及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀而又融入豐富情感的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生以健康、積極、樂觀的態(tài)度認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，進(jìn)而督促、調(diào)整、控制自己的行為，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為特色教育的保障。垂楊柳中心小學(xué)的特色教育評(píng)價(jià)體系涵概三個(gè)方面十個(gè)指標(biāo)，即健康身心——會(huì)心微笑、藝術(shù)愛好、體育技能；友好交往——信心、孝心、誠心；自主學(xué)習(xí)——學(xué)而習(xí)、疑思問、廣見聞、善表達(dá)。使得每個(gè)學(xué)生都有受到肯定的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能從中找到自己的優(yōu)勢，不斷發(fā)揚(yáng)（特色教育評(píng)價(jià)體系如下表）。
在評(píng)價(jià)過程中，家校與家庭相結(jié)合。特色教育評(píng)價(jià)從學(xué)校評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行。校內(nèi)評(píng)價(jià)通過綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)、樹立好習(xí)慣榜樣和標(biāo)兵以及在各種活動(dòng)中開展針對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的有效評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行；家庭評(píng)價(jià)通過家校聯(lián)系冊(cè)、家庭活動(dòng)評(píng)價(jià)表等方式進(jìn)行。
學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，既讓家長了解孩子在學(xué)校的綜合情況，又讓老師了解學(xué)生在家的習(xí)慣培養(yǎng)情況，同時(shí)激發(fā)了家長的責(zé)任感，拉近家校距離，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
以陽光男孩、女孩（燦娃）評(píng)價(jià)為例：
學(xué)校首先公示陽光男孩女孩評(píng)選條件：1、在學(xué)校能夠做到對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)客人微笑大聲問好；2、和同學(xué)互相幫助，關(guān)系融洽；3、在家里孝敬長輩，能夠微笑面對(duì)家長。中隊(duì)積極響應(yīng)，開展個(gè)性化活動(dòng)，并做出評(píng)價(jià)：
挑戰(zhàn)：“微笑問好”你行嗎？
我挑戰(zhàn)：我有膽量、有能力迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，能夠做到“微笑、大聲、主動(dòng)地向他人打招呼”，請(qǐng)老師、同學(xué)、家長看我的行動(dòng)。
挑戰(zhàn)人：（）中隊(duì)（）
家長也積極參與：
我支持孩子的挑戰(zhàn)，并指導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
家長（）
與此同時(shí)，垂楊柳中心小學(xué)把特色教育物化于客觀的事物中，以《垂楊柳中心小學(xué)特色教育實(shí)施手冊(cè)》解讀特色教育的內(nèi)涵和操作；以《垂楊柳中心小學(xué)99個(gè)育人小故事》形成校本課程的抓手，從健康身心、友好交往、自主學(xué)習(xí)三個(gè)好習(xí)慣方面搜集99個(gè)育人小故事，組織課題組成員編寫教案，深入挖掘育德點(diǎn)，使之成為垂楊柳中心小學(xué)校本教材；以《陽光速遞》將本課題組的研究現(xiàn)狀、研究成果呈現(xiàn)在大家面前，每周一期，每位老師一份，每個(gè)班發(fā)幾份讓學(xué)生、家長傳閱，三個(gè)子課題組輪流制作，每位教師都有自己的子課題，每位教師都積極參與課題快報(bào)的編輯工作中，每一次培訓(xùn)都成為提升教師自身研究能力的新起點(diǎn)，每一次研究論文投稿都成為自己工作的新亮點(diǎn)，教師的科研意識(shí)在一次次的活動(dòng)中逐步提高，并使成為一種自覺與習(xí)慣。
垂楊柳中心小學(xué)在特色建設(shè)工作中不斷前行，收獲豐碩的成果，這些成果凝聚著全體教師在探索習(xí)慣培養(yǎng)道路上的不斷思索與追求，使特色教育不斷提升。學(xué)校先后成立了校中校——“陽光學(xué)校”，成立了“鄭丹娜班主任工作室”，編輯《垂楊柳中心小學(xué)特色教育實(shí)施手》、《垂楊柳中心小學(xué)學(xué)科習(xí)慣綱要》、《垂楊柳中心小學(xué)師生必讀的99個(gè)小故事》、《垂楊柳中心小學(xué)陽光速遞合訂本》，榮獲“北京市文明禮儀示范校”、“首都文明單位”……
在這一過程中，垂楊柳中心小學(xué)涌現(xiàn)出了一批領(lǐng)軍人物，鄭丹娜老師先后榮獲“全國班主任”、“全國模范教師”等稱號(hào)，在她的帶領(lǐng)下，一支班主任隊(duì)伍脫穎而出。在特色教育活動(dòng)中，學(xué)生素質(zhì)日益提升，良好習(xí)慣漸成，高天琪同學(xué)榮獲“北京市十佳小學(xué)生”稱號(hào)，成為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣……
太陽積聚力量，噴薄而出，放射萬道光芒，老師也應(yīng)該在學(xué)校這個(gè)陽光地帶中積蘊(yùn)力量，成為“具有健康身心、友好交往、自主育人能力”的陽光教師，把學(xué)生培養(yǎng)成“具有健康身心、友好交往、自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣”的陽光男孩、女孩。教師承載陽光、充滿陽光，讓學(xué)生沐浴陽光、享受陽光，讓學(xué)校成為充滿生機(jī)、活力的“陽光殿堂”。讓所有師生能夠在教育中獲得精神成長，“讓生命陽光般燦爛”。垂楊柳中心小學(xué)正在成為一個(gè)充滿激情、充滿朝氣的“生命場”，成為師生和諧發(fā)展的“陽光地帶”，彰顯著自身獨(dú)特的魅力和個(gè)性。