位置　　大化高中位于桂西北紅水河中游河池市大化瑤族自治縣,縣內(nèi)壯瑤等少數(shù)民族聚居,大化、巖灘兩大水力發(fā)電廠坐落其間。大化高中現(xiàn)有51個教學(xué)班,3199名在校學(xué)生,175名專任教師,其中有4名中學(xué)特級教師,4名全國教師,是一所全日制、寄宿制公辦高中,是一所自治區(qū)示范性普通高中。歷史　　創(chuàng)建于1988年10月的大化高中，1989年9月開學(xué)招收**屆學(xué)生。　　大化瑤族自治縣人民政府定1989年10月21日為大化高中校慶日。　　2009年10月21日，大化高中迎來建校20周年慶典日。　　20歲了，昔日的丑小鴨如今已變成美麗的白天鵝。　　二十載滋蘭樹蕙，二十載春華秋實。大化高走過了20年的光輝歷程。建校以來，學(xué)校走上了高位發(fā)展的平臺：首先，**屆畢業(yè)生高考打漂亮仗，跨進(jìn)河池市的**梯隊；其次，學(xué)校銳意進(jìn)取，敢為人先，創(chuàng)建市級重點高中，成為河池市首批四所重點高中之一；再次，學(xué)校以先進(jìn)的理念，鮮明的特色，申報自治區(qū)示范性普通高中，以新學(xué)校的新風(fēng)采脫穎而出，被確立為自治區(qū)第二批22所示范性普通高中之一。　　在大高生日前夕，記者來到紅水河畔這座花園式學(xué)校，欣聞該校2008年高考又刷新紀(jì)錄。驚喜:　　單科狀元花落大高　　2008年高考傳來特大喜訊，大化高中學(xué)生韋禮，以133分的成績勇奪廣西數(shù)學(xué)（文）單科**名；譚登，以83分的高分，成為廣西政治單科第六名（與人并列），名列河池市**。大化高中，**次在全廣西高考競爭的高地上，在特定的場合排在南寧二中、南寧三中這些老牌名校之前，真是可喜可賀。　　這個榮耀，是很多普通學(xué)校苦苦求索的；這個榮耀，填補(bǔ)了河池市此項空白；這個榮耀，大高人應(yīng)該好好享用，更應(yīng)該再為之奮斗。　　說起這個榮耀，大高人**不多說兩句。　　曾幾何時，大化縣優(yōu)質(zhì)生源大量外流，大高的生源在全市8所示范性高中當(dāng)中是低的，甚至低于一些非示范高中學(xué)校，在經(jīng)營大高，發(fā)展大高當(dāng)中，大高人實在是太累太累。但是，大高人沒有迷惑過，大高人找到了屬于自己的發(fā)展之路，大高人看到了自己教好應(yīng)屆生、把差生教好的優(yōu)勢，大高人拿出了自己的打法。但是今天，摘下廣西單科狀元桂冠的事實，反而使大高人有了小小的迷惑，這是怎么了，大高怎么了，大高是第幾名。看來，大高有點神了，大高的內(nèi)涵不是簡單的名次就可以界定的。　　2008年高考，大化籍考生在廣西各地高考中上一本線的共有154人，大化高中就占了85人；　　2008年高考，大化高中上一本線的人數(shù)排在廣西76個縣、市（縣級市）的第35名。　　2008年高考，大化高中創(chuàng)造了建校史上好的成績，上線人數(shù)喜人，基本隊伍強(qiáng)大。其中，上一本線85人，占高考總?cè)藬?shù)的7.84%；上本科線以上689人，占63.56%；上專科線以上1056人，占97.41%。在非同尋常的高考之年，在很多學(xué)校大呼減產(chǎn)的情況下，大化高中比較平靜，穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)，不易。回顧：　　大高人奮斗不停歇　　　回顧17年來的高考，大化高中上一本線、普通本科線和總上線錄取人數(shù)逐年遞增，一年一個臺階，共上一本線665人。上普通本科線以上4100人，上專科線以上8589人。連續(xù)10年評為全市整體質(zhì)量二等獎。　　