在職教職員工68人，小學高級教師近60%，市區校三級骨干教師約25%，高等學歷的教師比例95.6%；教師經常承擔市區公開課任務，教育論文經常在各級評比中獲獎以及在不同刊物上發表。

豐臺區實驗小學長期以校園環境（包括硬環境和軟環境）建設為生長點，從中不斷挖掘行之有效的育人途徑和方法，對于學生全面、健康、和諧地發展起到了積極的促進作用，同時對于教師的專業發展和學校的管理也有很大程度的促進作用，逐步形成了“新環境育人”的辦學特色。

早在建校初期，我們發現大部分孩子環境保護意識嚴重缺乏，如：隨意踐踏草坪、攀折花木，亂丟廢棄物，破壞公物現象嚴重，意外傷害事故更時有發生。而這所學校是豐臺高科技園區的配套學校，社區環境建設整潔、優美、具有很強的現代氣息。學生環保行為不良，學校與周邊環境的不和諧，引起了我們高度的重視，于是我們開始從環境建設和培養學生環保習慣入手，探討符合本校和本地區實際的育人方式。初我們有三點考慮：其一、要使校園環境建設與周邊社區建設和諧統一；其二、要引導學生養成保護環境的文明習慣；其三、要向孩子深入淺出地滲透可持續發展的觀念。

隨著時間的推移，環境育人不斷深入，我們又把環境建設的重心轉向為師生健康發展服務，形成了“整體優化教育環境，讓學生在支持性環境中健康成長，讓教師在支持性環境中自主發展”的基本理念，具體提出要協調優化六個環境，即：健康進取的精神環境，優美宜人的校舍環境，自主合作的課堂環境，益智揚長的課外環境，和諧自理的家庭環境，資源共享的社區環境。在環境建設優化的同時干部教師還要充分挖掘并發揮環境的育人功能，共同作用于學生主體，同時干部教師自身素養也不斷得到提升。

進入新世紀以來，我們又不斷接收新的教育思想，結合學校實際進行思考和研究，不斷梳理和完善環境育人的思路，逐步形成了“新環境育人”的基本理念，并以此為指導積極實踐探討，“新環境育人”的辦學特色越來越清晰地顯示出來。

所謂教育“新環境”，主要是與物化環境相區別的，重在營造教育氛圍并充分發揮其育人功能，這里指含有八種促進主體發展要素的校園環境：

1、生態校園：與綠化美化相關的要素，包括花木品種的豐富性，種植布局的審美性，潛在的教育性等內容。

2、健康校園：與師生健康促進相關的要素，包括健康意識、衛生保潔、設施設備、校園秩序、疾病防控、救護訓練等內容。

3、書香校園：與創建學習型組織相關的要素，包括豐富的學習資源、濃郁的學習氛圍、合作的學習方式、良好的學習習慣等內容。

4、儒雅校園：與學生文明習慣相關的要素，包括裝束得體、談吐文雅、遵守秩序、禮儀規范、講究衛生等內容。

5、和諧校園：與營造和諧社會相關的要素，包括師生自身發展的和諧、制度文化的和諧、人際關系的和諧、人與自然的和諧等內容。

6、節約校園：與創建節約型社會相關的要素，包括節約水、電、糧和愛護公物等良好習慣的培養以及可持續發展意識的滲透等內容。

7、數字校園：與實現教育現代化相關的要素，包括網絡建設與管理、網絡資源教育功能的開發利用等內容。

8、平安校園：與師生在校人身安全相關的要素，安全教育氛圍、安全防范設施與崗位責任等內容。

豐臺區實驗小學“新環境育人”特色的理念逐漸被廣大師生、家長和社會認同，經過全體干部、教師和學生的共同努力，育人效果也日趨明顯。學校先后獲得的與“新環境育人”辦學特色相關的認定有：“聯合國教科文環境、人口與可持續發展研究實驗學校”、“中國綠化基金會會員單位”、“北京市校園環境示范校”、“北京市紅十字學校”、“中國青少年研究中心素質教育研究實踐基地”、“北京市教育科研先進學校”、“中國青少年基金會古詩文經典誦讀工程全國特色校”、“北京市文明單位”、“豐臺區中小學平安校園”等。學校的辦學特色還對豐臺區其他學校發揮著積極的輻射作用，校長多次應邀到兄弟學校幫助其出謀劃策，很多學校也前來豐臺區實驗小學參觀交流。