零度線教育隸屬于北京零度線教育咨詢有限公司，是國(guó)內(nèi)目前具前瞻性的早教機(jī)構(gòu)，將國(guó)際上的腦神經(jīng)科學(xué)、兒童心理學(xué)、實(shí)踐教育學(xué)引入我們的早期教育體系。我們倡導(dǎo)幼兒學(xué)前啟蒙教育應(yīng)以家庭教育為核心，并幫助家長(zhǎng)尊重幼兒大腦發(fā)育的科學(xué)規(guī)律，擁有正確的教育理念，獲得科學(xué)的教育方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做正確的事。“零度線”寓意零度經(jīng)線，指人生之旅波瀾壯闊，學(xué)習(xí)探索、揚(yáng)帆起航從此開(kāi)始。“零”又寓意我們的教育理念倡導(dǎo)幼兒的啟蒙教育從零開(kāi)始。鼓勵(lì)家長(zhǎng)以空杯的心態(tài)，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。零度線團(tuán)隊(duì)積極向上，公司氛圍輕松，公司贏利能力較強(qiáng)，學(xué)員遍布全國(guó)，公司上升勢(shì)頭強(qiáng)勁，上班地點(diǎn)在東四環(huán)慈云寺商圈，交通便利，歡迎各界人才加盟零度線，共創(chuàng)偉業(yè)！零度線教育依托國(guó)際的六大經(jīng)典教育理論，讓孩子的潛能得到充分開(kāi)發(fā)！一、巴普洛夫“條件反射”理論俄國(guó)著名生理學(xué)家巴普洛夫于1901年提出條件反射理論。在狗分泌唾液的反射實(shí)驗(yàn)中，巴普洛夫搖鈴鐺，給狗食物，狗分泌唾液，經(jīng)過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，狗聽(tīng)到鈴鐺響就開(kāi)始分泌唾液，甚至聽(tīng)到人的腳步聲就開(kāi)始分泌唾液，這時(shí)條件刺激（鈴聲，腳步聲）作用下狗分泌唾液即為條件反射。該實(shí)驗(yàn)為心理學(xué)著名的實(shí)驗(yàn)之一，巴普洛夫因此而榮獲1904年的諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是建立條件反射的過(guò)程，記憶是條件反射的鞏固。條件反射是一種典型的聯(lián)合型學(xué)習(xí)記憶模式。我們認(rèn)為在兒童的早期開(kāi)發(fā)中，需要通過(guò)有意識(shí)的頭腦鍛煉建立起大量的條件反射，例如音音反射，音形反射和形形反射等，幫助孩子有效擴(kuò)大記憶容量，形成**的大腦網(wǎng)絡(luò)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、勞倫茲“印刻效應(yīng)”1910年，奧地利比較行為學(xué)家勞侖茲通過(guò)剛出生的小鵝的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了在動(dòng)物界普遍存在的“印刻效應(yīng)”，也叫“**眼印象”。實(shí)驗(yàn)中，剛出生的小鵝把看到的**個(gè)移動(dòng)的物體作為跟隨的對(duì)象。“動(dòng)物的學(xué)習(xí)(不僅限于人類(lèi)的所有動(dòng)物的學(xué)習(xí))，特別是剛剛誕生時(shí)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出印刻似的現(xiàn)象。” 我們認(rèn)為幼兒對(duì)外界的環(huán)境刺激非常敏感，這些因素對(duì)他的一生起著**忽視的巨大影響。給孩子創(chuàng)造的家庭養(yǎng)育環(huán)境，讓他們常能聽(tīng)到優(yōu)美的聲音，看到美麗的事物，享受到父母充滿愛(ài)意的高質(zhì)量陪伴，將愛(ài)智求真的種子在心中生根發(fā)芽，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。三、羅森塔爾“期待效應(yīng)”1968年，美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾在一所小學(xué)做了一次有名的實(shí)驗(yàn)，得出“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“期待效應(yīng)”這一著名定律。根據(jù)這一定律，我們認(rèn)為，在兒童時(shí)期，我們父母和老師通過(guò)對(duì)孩子真誠(chéng)的贊美、信任和期待，傳遞給孩子一種強(qiáng)大的正向能量，能夠支持他，獲得積極的心態(tài)和前進(jìn)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)兒童的自我價(jià)值感，變得自信、自尊，向著我們期待的方向發(fā)展，進(jìn)入良性循環(huán)。我們給孩子創(chuàng)造條件展示他們，獲得積極的肯定和正向鼓勵(lì)，讓他們變得更加。四、潛能遞減法則每個(gè)兒童都具備潛在能力，但這種潛在能力卻有著遞減法則的。例如：生來(lái)具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來(lái)就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人；如果從5歲開(kāi)始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人；而如果從10歲開(kāi)始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說(shuō)，教育開(kāi)始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。兒童應(yīng)盡可能早地開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，以求在大腦塑造的關(guān)鍵時(shí)期，盡可能多的喚醒潛在的各項(xiàng)能力，讓天賦不被埋沒(méi)。五、多元智能理論20世紀(jì)80年代哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”，他認(rèn)為智能分為八大類(lèi)：語(yǔ)言表達(dá) (Verbal/Linguistic) 數(shù)理邏輯 (Logical/ Mathematical) 空間感 (Visual/Spatial) 運(yùn)動(dòng) (Bodily/Kinesthetic) 音樂(lè) (Musical/Rhythmic) 人際交往 (Inter-personal/Social) 內(nèi)省 (Intra-personal/Introspective) 自然探索 (Naturalist)。根據(jù)這一理論，我們認(rèn)為，對(duì)于嬰幼兒的早期教育，應(yīng)為包含了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官通道的綜合開(kāi)發(fā)，涉及大腦皮層的枕葉、顳葉、頂葉以及額葉的全面鍛煉開(kāi)發(fā)。缺少任何一方面都不是理想的狀態(tài)。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)全面的鍛煉，寓教于樂(lè)，親子互動(dòng)。六、梅迪納博士“讓孩子的大腦自由”我們的家庭教育模式，完全借鑒了美國(guó)著名的神經(jīng)科學(xué)家約翰梅迪納博士對(duì)于嬰幼兒早期開(kāi)發(fā)的許多重要觀點(diǎn)。例如我們不提倡給幼兒看電視，這樣會(huì)影響詞匯量和智商，降低他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。我們鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大識(shí)字量，盡早開(kāi)始閱讀，我們的許多孩子三四歲即可以自主閱讀，在學(xué)前時(shí)期就可以閱讀大量圖書(shū)。我們鼓勵(lì)父母親自撫育孩子，提高陪伴質(zhì)量，根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，讓特長(zhǎng)更加突出。讓孩子的大腦自由，讓每個(gè)孩子成為的自己，與眾不同！公司網(wǎng)站：www.ldxbaby咨詢熱線：4008-160-650公司總部電話：010-8579 2151總部地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)東四環(huán)慈云寺橋東南角住邦2000商務(wù)中心1號(hào)樓B1206