在歷年的高考中———　　大高中被清華北大錄取4人：　　韋美秋（北京大學(xué)）　　覃文圣（北京大學(xué)）　　韋玉晴（北京大學(xué)）　　陸規(guī)（清華大學(xué)）　　大化高中市級以上高考狀元團(tuán)隊10人：　　韋禮（廣西數(shù)學(xué)單科狀元）　　藍(lán)祥紅（廣西殘疾考生狀元）　　譚登（廣西政治單科第6名，河池市第1名）　　韋冠濤（廣西化學(xué)單科第13名，河池市第1名）　　韋愈（廣西文科總分27名，河池市第1名）　　譚振勇（河池市高考文科上線人數(shù)第1名團(tuán)隊成員）　　韋安理（河池市高考文科上線人數(shù)第1名團(tuán)隊成員）　　覃偉橋（河池市高考文科上線人數(shù)第1名團(tuán)隊成員）　　黃月瑜（河池市高考文科上線人數(shù)第1名團(tuán)隊成員）　　羅誠（河池市高考文科上線人數(shù)第1名團(tuán)隊成員）　　在曠日持久的高考戰(zhàn)爭中，在媒體的報道、老師的叮嚀、父母的嘮叨中，在空氣凝重、劍拔弩張、一觸即發(fā)的時候，在甘蔗拔節(jié)、玉米抽穗、稻谷灌漿的暖色六月，大高學(xué)子年年歲歲，歲歲年年，刀劍足夠亮，精神足夠振奮，內(nèi)心足夠自信，始終奮斗著，主宰這一場場戰(zhàn)爭，心中那盞夢想之燈一直都亮堂著。精神:　　永不服輸做到好　　　大高多年來的高考，尤其是2008年勇奪廣西的單科狀元的高考，使“大高精神”再一次得到了實踐的印證———　　大高精神：永不服輸，做到好。大高精神，山的精神。大高精神，一是刻苦讀書，做大學(xué)問，無論條件優(yōu)越或者艱苦，都不動搖大高人讀書改變命運，讀書成就人生的信念；二是不甘人后，力爭上游，大高人無論“為人”或者“為學(xué)”都要做到好，具有大山一樣永不言敗的磅礴氣勢；三是昂首人前，氣吞山河，大高人無論走到哪里都要展示山的民族的精神風(fēng)貌，都要有高人半節(jié)的傲骨；四是在山言山，知恩圖報，無論何時何地大高人都不會忘記大山的養(yǎng)育之恩，都要創(chuàng)造好的業(yè)績回報父老。　　近二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，近二十年的崢嶸歲月，一代一代的大高人不為失敗找原因，不為無能找理由；大高人從小女孩長成大姑娘，也漂亮了，也有才了。他們砥礪進(jìn)取，負(fù)重前行，大歌不斷，路子獨到，締造了屬于大化高中、屬于山的民族的先進(jìn)的辦學(xué)理念、前衛(wèi)的辦學(xué)思想和遠(yuǎn)大的大高精神；大高人已經(jīng)成為基本知識的傳播者和普及者，成為時代恒定價值的守護(hù)者，成為矢志于將文明薪火相傳的布道者，成為我們這個民族管天管地管大事的人們。因此，學(xué)校的格局得到了肯定；因此，學(xué)校的起點得到了升華。　　篳路藍(lán)縷書寫大山華章，嚴(yán)謹(jǐn)治校鑄就教育輝煌。今天的大化高中，是南國大地高起點建設(shè)的名校之一。從實質(zhì)性看，大化高中不僅能使好學(xué)生更好，還能使差生變好；從世俗性看，大化高中升學(xué)率高，能滿足社會對上大學(xué)深造的期待；從行政性看，大化高中的軟件硬件，在各級教育行政部門的評價與驗收中符合高標(biāo)準(zhǔn)。到目前為止，大化高中的定位，與自治區(qū)示范性普通高中的身份比較相符。一整套苦練內(nèi)功，凝練特色，打造核心競爭力，提高內(nèi)涵發(fā)展水平的發(fā)展模式已經(jīng)形成，高中教育和諧健康發(fā)展的春天已迎面走來。　　　追求:　　教學(xué)求本四兩撥千斤　　　回首靚麗處，風(fēng)雨幾晴和。大化高中在創(chuàng)業(yè)的實踐中，書寫了一部亮閃閃的校史；　　一花一世界，一樹一菩提。大化高中在辦學(xué)的過程中，有了自己獨到的特色；　　十里不同風(fēng)，百里不同俗。大化高中在與高手的競爭中，采用了不同的策略———　　每所學(xué)校追求的路子各不相同，源自于追求背后不同的教育思想和價值取向。先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新的管理模式以及獨具特色的文化教育，是大化高中成功的動力。大化高中的文化品質(zhì)，不是只看不做的標(biāo)語，也不是只喊不做的口號，而是學(xué)校在發(fā)展實踐中把每一件事做到精致。　　