學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班29個(gè)，在校學(xué)生1700多名，現(xiàn)有教職工138名，任課教師均為大專以上學(xué)歷，90%為中級(jí)以上職稱，大部分是青年教師，是一支全縣公認(rèn)的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平、教育觀念的教師隊(duì)伍。學(xué)校自2000年開辦以來，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2003年**屆畢業(yè)生中招總評(píng)全縣第三名，2004年第二屆畢業(yè)生中招總評(píng)全縣第二名，2005年至2010年連續(xù)六年升入一高人數(shù)名列全縣**，成為寶豐教育史上突破升入縣一高人數(shù)百人大關(guān)**校。學(xué)校也因此受到平頂山市教育電視臺(tái)的專題采訪和為期一周的電視報(bào)道。

幾年來，學(xué)校先后榮獲平頂山市“德育工作先進(jìn)單位”、平頂山市“教育科研先進(jìn)單位”、平頂山市“中招質(zhì)量評(píng)價(jià)先進(jìn)單位”、平頂山市“教育技術(shù)裝備先進(jìn)單位”、平頂山市“基礎(chǔ)教育百校行先進(jìn)單位”、平頂山市“教師培訓(xùn)年活動(dòng)先進(jìn)單位”、寶豐縣“初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)先進(jìn)學(xué)校”、寶豐縣“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”、寶豐縣“教育督導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校”。

教學(xué)理念

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索和實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新　　教師是基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者和主力軍，是關(guān)鍵、活躍的因素。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，面向?qū)嶋H生活，面向未來社會(huì)，要求教師注重開放性問題的設(shè)計(jì)、研究，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要有創(chuàng)新的理念，樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，確立符合時(shí)代潮流和課改要求的學(xué)生觀和教學(xué)觀，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造力，主動(dòng)吸納新思想，并不斷把新思想轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)思路和新的教學(xué)行為，扎扎實(shí)實(shí)的研究教材、研究學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維靈感和創(chuàng)造火花，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新思路。同時(shí)，要以發(fā)展的全面的觀點(diǎn)來看待每一位學(xué)生，不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生所表現(xiàn)出來的不足甚至是過失、錯(cuò)誤而過多的責(zé)怪和歧視、懲罰，應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)觀應(yīng)對(duì)教學(xué)，要摒棄應(yīng)試教育及精英培養(yǎng)的陳腐觀念及做法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們都能學(xué)好、學(xué)會(huì)、更重要的是引導(dǎo)激勵(lì)他們好學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。　　教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)的過程，是師生相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程，是互動(dòng)各方的情感、體驗(yàn)、思考與發(fā)現(xiàn)共享，、共進(jìn)的過程，體現(xiàn)了師生平等、尊重、互惠、互利的“學(xué)習(xí)共同體”關(guān)系。**課堂教學(xué)的首要條件是必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。師生應(yīng)擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主人，教師的作用是想方設(shè)法去引導(dǎo)，觸類旁通，潛移默化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂充滿生命活力的同時(shí)，不斷開放教學(xué)空間，開啟學(xué)生在課堂教學(xué)的心智，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維定勢(shì)。　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)的過程，教師首先必須以激情和富有魅力的課堂語言來誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，形成融洽的師生合力，創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境氛圍，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，做到寓教于樂。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要使課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)化，根本的是確保學(xué)生主體地位，使主體參與落到實(shí)處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人，教師要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。優(yōu)化課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：　　（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，要求在日常課堂教學(xué)中每節(jié)課都按照多元化的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，要以認(rèn)知為主線，以培養(yǎng)智能為核心，以情感目標(biāo)為動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。　　（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要在素質(zhì)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源，以練習(xí)為主線、以能力為主攻，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為鋪墊，**快速引入新課，增強(qiáng)新課的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和高漲的熱情，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使師生互動(dòng)有力，互惠互利，在課堂45分鐘內(nèi)取得佳效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。　　（三）優(yōu)化教學(xué)方法：素質(zhì)教育的精髓是培養(yǎng)新型人才，它是由具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力諸因素形成的，只有改變傳統(tǒng)的、陳舊的教法，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)方法才可能實(shí)現(xiàn)的。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，是促進(jìn)學(xué)生主體“學(xué)”的關(guān)鍵，為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)法，善于引導(dǎo)，樂于輔導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)當(dāng)作一種享受，自覺主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，這樣才能把提高學(xué)生的素質(zhì)落到實(shí)處。教師要精心設(shè)計(jì)教法，著眼于誘導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)；著力于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；著重于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著手于指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，真正達(dá)到寓教于樂的效果。　　（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境：良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生良好的道德素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)，身心素質(zhì)起著**估量的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。這就要求課堂語言的藝術(shù)化，師生關(guān)系的融洽化，課堂管理的科學(xué)化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化。教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，它直接影響著教學(xué)的效果，教師要充分尊重、關(guān)愛學(xué)生，要以“嚴(yán)父慈母”般的愛護(hù)學(xué)生，做到“愛生如子”，達(dá)到“親師、信道、樂學(xué)”的境界；教師要用科學(xué)的管理方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，**益、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)；教師還要充分運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，挖掘各種教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容具體形象化，生動(dòng)趣味化，現(xiàn)代信息化。　　（五）優(yōu)化教學(xué)過程：教學(xué)過程是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，只有按照素質(zhì)教育的要求實(shí)施教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本理念。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)構(gòu)建的過程，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和掌握知識(shí)技能的過程，新課改使新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)中知識(shí)的探究者和各種知識(shí)、技能形成的實(shí)踐者，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、參與合作者，扮演監(jiān)控角色。因此，要努力構(gòu)建“對(duì)話、溝通、交往”的學(xué)與教過程，構(gòu)建師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式。新課改要求課堂教學(xué)成為教與學(xué)平等互動(dòng)、師與生互利、互補(bǔ)、互惠的過程，使師生進(jìn)行雙向交流和合作，教師在課堂上通過交流，采取平等寬容的態(tài)度積極引導(dǎo)、幫助鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂教學(xué)氣氛，努力優(yōu)化教學(xué)過程。　　三、精力用在課內(nèi)，精心上課　　好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。　　有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：一節(jié)課學(xué)生思維的佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提**率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急**待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用。”教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的基本的要求。　　教師講得多，必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)。把難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。重在讓學(xué)生“悟”。教師要相信自己的學(xué)生，多給他們一些時(shí)間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。　　親其師，信其道。教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。　　總之，教無定法，貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。