=宋慶齡同志是愛國主義、民主主義、國際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，是杰出的國際社會活動家，是中華人民共和國卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，她的名字不僅為海內(nèi)外的華夏子孫所銘記，更為眾多的國際友人所仰慕，她是我們中華民族的驕傲，是國之瑰寶

宋慶齡同志始終關(guān)心兒童身心健康成長，積極發(fā)展兒童教育事業(yè)，她提出了“把寶貴的東西給予兒童”、“兒童是我們的未來，是我們的希望，是我們國家寶貴的財(cái)富”、“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想及理念。

中國宋慶齡基金會成立至今，緊緊圍繞黨和國家的中心工作，始終不渝地遵循“增進(jìn)國際友好，促進(jìn)祖國統(tǒng)一，發(fā)展少兒事業(yè)”的三項(xiàng)宗旨，堅(jiān)持“開門辦會”和“實(shí)驗(yàn)性、示范性”的工作方針，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在海內(nèi)外友好組織和熱心人士的支持、幫助下，在國際友好、兩岸交流、扶貧助教、科學(xué)普及、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域都取得了可喜的成績，贏得了良好的聲譽(yù)，在國內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響。

鄧小平以宋慶齡基金會名譽(yù)主席的身份接見美國客人

國務(wù)院副總理李嵐清與宋慶齡基金會領(lǐng)導(dǎo)在一起

2005年10月，宋慶齡基金會在北京舉辦“首屆兒童發(fā)展國際論壇”

作為中國宋慶齡基金會投資的專門從事青少年教育產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)宋慶齡的人生理想和事業(yè)，執(zhí)行中國宋慶齡基金會事業(yè)項(xiàng)目，發(fā)展少兒事業(yè)、推動社會進(jìn)步為目標(biāo)。管理中心在**范圍內(nèi)投資健康及教育事業(yè)，以促進(jìn)青少年兒童的健康成長及提升教育質(zhì)量為本，營造有利于青少年兒童健康成長的和諧環(huán)境。

作為宋慶齡國際幼兒園項(xiàng)目的合作方之一，成立于2004年的睿稚集團(tuán)憑借其專業(yè)的國際背景，以及對3-6歲兒童啟蒙需求的深刻認(rèn)識，致力于適宜國內(nèi)3-6歲兒童啟蒙項(xiàng)目的引入、管理和發(fā)展。集團(tuán)一貫秉持“高度國際化、強(qiáng)大執(zhí)行力、持續(xù)發(fā)展性” 的品牌核心價值觀，并全力將此實(shí)踐于所引薦的啟蒙服務(wù)中，是專為3-6歲兒童提供啟蒙服務(wù)的國際性企業(yè), 集團(tuán)員工3000名，累計(jì)服務(wù)超過50,000名學(xué)生，現(xiàn)讀學(xué)生30,000名。品牌先后獲得了“中國婦女兒童喜愛的品牌”，“少兒家庭喜歡十佳品牌”，“中國新興連鎖企業(yè)十強(qiáng)”等殊榮，2009和2010年連續(xù)兩年作為唯一的兒童教育機(jī)構(gòu)被《福布斯》評為“2009中國潛力企業(yè)”。2010年被清科集團(tuán)評為“2010年中國具投資價值企業(yè)50強(qiáng)”第20名。目前睿稚集團(tuán)旗下有“天才寶貝”和“小小地球”兩個品牌。

宋慶齡國際幼兒園常州園

開園時間：2011年9月

建筑面積：3000平方米

規(guī)模：9個班

宋慶齡國際幼兒園成都園

開園時間：2011年9月

建筑面積：5000平方米

規(guī)模：14個班

宋慶齡國際幼兒園北京園

開園時間：2012年3月

建筑面積：7500平方米

規(guī)模：11個班

全國主要辦園城市：北京、上海、廣州、深圳、成都、重慶、南京、常州….

**主要辦園城市：洛杉磯、倫敦、巴黎、溫哥華、多倫多，新加坡、東京….

宋慶齡國際幼兒園采用**的幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建造。標(biāo)準(zhǔn)配置的宋慶齡國際幼兒園精心選址于環(huán)境怡人、日照良好、人口密度適宜的城市區(qū)域。幼兒園主建筑為三層，內(nèi)有9-12個教室單元。幼兒園綜合功能設(shè)施配套完備，按國際幼兒園標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有多功能音體活動室、立題閱讀室、主題建構(gòu)室、科學(xué)探索室、兒童博物館、美術(shù)創(chuàng)意室、兒童電腦房、生態(tài)溫室等，并同時設(shè)有各種公共游戲區(qū)域和安全的戶外運(yùn)動場。

一、先進(jìn)的教育理念

宋慶齡國際幼兒園的核心教育理念是宋慶齡女士“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想。

做文化的主人。通過對本國文化價值的理解和認(rèn)同，建立兒童與本國文化相對應(yīng)的情感態(tài)度和人格行為；通過對異國文化差異的了解和尊重，培養(yǎng)兒童接納與包容世界文化的開闊胸襟和遠(yuǎn)大胸懷。從而使兒童成為傳承本國民族文化的主人，也成為維護(hù)和宣揚(yáng)世界各民族不同文化的主人。

