太平路中學(xué)學(xué)校簡介北京市太平路中學(xué)創(chuàng)立于1964年，學(xué)校現(xiàn)有27個教學(xué)班，近1000名師生。近50年的辦學(xué)歷史，積淀了海淀的教育精神和學(xué)校的文化底蘊。學(xué)校堅持全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，培育他們、健全的人格，實現(xiàn)學(xué)生全面而有特色發(fā)展；學(xué)校弘揚主體意識、創(chuàng)新意識，為教師搭設(shè)發(fā)展的舞臺，促進(jìn)教師專業(yè)化內(nèi)涵發(fā)展。不斷地實踐，使學(xué)校形成了“團結(jié)、自強、勤奮、求實”的校風(fēng)和“團結(jié)拼搏、永不服輸”的太中精神。一、課程引領(lǐng)學(xué)生自信成長原國家教委副主任、前國家教育部總督學(xué)柳斌為我校題詞：“教師的天性是愛，愛他的學(xué)生，愛他的學(xué)校。”太平路中學(xué)的老師正是用這種無私的愛，以課程建設(shè)推進(jìn)育人模式的實施，系統(tǒng)化、系列化的課程帶領(lǐng)學(xué)生徜徉知識的海洋，發(fā)展各方面能力，讓學(xué)生自信的面對挑戰(zhàn)，培育他們有持之以恒的信念和動力，甚至是勇氣，感受著成長的快樂。學(xué)校在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，尊重學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)校德育與社會需求相結(jié)合、制度管理與道德約束相結(jié)合、榜樣引領(lǐng)與自主管理相結(jié)合的工作方法，開設(shè)了各層各類的德育校本課程，如培訓(xùn)類課程：結(jié)合以學(xué)生為主題的教育理念、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，每周利用班干部例會時間對學(xué)生干部進(jìn)行《作為學(xué)生干部應(yīng)該具備的素質(zhì)》、《如何發(fā)揮班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用》《如何組織班級活動》《班干部要避免六種誤區(qū)》等系列培訓(xùn)。社會實踐類課程：結(jié)合弘揚傳統(tǒng)文化，組織開展首都博物館傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動；結(jié)合科技創(chuàng)新教育，與北京科技教育促進(jìn)會共同舉辦“聆聽科學(xué)，爭當(dāng)世界城市小主人”科學(xué)大講堂走進(jìn)太平路中學(xué)的活動；結(jié)合集體意識、責(zé)任意識教育，組織高中學(xué)生開展挑戰(zhàn)自我，強健體魄的拓展活動；結(jié)合弘揚中華民族文化，根據(jù)新高中課程改革中語文教學(xué)對詩歌、話劇、小說等模塊教學(xué)安排的需要，組織學(xué)生觀看話劇，成立話劇社，提高了學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)；結(jié)合時事教育，組織開展科技講座，讓學(xué)生積極關(guān)注新動態(tài)，科學(xué)預(yù)防拒絕恐慌；結(jié)合北京市自然知識競賽，組織開展社會大課堂走進(jìn)博物館和植物園的參觀實踐活動。形成少先隊、學(xué)生團支部、學(xué)生團校、學(xué)生黨校、國旗隊、學(xué)生會、小記者團等一整套學(xué)生自主管理模式，學(xué)生在自我管理中提升了自信力。學(xué)校還定期開展教學(xué)、美育、科技等校本課程的活動，形成了具有學(xué)校特色的“三月四節(jié)”，各年級的主題教育課程和班級管理的特色課程，如：學(xué)校擁有屢獲殊榮的口琴樂團，越來越精致化的茶文化、話劇表演、電腦美術(shù)、健美操等特色校本課程，學(xué)生在“三社一團”和課外活動、綜合實踐中拓寬了視野，激發(fā)和引導(dǎo)全校同學(xué)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我，并積極展示自我，提升綜合素養(yǎng)和審美情趣。從國家課程、地方課程到校本課程（學(xué)科類、實踐類、培訓(xùn)類、特色類），構(gòu)成了我校多角度、的課程體系。在課程建設(shè)的過程中，也造就了一支“厚德、博學(xué)、協(xié)作、奉獻(xiàn)”的教師隊伍，形成了“誠實、友愛、拼搏、自強”的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。