科學課程標準要求通過科學教育促進學生的全面發展，既包括讓學生在探究的過程中學習科學知識和科學方法，也包括形成科學的情感、態度和價值觀。這就要求我們在科學教育的過程中注意挖掘科學的人文內涵，滲透道德和價值觀教育，讓學生親近自然、欣賞自然，知道珍愛并善待生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

筆者認為，應從以下幾個方面入手。

挖掘價值取向，滲透德育

科學課程的內容編排主要是以學生所熟悉的身邊事物為研究對象，這些內容本身就包含著非常廣泛的內涵，這就要教師依據教學內容做出正確的價值判斷，充分挖掘文本的人文價值，讓它滲透到科學課中，使學生在學習科學的過程中，品德也得以升華。

創設教學情景，以情感人

科學課的學習提倡從學生所熟悉的身邊事物入手，在一定的情境中學習科學。

教學中，我們根據需要創設相應情境，目的是引發學生以積極態度來體驗，核心價值是為了激發學生的積極情感，對學生的認知活動起積極的發動和促進作用。教育于無形，避免空洞的說教，也是在學科中滲入德育的重要原則之一。

巧用評價功能，明確導向

探究的過程中經常出現學生不愿合作的情況：或是因為學生興趣濃厚，都想親自體驗一下，結果成員間發生爭執;或是因為成員間性格不合;或是因為個別成員對本次探究不感興趣，不想參與研究，等等。但究其深層的原因，是學生缺乏與人合作的精神。這需要教師在引導學生進行科學探究的過程中逐步培養合作意識。要充分利用評價的導向功能，將德育目標融入其中，可以避免課堂上純粹的德育說教，激勵學生自我發展、自我教育。

巧用語言描述，重在熏陶

語言是人類重要的交際工具。教師豐富的教學語言有利于吸引學生的注意力，促進學生更專心進行探究活動。特別是富有感染力的語言，更容易引起學生情感的共鳴。課程標準中指出：要讓學生在探究中學習科學，形成正確的科學態度和價值觀。這需要教師進行正確引導，在此過程中，教師的語言起著非常關鍵的作用。因此，科學教師除了要有較高的科學素養之外，還要注意提高自身的文學修養，提高自己的口頭表達能力，讓學生在優美的語言環境中陶冶情操，從而取得事半功倍的效果。

科學課堂滲透德育，有其特殊的方法和途徑。應該把德育內容融入科學教育的各個環節之中，忌諱生搬硬套、牽強附會，努力做到教育而無痕，讓學生在學習科學的過程中，情感得以熏陶，品德得以培養。

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