做自然的主人。通過激發(fā)探索自然的好奇心，培養(yǎng)兒童對事物自然態(tài)的欣賞力，對人與自然關(guān)系的理解力，對自然規(guī)律與法則的認(rèn)知力，讓兒童感悟自然之美，學(xué)會用自然科學(xué)的方法探索和解決問題，認(rèn)識到自身與自然界的一體性并與自然和平共處，保護(hù)生態(tài)平衡，用感恩的心來對待世界萬物，成為保護(hù)自然、融入自然、熱愛自然的主人。

做宇宙的主人。通過對人和宇宙關(guān)系的認(rèn)識，使兒童理解“人是宇宙的主人”的真正含義，培養(yǎng)兒童“宇宙般的意志”，學(xué)做獨(dú)特而唯一的自己，發(fā)揮潛能；培養(yǎng)兒童純潔美麗的心靈，理解愛與和平，建立健康的人生觀與世界觀， 學(xué)會奉獻(xiàn)社會，關(guān)愛他人，用雙手決定世界，創(chuàng)造生活，成為宇宙的主人。

圍繞著核心教育理念，宋慶齡國際幼兒園將為中華兒童提供一個融合中外文化之精髓的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，培養(yǎng)他們成為世界、國家、社會和家庭未來真正的主人。

二、強(qiáng)大的辦學(xué)優(yōu)勢

宋慶齡國際幼兒園擁有五大辦學(xué)優(yōu)勢，即“課程優(yōu)勢”、“中華文化學(xué)習(xí)優(yōu)勢”、“幼小銜接優(yōu)勢”、“師資優(yōu)勢”和“學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢”。

三、課程優(yōu)勢

宋慶齡國際幼兒園使用的是****套的華人幼兒園經(jīng)典課程，在中文、英語、數(shù)學(xué)課程外，同時開設(shè)了完整的科學(xué)、社會、藝術(shù)、音樂、體育綜合實(shí)踐等課程。高低結(jié)構(gòu)課程的搭配，滿足了中西方不同的教育要求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身興趣，從而更好地獲得全面發(fā)展。

四、以英語教學(xué)為例，宋慶齡國際幼兒園采用國際推崇的“見字發(fā)音”教學(xué)體系，讓孩子看到英語單詞就自然知道該怎么發(fā)音，進(jìn)而為英語閱讀和書寫能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語的同時，孩子能夠認(rèn)識**37個國家，并通過**大兒歌出版公司W(wǎng)ee Sing公司提供的大量西方經(jīng)典兒歌，更多地了解英語文化，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。同時，在課堂上鼓勵孩子上講臺用英語對話和講故事，以大大增加孩子的自信心。

五、師資優(yōu)勢

宋慶齡國際幼兒園擁有專業(yè)的外籍教師和經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的中國教師，為兒童提供了良好的雙語環(huán)境和國際氛圍；師生的多元文化背景及國際化的教學(xué)和生活環(huán)境，使學(xué)生盡早獲得跨文化交流的經(jīng)驗(yàn)和能力。

幼兒園教師中75%為本科生和碩

士生，幼教高級以上（包括高級）教師職稱占50%，國際部的外籍教師各有蒙臺梭利、北美早期兒童教育、英國傳統(tǒng)課程等不同學(xué)派的專業(yè)背景。

六、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢

宋慶齡國際幼兒園為兒童營造了“充滿賞識、鼓勵和關(guān)愛”的教育氛圍，并在教學(xué)過程中，運(yùn)用了活潑生動的教學(xué)形式，貫徹了“以兒童為本”的教學(xué)理念、設(shè)定了合理優(yōu)化的師生比例，讓每一位學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

宋慶齡國際幼兒園借助以上辦學(xué)優(yōu)勢，并通過系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)了高起點(diǎn)、高品質(zhì)的課程及學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)展?jié)撃埽炀腿姘l(fā)展的個性品格，與世界和諧、同步發(fā)展，成就具有中華特色的國際化教育目標(biāo)。

七、顯著的課程特色

以世界先進(jìn)的兒童教育理念和實(shí)踐系統(tǒng)為依托的宋慶齡國際幼兒園課程，具有“科學(xué)的理論依據(jù)”、“統(tǒng)一的課程目標(biāo)”、“豐富的課程內(nèi)容”、“平衡的課程結(jié)構(gòu)”、“國際通用的評價方法”和“先進(jìn)的多媒體授課系統(tǒng)”共六項(xiàng)課程特色。

八、科學(xué)的理論依據(jù)

以宋慶齡的精神和思想為核心，集各種理論，如文化生態(tài)理論、社會生態(tài)理論、進(jìn)步主義理論、建構(gòu)主義理論等先進(jìn)的教育思想和實(shí)踐于一體，相輔相并成形了適合于中華兒童早期教育的精準(zhǔn)教育（Precise-Mind Curriculum）理論體系，此理論體系以邏輯思維為承載體，深入探索和挖掘幼兒邏輯思維本源，根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段精確的培養(yǎng)幼兒的五大基本能力-即“分析能力”、“自控自抑能力”、“社會溝通能力”、“主動思維能力”和“自我承擔(dān)能力”。

