安徽師范大學附屬幼兒園始建于1952年，隸屬于安徽師范大學，座落在赭山腳下，毗鄰綠樹成蔭的翠明園，擁有良好的人文環境以及地理環境。全園占地面積7200平方米，有22個班級，700多名幼兒，90多名教職工。“一切為了孩子，為了孩子的一切”是幼兒園的辦園宗旨；堅持科學化、制度化、人性化的管理，堅持與家庭和社區的密切配合，對幼兒體、智、德、美等綜合素質的發展給予全面的關注和培養，為造就體魄健康、情操高尚、人格健全、知識廣博、勇于創新的二十一世紀的人才奠定良好的基礎，力爭使幼兒在園四載，受益終生。隨著中國學前教育多項法規的出臺，為幼兒教育的可持續發展提供了有力的保障。[2]
教育特色
美術教育
濃郁的美術特色是附幼的一大亮點，自1992年以來，附幼在兒童美術教育理念、教學方法、畫種開發、教師技能等方面進行了不懈的探索，取得了成功的經驗，附幼先后有幼兒600多人次在國家、省、市級少兒畫賽中獲獎，有數百幅幼兒作品發表于各類美術教育雜志上，在美術教育方面附幼取得了累累碩果,成為享譽省內外的美術特色園。2003年，由附幼余捷園長叁與主編，多名教師參與編寫的安徽省幼兒園美術教材在全省使用。 在教學中，附幼將鑒賞和創作有機結合，從提高幼兒的藝術素養入手，開闊幼兒的眼界，潛移默化地把藝術的精華之道滲透給幼兒，使他們不知不覺地受到感悟和熏陶，從而萌發自我的創造意識，表現他們對外界事物的認識和直覺感受，使兒童的身心得到全面和諧發展。 通過不斷探索，附幼已在兒童美術教育領域開發畫種十余種，如：油棒畫、彩筆畫、水粉畫、粉印版畫、彩墨畫、黑白線畫、寫生畫、紙貼畫等等。在這里附幼為幼兒創造了一個自由發展的空間，幼兒可以在不斷探索使用各種工具材料中，激發對美術活動的興趣，自由表達他們的意欲和感受。 附幼主張讓幼兒多注意觀察事物，并發揮想象去描繪事物；主張用能表達自己感受的線條去描繪對象，而不是用簡單的幾何圖形去拼湊對象；主張用豐富的色彩表達自己的情緒和個性，而不是用固定的色彩去寫真對象；主張運用多種繪畫工具，創造出各種繪畫形式和繪畫方法，從而發展觀察能力、思維能力、想象能力，進一步提高審美能力，使幼兒在學畫中感受到更多的樂趣。附幼的幼兒作品情感真摯、樸實無華、形象純真可愛、手法大膽新奇、具有非凡的創造力。[8]
蒙氏教育
附幼于 1999 年申報并被列為該課題的實驗單位。為了更好地推行蒙特梭利本土化教育，附幼除創設蒙特梭利教育環境，購置學具外，領導與蒙氏教師多次前往北京參加學習、 交流，接受、美國、意大利蒙氏教育的指導。兩次特邀給全園保教及行政管理人員講授蒙臺梭利教育理論精髓和實踐操作法，以外出培訓和園本培訓 相集合，更新教育理念，提升教職員工的素質，協調、確保附幼蒙氏教育順利開展 。 附幼有 13 個蒙氏班級。 2002 年 8 月，附幼蒙氏課題組階段性研究報告和結題報告均在“蒙特梭利教育融入幼兒園教育”課題研討會上獲得高榮譽獎，并向全國 課題實驗單位推廣。 2007 年 5 月，附幼參加了 2007 年第二屆中國蒙臺梭利教育國際研討會及蒙臺梭利教育百年年會，附幼教師陶小玲就“蒙臺梭利教育園本化策略”做了專題匯報并獲論文獎。附幼蒙氏教學活動多次對外開放，曾接待南京、合肥、馬鞍山市課題實驗單位和安師大教育科學學院學生等近 100 余人。附幼教師陶小玲、李燁等曾被邀請參加師資培訓工作，為省內外省、市直機關幼兒園、私立幼兒園培訓了一批合格的蒙氏教師。日常教學中，也曾多次對園內教師和蒙氏班家長開放。在園內外深受幼教、幼兒教師、幼兒家長及孩子的一致好評。附幼蒙氏教師們勇于實踐、樂于創新，創造了很多深受孩子喜愛的延伸學具，豐富了學具環境。撰寫論文多篇獲獎并發表于《現代幼教》《幼兒教學研究》等。參加編寫教材“蒙臺梭利實踐中國”——《蒙臺梭利幼兒數學教育》，發表蒙氏數學活動設計 80 余篇。 2006 年，附幼教師申報了《蒙臺梭利語言教育》《蒙臺梭利學具的創造性使用和延伸開發》兩個科研課題，成為 教育廳人文社會科學研究項目 。 蒙氏教育能真正體現教育過程中以人為本，以孩子為主體，尊重個體差異的教育理念，限度地滿足每一個不同個體身心發展的需要，促進幼兒身心健康發展。附幼認為推廣蒙氏教育本土化是落實《綱要》精神的途徑之一。附幼蒙氏教育活動將更加深入扎實地開展，不斷創新。[9]
電腦教育
附幼從2001年3月就在中大班開設了信息技術活動課，并于2001年10月承擔了全國信息技術實驗區蕪湖市教育局課題“師生信息素養的培養”分課題“幼兒信息素養初步形成之研究”以來，經過實驗研究，已初步探索出一套適合幼兒園大班電腦學習的教學內容、教學方法和多樣化的教學手段。附幼有專職計算機教師2名，電腦55臺，多媒體活動廳1個，全園有19個班級安裝了多媒體，幼兒電腦室30平方米，配備了手提電腦、數碼相機、數碼攝像機、掃描儀、激光打印機等，并連接到安師大寬帶校園網，為在幼兒園進行計算機和網絡教學提供了強有力的保證。[10]
英語教育
附幼自2001年開展幼兒英語教學，力求將英語學習融入日常各領域學習和生活活動中，使幼兒在早期階段便能夠主動地聽及說英語。 經過學習實踐和研討，附幼初步探索了一套以兒童為中心，以教師為主導，以教材為基礎，以信息技術為輔助的英語教學方案。教學過程主要分為聽、看、做、說、唱、玩、演、讀、寫、視聽，兒童根據聽到的詞語識別或指認圖、實物，按指令做動作、涂顏色、畫圖、做手工，提倡通過游戲方式用英語交流。在教學中不教音標，不講解語法概念，重點是培養孩子在特定語境內領悟和使用語言進行有意義交流的能力。鼓勵兒童積極參與，大膽表達，激發兒童學習英語的興趣，形成英語學習的積極態度，建立初步的自信心，避免了教學上的成人化傾向。在教學中附幼還輔以大量教具，同時充分利用電視、多媒體、網絡等現代教育技術輔助教學，為兒童創設良好的語言環境和充分的實踐機會。[11]