小營中學始建于1956年，隨著我市教育形勢和學校的發展，2007年8月，完成了合校并點和教職工聘任工作。調整后的小營中學成為為我市北片普九服務的初級中學

校園占地面積為26000平方米，校舍建筑面積10511平方米。現有教學樓、綜合樓、實驗樓各一棟，男、女生宿舍樓各一棟、學生食堂一個、多功能餐廳一座實驗樓內裝有標準化理化生實驗室、儀器室、準備室各一個。另配有一個音樂專用教室、一個舞蹈專用教室和勞動技術教室。

綜合樓內一樓裝有超市式圖書館和教師電子備課室，圖書館剛接受了省一類圖書書館驗收。二樓裝有配備多媒體的視頻會議室，校園網的網絡中心和兩個計算機教室設在三樓，另外還有第二教師電子備課室和美術教室。

其它各室齊全。

我校現有教師89人，全部具有專科及以上學歷，大學本科以上學歷占85.6%。在校生656人，年鞏固率都在97%以上。

學校領導班子團結一致，精心謀劃，確立了“傳承人類文明，傳播科學文化，培養良好習慣，塑造健康人格”的辦學理念，制訂了《小營中學發展五年規劃（2008年8月—2013年7月）》。規劃中，以“高標準、規范化、精細化”為我校管理特色，以“教學生學會學習”為課堂教學改革特色，以“與經典同行，和圣賢為友”“中華經典誦讀”為學校特色建設。初級建設目標就是達到“保定市級標準化初級中學”。<?為強化學校執行力，提出了“84443”的原則和要求：

八個觀念：1、組織觀念，2、職責觀念，3、制度觀念，4、規則觀念，5、計劃觀念，6、細節觀念，7、時間觀念，8、回報觀念。

四種精神：1、團隊精神，2、協作精神，3、創新精神，4、精神。

四不：1、不放空炮，2、不打折扣，3、不推責任，4、不找借口。

四明確：1、明確工作內容，2、明確工作目標，3、明確責任人，4、明確完成期限。

三個就有：1、有布置就有檢查，2、有檢查就有評價，3、有評價就有說法。

（一）、與時俱進的教育理念是營中發展的靈魂

我校的校訓是：修德礪志，尚文求知。

我校的教育信念是：知識改變命運，教育成就未來。

我校的育人理念是：先正其心，后正其人，然后正其行。

在教師中倡導的是:學高為師，德高為范。

在學生中倡導的是:興儒雅文明之風，做明禮誠信之士。

（二）、在課程管理方面，我校堅決執行國家課程方案和地方課程計劃，課程安排合理、規范，并能充分開發和利用校內外各種課程資源，積極開發校本課程。

我校開發的校本課程以中華民族傳統文化為基礎，以《弟子規》、《三字經》、《道德經》等教育經典和古詩文為主要內容，以誦讀為基本形式，以“綜合課”、品德課和語文課為教育渠道，突出了傳統美德教育、傳統文化教育與素質教育的有機結合，也確立了我校“與經典同行，和圣賢為友”的“經典誦讀”學校特色建設主題。

從體育與藝術教育入手，辦體育、藝術特長教育特色學校；從信息教育技術入手，辦遠程教育特色學校。

（三）、強力推進課堂教學改革，向課堂教學要質量。

在傳統的課堂上，教師放棄了對學生的自主學習意識和自學能力的培養。不給學生自由掌握的時間和空間，培養的是學生學習的依賴性，扼殺的是學生學習的自主性，造成的是學生自學能力低。教學就只能處于“老師苦教”“學生苦學”的“高耗低效”狀態。

課堂教學“高耗低效”的問題，其癥結首先是教師的思想觀念問題，其次是職業惰性和傳統的教學習慣問題。舊的方法用著順手，新的用來怕麻煩，更懶惰于創新。第三是教師素質和教學水平問題。為解決這個問題，我們采取了以下主要措施和方法：

1、強化學習和借鑒，轉變教師的思想觀念，對自己在課堂教學中的角色定位也重新審視，明確了課程改革在課堂教學方面的具體目標：

——改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。使獲得知識與技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

——改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2、強化課堂教學具體要求，用剛性規定規范教師的課堂教學行為，不斷強化提高教師的業務素質和駕馭課堂教學的能力。

結合我校實際，出臺了《小營中學關于加強教學常規管理檢查和評價的規定》，對教學的各個環節都做出了明確要求。《小營中學課堂教學評價六原則》和呂志廣校長的《向課堂教學要質量》、《給教師課堂教學的10條建議》，都明確要求教師改變課堂控制者的角色，教學模式要更新，改變課堂教學的過程結構和組織結構，改變教師課堂教學的行為結構。我們要求教師，創設引導學生主動參與教學的情境，激發學生的學習動機和學習興趣，促進學生積極主動的學習，“把課堂還給學生”。我們要求教師，精講多練，精講精練，講練結合，盡可能把時間還給學生。明確提出“講授不超過20分鐘”原則，堅決杜絕“滿堂灌”的現象。

這就是把“學生學的好不好”作為評價一節課的優劣標準。把杜絕“滿堂灌”、學生積極參與教學過程、分層施教意識等作為重要評價要素。

3、強化教師對學生自主學習意識培養和自學能力的培養

自學能力是學生認知能力的基本素質之一，也是學生終身發展必備的素質之一。我們要求教師把傳授知識當作課堂教學的基本目標，把指導學生形成正確的學習態度、方法、習慣和較強的自學能力作為課堂教學的高級目標。

為了培養自主學習意識和自學能力，我們采用了小組化的協作學習形式：各班的管理小組重要的職能就是小組合作學習，小組長負責，教師指導。同學們在小組中自學、討論、講演、練習、相互訂正；組員之間互相幫助、互相學習、相互激勵、相互競爭。小組化的學習形式很好的激發了學生學習的積極性、自主性，有效促進了學生的自學能力的提高。

（四）、切實加強校本教研，杜絕華而不實的教研活動。

1、制定詳細的校本培訓和教研計劃，將學校集中培訓、年級組集中學習、教研組集中學習和個人自學四方面有機結合起來。通過專題培訓、講座、集中學習、網絡學習、個人自學反思等豐富多彩的校本培訓和教研專題活動，促進教師素質的普通提高。

2、確定單周為學校校本教研周，雙周為學科組校本教研周。確保校本教研提前有計劃，提前安排出活動內容。其重點內容是就提高課堂教學效率亟待解決的問題進行討論。要求每次教研會做到有中心發言人，有實質內容，有成效，有記錄。

3、加強學習心得體會交流、教學經驗交流和成功經驗推廣工作。

4、我校堅持每周出版一期《益文薦讀》（教師版），并指導教師堅持集體學習與個人自學相結合，引領教師做學習型、研究型教師，促進教師專業成長。

5、強化課題引領塑造"科研型"教師

“十一五”期間，我校承擔的市級課題《課堂教學中發揮學生主體性地位的研究》。已進入中期研究階段并取得一定的階段性成果。

（五）、關注學生的學習過程，要求全體教師“走進學生的學習”。

1、按《小營中學課堂教學評價標準》，課上要關注學生的學習狀態；

課外也要關注學生的學習狀態。如：學生是怎樣完成作業的？是否養成了先復習后做作業的好習慣？學生會不會看書？會不會查資料？會不會記讀書筆記？等等。

2、教師要經常和學生談話、談心，了解學生的學習困惑和疑難，解決學生的實際問題，指導學生學習方法。

3、教務處也要經常召開學生座談會，和學生談話、談心、聽取意見；每學期開展1-2次評教活動。