北京市海淀區花園村第二小學始建于1967年，現分為南北校區，北校區坐落在環境幽雅的花園村社區及潘莊小區，與勞動關系學院、理工附屬中學一墻之隔。學校擁有一支師德好、水平高的教師隊伍。區學科帶頭人、區骨干教師及學區帶頭人梯隊完整，比例較高。
花園村二小是一所把ISO9001質量管理和“以人為本”管理理念有機結合的學校。管理體制完善，規章制度健全，崇尚全員德育。校領導集體以科研興校、特色創校、文化育校、質量強校為依歸，多角度改進學校工作，不斷提高辦學水平。全校教職員工腳踏實地、服務奉獻、敢為人先、追求卓越。先后被評為海淀區素質教育優質校、海淀區課改基地校、北京市電化教育優類校、中國少年工作學會科研實踐基地校、北京市文明禮儀示范校、北京市健康促進學校、海淀區科技示范學校、海淀區藝術示范學校、海淀區心理健康教育項目特色學校、海淀區少先隊特色工作示范校、海淀區少先隊紅領巾鼓號隊建設示范校、海淀區陽光體育明星學校、海淀區書香校園、中國少兒京劇培訓基地、國家曲棍球奧林匹克后備人才訓練基地，北京市具品牌影響力的小學等多種榮譽。得到多家媒體關注和社會、家長的贊譽，已經成為一所人文薈萃、生機盎然、文化優雅、健康和諧、特色鮮明、成績優異的學校。

以人為本文化其靈潤澤校園

花園村二小是一所現代化、文化特色突出的學校，洋溢四射的文化氛圍時刻浸透和感染著每一個走進校園的人。

生本以心育。教師對學生成長負責，以生為本，體現“四個主體”培植學生主體性，支持學生主體意識，挖掘學生主體能力，塑造學生主體人格。

師本以化育。學校關注教師校園生活質量，以師為本，讓教師自主自由實現專業理想，充分體驗職業的安全感、幸福感和內在尊嚴。教師有個性。

校本以培育。以“品格育人”作為主流文化，構建多元、個性的校本課程。“健康推動”引出4門“心理與體育”融為一體的必修特色課程和“生活技能與藝術工藝”相結合的三十八種選修課程。

學校的校園文化建設，是二小人集體創造和擁有的一種特殊的多元文化,是學校生存和發展的核心價值體系。校園環境保持著童趣、和諧與發展的思想，“歷史墻”對學生進行愛國主義教育；“文化墻”對學生進行著無聲的文化教育；“安全教育墻”增強學生自我保護的意識。

樓道是學生課間休息放松的地方，通過聲、像、圖、字，利用顯屏不失時機環繞播放國家大事、學校紀實、校園生活等，實現“靜止與動態”、“發現與認知”的立體式教育，讓學生回歸生活，突出了生活教育。教室環境理性布置與設計，建立教室圖書角、設備角、器材角、生物角等，創設學生教育的“生本性”。

墻面設計、園地建設、榮譽展示等創設學生教育的“主題性”，創建書香班級特色，營造“班級文化場”，體現班級學習文化和交往空間，提升班級品位，形成良好的班風，形成“一班一品牌、班班有特色”的文化氛圍，學生與班級一起成長。

品格教育育人為本注重實效

學校德育工作以科學發展觀為統領，以“多彩教育”為特色，尊重每一個學生，打造“品格+特長”的學生隊伍。遵循德育工作開展要求和學生成長規律，制定切實可行的德育工作計劃，逐漸形成了學校德育工作的系統性、多樣性、趣味性的特色。

在培養學生的行為習慣的過程中，依托課題研究，在實踐中提高教師的研究能力，把對學生的品格教育借助課題研究深入推進。2009年學校承接了北京市德育課題《小學階段體驗式教育對學生品格形成影響的研究》，班主任骨干帶領全體教師共同進行推廣課題。

德育教育研究中心自主管理激發潛能，發揮全員德育、全面德育的優勢。做到德育隊伍全員化。學校教育形成了：學校、家庭、社會一體化，做到全員育人，全員參與，輻射到家庭、社區之中。形成“三全”管理模式，即全員管理、全面管理和全程管理。并合理利用家長資源，開設“愛之橋”家長期刊，與“七彩花園”校報拓展德育教育空間。

