為致力于教育理念、教學方法的改革，來自美國MIT（麻省理工學院）、Harvard（哈佛大學）、 Princeton（普林斯頓大學）的學者于1997年初在美國麻省波士頓共同創辦了IDIIL教育研發學院。遵循**教育改革的主要訴求與方向，依照現代教育理論、建構主義認知發展理論，結合各學科的知識結構和認知規律，以系統工程法則做分析規劃，經過長期的研發，于1999年創建出一套完整的教學理念與學習流程，并據此以計算機網絡多媒體技術開發出了一個可完全個別化的教學系統──IDIIL教學系統。2000年申請**專利并于北京設立亞洲研發中心，開發適合亞洲區學生的IDIIL教學系統；并于2001年在臺北設立IDIIL示范教學中心，推廣IDIIL教學系統。此系統在美國、、中國大陸等地區已經幫助了無數的孩子在其中找到自信心并學會如何思考、自發地學習。
IDIIL創使人徐啟天博士自1994年起就一直積極參與美國及**各地的教育改革研討。IDIIL成立的宗旨就是以嚴謹的科學方法論證，以先進的信息系統工程方法分析設計，為教育改革的核心目標（因應知識經濟及知識時代的來臨，幫助學生培養能自主獲取知識、分析判斷知識真偽好壞、靈活應用知識、創新知識的能力）提出一個可以具體實施的有效方案，讓學生可以在較短的時間內獲得圓融的基礎知識與技能外，也培養出上述的基本學習與思考的能力。這些基本能力及多出來的學習時間，也為許多現代創新教學法提供了時間與空間，可以讓學生在這些新的教學方案里得到大的收獲。另外，IDIIL系統所采集的大量學生個別化學習信息，不但能幫助老師在這些先進教學活動的設計上提供參考信息，也為未來各類教學理論及智能化教育提供無數寶貴的數據。
IDIIL網距教學系統是一套以“發現”為基礎的網絡在線教育計劃，主要的目的是幫助學生在數學、語言和電腦等基礎學科的學習上獲得融會貫通的理解與熟練的技巧，從而幫助學生培養思考、學習、分析、判斷、創造及活用的能力，建立對學習的興趣與克服困難的自信心，同時幫助教師大幅度地減輕繁瑣的工作以使時間充分運用于幫助個別學生取得高學習效果上。其精神可用IDIIL五個英文字母充分闡明：
I ── Individualized learning 個別化進程
學生以各自不同的進程發展，使其學習速度與整體的學習能力相符，并獲得有效、扎實的學習成果。
D ── Discovery-based learning 發現式學習
學生可從IDIIL學院的發現式教材及IDIIL教師啟發式的引導中激發內在的學習潛能，并在主動發現的過程中，快速地對知識獲得全面性的理解。
I ── Interactive guidance 互動式指導
學生通過互動式教材加上教師提供適時有效的協助，可以加深自己的理解力，激發出主動思考的學習能力，并確保真實完整的知識吸收。
I ── Incremental development 漸進式成長
IDIIL的課程是根據各個科目本身的邏輯結構，以及學習中相關聯的認知發展過程的特性設計的。其終目的是要讓老師能很便捷地為不同的學生安排出合適的課程，使學生們能輕松地在發現中學習，且由每天持續進步的成就感中建立**動搖的自信心。
L ── Learning-centered instruction 學習者為主體的教學
IDIIL老師在與學生互動時，充分結合個別學生的長處、弱點和學習的傾向性，鼓勵學生由描述自己的認知及疑惑中即時有效地掌握知識并開發出自己的學習能力。
2002年11月，愛迪樂申報全國教育科學"十五"規劃重點課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》的子課題《以IDIIL教學法及網距教學系統的學科整合方案來實踐素質教育改革的實驗研究》，已通過總課題組的審批立項，并由愛迪樂負責該子課題的實驗研究，子課題負責人是徐啟天博士。此外，愛迪樂還與國內國家級教育科研單位、教育教學出版單位、大中小學校、校外教育單位等開展多種形式的研究與合作。
隨著網絡技術的不斷發展，IDIIL教育研發學院將成功的教學模式，通過電腦、網絡與教育緊密結合，開發成強大的虛擬學習環境。IDIIL致力于成為網際教學領域的領導者、世界主要教育信息的提供者，以及**教育改革事業的主流貢獻者。