大化高中領(lǐng)頭人認(rèn)為，學(xué)校再大的工作，也必須落到小處去做，否則，大事就會變得空而虛———大到被“化”掉；而有價值的小處———能夠四兩撥千斤的核心部位，就是課堂與學(xué)生。抓住這樣的小事做，就抓住了學(xué)校的宏觀大事。　　大高人不講什么更新的理論，也沒有什么更大的動作，不過是在老老實實地堅持著做一件事情———深入課堂，研究學(xué)生。這一點的作用實在了**，也不斷生發(fā)出工作的靈感，提綱挈領(lǐng)般地“拎”起了學(xué)校的全盤工作；這個行動的力量，直抵大高師生的內(nèi)心，她讓人在折服之余，又多了一份自律和自勉；而當(dāng)大家都在學(xué)校工作的核心部位使勁時，整個學(xué)校的工作就上了一層樓。教育主管部門按生源情況給大化高中下達(dá)11個一本指標(biāo)，大化高中還給的是86個一本考生；2008年不同尋常的高考，大部分學(xué)校大呼減產(chǎn)，大化高中上本科線還是689人之多；無論情況有多特殊，大化高中高考的基本隊伍雄壯，大化高中的根始終都深埋在肥沃的土壤中；大化高中是一支能戰(zhàn)斗會競爭的隊伍。　　優(yōu)質(zhì)生源大量外流的現(xiàn)實，大化高中**不面對。一個生源被搶的重災(zāi)區(qū)，如何撐起教學(xué)質(zhì)量一片天？　　山人自有妙計。大高人正視生源現(xiàn)實，找到了學(xué)校發(fā)展的堅實抓手，找到了教學(xué)質(zhì)量的暢通出口。　　大化高中領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為，只看生源難免山重水復(fù)，追求本真也許能柳暗花明。大高人把目光投向了基本隊伍，注重教學(xué)上的草根工作，挖掘教育的大值，把各種不同水平的學(xué)生教好，尊重每一個學(xué)生的原有起點，敬重每一個學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)的進(jìn)步，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都實現(xiàn)教育增質(zhì)，不看水平，看學(xué)生原有水平提高幅度，推出“低分進(jìn)高分出”教學(xué)工程。　　一是“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”。建立學(xué)生3年學(xué)習(xí)檔案，記錄每一個學(xué)生3年考試中的進(jìn)退情況，不斷修訂每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生與自己理想中的大學(xué)進(jìn)行心理約定。大化高中各個層次的學(xué)生都有了一個共識：在高中階段的“成長曲線”中，誰都回避不了成績的評價，不看排名，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，勝過昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。　　2006年2月至2007年2月，大化高中邀廣西高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心到校辦“課程與教學(xué)論”研究生課程進(jìn)修班，147位符合條件的教師全部參加進(jìn)修，成績?nèi)亢细癫⑷〉媒Y(jié)業(yè)。　　2002年，大化高中承擔(dān)的中國科學(xué)院心理研究所重點課題“知識與能力同步發(fā)展”子課題“四步教學(xué)法”實驗結(jié)題，王興華教授到校指導(dǎo)結(jié)題鑒定會暨結(jié)題簽字儀式，牽頭名師是中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師韋志規(guī)、韋官。　　