2012年1月為激勵師生的成長與收獲，學(xué)校設(shè)置“太平路中學(xué)學(xué)生新興獎助學(xué)金”和“教師專項獎金”，大力鼓勵師生各方面的出色表現(xiàn)，確立良好的價值導(dǎo)向和人生追求。在我們的校園中，師生感受到了相互的關(guān)注和欣賞，努力積淀學(xué)識、提升能力、開拓視野、暢達(dá)性情，學(xué)校的教學(xué)成績也逐年提升，師生的臉上洋溢著校園生活的幸福。二、科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生們“較量”，需要體力，更需要智力。在我校科研打開了教師的視野，發(fā)展了教師的心智，營造了不懈追求的“科研”文化氛圍，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭臺子、鋪路子，從而讓老師們得到專業(yè)發(fā)展的同時，更體驗了教育工作的快樂與幸福。**，深化教學(xué)研究。學(xué)校堅持以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念，在“跳出教育看教育”做文章，帶領(lǐng)全校教師站在高位審視平時的教育教學(xué)，開展系列頭腦風(fēng)暴式的真實研究，開辟了教育教學(xué)的新途徑。如：在“面向全體、關(guān)注差異的個別化教學(xué)”科研課題中，特別實施了作業(yè)分層和有計劃的輔導(dǎo)答疑。在“課堂教學(xué)實效性研究”等科研課題的研究中，建設(shè)基于我校學(xué)生實際的學(xué)案導(dǎo)學(xué)和教學(xué)資源庫，并在實踐中加強教學(xué)策略的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除老師們開展研討交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)、實踐考察外，學(xué)校還聘請市、區(qū)來學(xué)校，走進(jìn)課堂，開展聽評課指導(dǎo)等活動，使老師們受益匪淺，也形成了濃厚的校本教研氛圍。第二，深化教育研究。學(xué)校的一切都在影響學(xué)生的思維和情感。課程是主要的因素，符合學(xué)生心理特征的教育活動和方法更起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)校倡導(dǎo)“尊重、信任、理解、包容”的軟環(huán)境，從校長到教師再到學(xué)生和家長的溝通渠道暢通，師生之間的情感關(guān)系、家校之間的和諧助推了教育教學(xué)的效果。這些不是靠硬件環(huán)境能直觀體現(xiàn)的，需要從教育活動的細(xì)節(jié)精心研究去闡釋，所以學(xué)校積極創(chuàng)造影響學(xué)生思維和情感的軟件環(huán)境。“‘愛生學(xué)校’的策略研究”、“新實驗項目”研究、高中學(xué)生“人生規(guī)劃”課題等科研課題的開展，目的就是努力創(chuàng)設(shè)適合每個孩子發(fā)展的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高層次的需要，如愛他人、自我實現(xiàn)及社會認(rèn)可的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性和豐富的情感，幫助學(xué)生成為好的自己。三、精心謀劃鑄就學(xué)校成績“仰望星空”的謀劃學(xué)校發(fā)展，“腳踏實地”的不懈追求，學(xué)校在教育、教學(xué)等方面取得了優(yōu)異成績。學(xué)校榮獲海淀區(qū)教委頒發(fā)的“提高教育質(zhì)量成績顯著一等獎”、被海淀區(qū)評為“國家基礎(chǔ)教育課改實驗先進(jìn)單位”，并被確定為初中課改基地校和高中課改樣本校，被評為海淀區(qū)中小學(xué)科技教育先進(jìn)集體等榮譽，《現(xiàn)代教育報》、《海淀報》、中國教育電視臺等媒體曾多次對學(xué)校進(jìn)行了報道。正是源于“感受校園生活的幸福”的實踐，學(xué)校近年來學(xué)校的中考、會考、高考成績逐年提高，初中為人大附中、北大附中、清華附中、十一學(xué)校等市區(qū)示范校輸送了一大批畢業(yè)生，會考通過率99%，一批批高考學(xué)生以自己的實力進(jìn)入北京理工大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校深造。師生在市區(qū)級獲獎上百人次。“讓學(xué)生學(xué)有所成，讓教師快樂工作”是太平路中學(xué)提出來的學(xué)校發(fā)展愿景，高新橋校長倡導(dǎo)挖掘?qū)W生的潛力，讓他們自信陽光，引導(dǎo)學(xué)校的教師快樂工作，促進(jìn)學(xué)校在海淀教育的大環(huán)境中不斷發(fā)展。