九、統(tǒng)一的課程目標(biāo)

宋慶齡國際幼兒園的課程與教學(xué)目標(biāo)處處體現(xiàn)著宋慶齡女士博大雋永的教育思想。統(tǒng)一的課程目標(biāo)、中西文化兼收并蓄的課程，使孩子在幼兒園

學(xué)習(xí)階段就能真正領(lǐng)會并立志“做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”。并終成為多元文化背景下，與國際接軌的現(xiàn)代中華文化的主人。

十、豐富的課程內(nèi)容

宋慶齡國際幼兒園的精準(zhǔn)教育課程內(nèi)容非常豐富，主要由低結(jié)構(gòu)教育活動與高結(jié)構(gòu)教育活動組成，其中低結(jié)構(gòu)課程將形成孩子未來無限的創(chuàng)造和想象能力；高結(jié)構(gòu)課程將形成孩子未來系統(tǒng)化的邏輯思維能力。精準(zhǔn)教育的作用是完成二者的均衡培養(yǎng)。

十一、平衡的課程結(jié)構(gòu)

宋慶齡國際幼兒園主張課程結(jié)構(gòu)中的活動項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的配比，即教學(xué)要平衡各項(xiàng)活動的內(nèi)容與時間，在相對科學(xué)的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，在具體的課程設(shè)計(jì)中遵循四個平衡：（1）在科學(xué)、健康、語言、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域教育內(nèi)容上的平衡；（2）各年齡段兒童在生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)的各類活動時間上的平衡；（3）特色活動與共同性活動設(shè)置在兒童教育整體目標(biāo)上的平衡；（4）兒童主動探索與教師引導(dǎo)層面轉(zhuǎn)換上的平衡。

國內(nèi)團(tuán)隊(duì)

宋慶齡國際幼兒園的國內(nèi)團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)撰寫和主編了多套有影響力的教材 ，同時影響力遍布韓國、日本、美國、德國、新加坡、荷蘭、挪威等多個海外城市。

朱家雄博士

華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授（博士生導(dǎo)師，終身教授）

華東師范大學(xué)學(xué)前研究所所長

中國學(xué)前教育研究會第五屆理事會副理事長

中國學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)委員會副主任

環(huán)太平洋地區(qū)學(xué)前教育研究會中國大陸地區(qū)委員會負(fù)責(zé)人

2007年出版的著作《幼兒園課程論》被列為教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)教材；2008年出版的著作《幼兒園課程》及2009年出版的著作《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》均被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材，在全國百余所設(shè)立學(xué)前專業(yè)的高等院校中廣泛使用

2007-2009出版的著作《多元視野下的學(xué)前教育叢書》、（《生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)前教育》、《建構(gòu)主義視野下的學(xué)前教育》、《國際視野下的學(xué)前教育》、 《中國視野下的學(xué)前教育》）成為受歡迎的教育類叢書之一。

華愛華博士

華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院副教授，學(xué)前教育系主任。　中國學(xué)前教育研究會游戲與玩具專業(yè)委員會主任委員。中國民辦教育研究院學(xué)前教育研究中心副主任。

任教學(xué)前教育學(xué)、游戲理論、幼兒心理學(xué)等課程。 曾撰寫多種與“幼兒園

課程”有關(guān)的教材。

國外團(tuán)隊(duì)

Dr. GeorgeE. Forman PH.D

喬治·福門美國麻省理工大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士，曾任美國皮亞杰協(xié)會主席，參與過哈佛大學(xué)的“零點(diǎn)方案”等重大項(xiàng)目的研究。

1985年起，他曾多次赴意大利瑞吉?dú)W·愛米利亞市，與愛德華茲教授（原

麻省大學(xué)教授，現(xiàn)為內(nèi)勃拉斯加大學(xué)教授）一起，將瑞吉?dú)W教育的實(shí)踐理論

化。出版了《一百種兒童語言（研究版）》一書，對于瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)在世

界范圍內(nèi)的普及起了重要作用。

Dr. Jef J. van Kuyk

當(dāng)代幼教之父, 希圖國際教育評價研究所（Cito International Institute for Educational Assessments) 高級顧問。

發(fā)明聞名于世的“金字塔教育法”Pyramid Method，在比利時、德國、日本、美國、韓國幼兒教育機(jī)構(gòu)廣

泛運(yùn)用。 發(fā)表3-6歲的“幼兒發(fā)展評量系統(tǒng)”Motoring & Evaluation System

Dr. Joseph Tobin

亞利桑那州立大學(xué)學(xué)前教育教授。曾就讀于芝 加哥大學(xué)并榮獲人類發(fā)展的博士學(xué)位。就任亞利桑那州立大學(xué)教授之前，曾任教于新安普頓大學(xué)和夏威夷大學(xué)。他是國內(nèi)外公認(rèn)的比較幼兒教育研究的，并因其革新的研究方法而聞名。