2003年，大化高中承擔(dān)的國家教育部重點研究課題“國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究”子課題“閱讀寫作一體化研究”結(jié)題，《語文教學(xué)與研究》雜志社主編曉蘇教授到校指導(dǎo)結(jié)題業(yè)務(wù)，該課題研究成果專著《閱讀寫作一體化研究》由中學(xué)語文特級教師唐旭亮主編，由長江文藝出版社出版，全書26萬字。　　2005年，大化高中承擔(dān)的國家級課題“民族地區(qū)普通高中改革與發(fā)展研究”子課題“民族地區(qū)高中根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r采取不同策略研究”結(jié)題，結(jié)題工作得到名師劉業(yè)倫先生現(xiàn)場指導(dǎo)，該課題榮獲自治區(qū)級研究成果，并形成研究成果專著，收入實驗報告和實驗論文63篇。　　三個國家級課題子課題的實驗研究，是名師們指揮團(tuán)隊“做教學(xué)上正確的事”的過程，也是教師團(tuán)隊成長的過程。在實驗研究過程中，在短短的幾年時間內(nèi)，一批教學(xué)骨干脫穎而出，全校175名專任教師中，有35人的論文評獲國家級一等獎，47人的論文評獲省級一等獎，13人獨著和與人合著專著。未來:　　磨金屬光澤繪發(fā)展藍(lán)圖　　在未來的改革創(chuàng)新中，大化高中將把教風(fēng)打磨出金屬光澤，把教學(xué)心得繪制成一幅壯麗的發(fā)展藍(lán)圖，把教好基本隊伍當(dāng)作辦學(xué)的主攻方向，努力再努力，做好兩件事。　　一是用實際行動再度解讀大化高中的辦學(xué)理念：造就瑤山會生存的能力人。2001年大化高中在創(chuàng)建示范性高中之初提出的這個辦學(xué)理念，符合山里人成人成才的軌跡，具有“讓大山里的孩子做世界人”的民族意義和世界內(nèi)涵，形成了學(xué)校教育和發(fā)展的哲學(xué)思考，表明了學(xué)校“把學(xué)生培養(yǎng)成什么人”的核心價值觀。　　二是用整體合力進(jìn)一步實踐大化高中的辦學(xué)思想：一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，一切為了教師的專業(yè)化發(fā)展，一切為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這“三個一切”辦學(xué)思想的形成，源于科學(xué)發(fā)展觀的原理和內(nèi)容。這“三個一切”的辦學(xué)思想，與大化高中的辦學(xué)理念有比較默契的互補(bǔ)性，更具科學(xué)性。使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性、明晰性、獨特性和相對穩(wěn)定性更加凸顯。這里所指的“學(xué)生全面發(fā)展”，就是說要讓學(xué)生在德、智、體各方面都得到發(fā)展，從自然人變成一個合格的社會人，讓每一個學(xué)生都有效發(fā)展；“教師的專業(yè)化發(fā)展”，就是要以校為本，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，以組為本，打造專業(yè)發(fā)展共同體，以師為本，改造個人教育實踐，提升教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)能力；“學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”，就是要持守教育本真，按照教育規(guī)律辦事，按照科學(xué)發(fā)展觀辦事，適應(yīng)社會越來越多的要求，在解決“能上學(xué)”的基礎(chǔ)上解決“上好學(xué)”的民本問題，讓學(xué)校不斷壯大，不斷發(fā)展。　　大化高中本無歷史，大高人就是歷史，大高人就是創(chuàng)造大化高中歷史的人，大高人就是山的民族管天空、做大事的人。這些人，一定會締造一個又一個不朽的傳奇，在古韻和新風(fēng)中成就經(jīng)典，從平凡中走出驕傲的身影。