學校重視德育隊伍建設，創建班主任研修室。喚醒班主任的智慧，做到每期培訓有專題，學校特聘或邀請教育來校進行相關主（專）題研討。設置專職的心理健康教師，建立了受師生喜愛的心理健康咨詢室知心小屋。心理咨詢老師整理日常咨詢教育案例，2008年出版的《心理咨詢100例》獲得區教育成果獎。每月一期的心理健康聊天小報深受師生喜愛，由心理教師作為主編撰寫的校本課程學生讀本《獻給孩子的健康人生禮物》已走進課堂。

個性教學分層管理穩步求質

學校秉承鮮明的辦學理念，規范教學管理，實施有效教學，追求**質量。明確教師崗位職責，健全教學管理制度。規范的教學行為在備課、上課、作業、批改、考試、評價等環節進行優化。

聚焦課堂教學，提高教學實效。學校為廣大教師搭建了多個教學平臺，先后組織了青年教師評優課、課題研討課、家長開放課、年級互聽課、教師考核課、年級抽簽賽課等多種形式的課堂教學活動，從校級評優課到市級錄像課，提供多方面多層次的鍛煉機會。

通過“教師教學成長月”，干部、教師全員參與課堂教學展評，并組建了教學領導、教學、教研組長為核心的評價小組，聽課評課，與教師共同分析與診斷課堂教學情況，從教學目標的制定與達成，教師的教與學生的學等方面確保教學有效性。

深化校本教研，尊重個性差異。在實施個性化教學策略的研究中，學校以“利用差異資源分層教學”為主題的研究，從教學設計、布置作業、質量評價等方面，各學科進行了深入細致的探索并取得了一定成效。

嚴謹治學，減負增效。學校堅持以學生的發展為主體，嚴格遵照“依法辦學、嚴謹治學”的方針，改革課堂教學，創建特色課堂。在海淀區“提高課堂教學有效性”的課題引領下，把“立足課堂，優化教學過程”作為教學主旋律，以課堂教學為平臺，引導學生主動參與、合作探究，在變革學生的學習方式上取得了一定的成效，創建具有特色的課堂教學。一是自主的課堂。二是合作的課堂。三是探究課堂。四是情感的課堂。五是平等的課堂。六是開放的課堂。教師努力將課內知識向課外延伸，融入生活的大課堂。并不斷推進減負增效的時效性。

多元課程多元文化多元發展

學校開展創建“書香校園”、“書香班級”的活動，鼓勵學生誦讀國學經典文化，根據學生年齡特點，自主研發了國學特色課程，每周國學進入學生課程；并利用圖書墻、圖書角的圖書作為各班學生的選讀書目。每日的“誦讀十分鐘”與周末自主閱讀相結合，讓閱讀浸潤二小學子的童年。

學校以健康推動為理念，在全校普及心理健康教育，2-6年級開設曲棍球，1-3年級音樂律動、4年級搏擊健美操為必修校本課程。

為培養學生的審美意識，增強學生的審美情趣，學校正在研發“琴、棋、書、畫、舞、聲、戲”的藝術類校本課程。2-3年級開展京劇進課堂。

目前學校已開發出“單片機”、“小學生縫紉技術”兩項校本課程。隨著學校的發展以及學生的需求，學校將在科技探索的領域繼續研發校本課程。

另外，“陽光課堂”以學生的多元發展為主體，充分營造適合孩子們健康成長的空間，構建學生的健康體魄和美好心靈，學生參與率100%，成為學生喜愛的第二課堂。在花園村二小的校園里，每個學生都可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課堂，在陽光課堂放飛自己的理想。組建了“三團一社一隊”：民樂團、合唱團、舞蹈團、文學社、鼓號隊。學校有99.5%的學生有他們自己的興趣愛好，有特長的學生占全校學生的89%。

花園村二小以“率教育改革之先、垂教育思想之范”為動力，抓機遇、求發展；保優質、促發展；求和諧、再發展，辦人民滿意的學校，創設一所孩子們向往的成功學校。