在新的歷史時期，勒流中學將根據自身生源特點，積極實施激勵教育，推行賞識性評價，大力推動“五步任務型”課堂改革實驗，讓學生充分領略主體參與式學習的魅力，進而實現低進高出，優質發展，內涵式發展。
主要表現為在生源素質整體不高的背景下，采取積極有效措施，終讓絕大部分學生通過三年的高中學習獲得成功，為終身發展奠定基礎。在普及高中教育的大背景下，市區重點中學在持續擴招，而本校招生規模也在不斷擴大，在相當長的一段時間內，勒流中學必然面臨著優生數量大幅度減少，后進層面學生急劇增加這一客觀現實。
“聞道有先后，術業有專攻”，本著“沒有差生，只有差異生”這一信念，勒流中學正在加大方法論研究力度，研究學生，研究時勢，研究教育教學，力爭通過打造“激勵教育”德育品牌和“五步任務型”教學品牌，在教育過程中發現和尊重個體差異，發揮個體潛能，促使師生共同發展、和諧發展、終身發展，促使學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，努力把一切有可能的學生送入高校繼續深造，無力進入高校深造者也能在待人接物、為人處世方面等學有所成，讓學生經歷過三年的系統培養后讓每一個學生皆能各得其所，實現“三知三成”的教育目標。“三知”就是知禮，知道，知識。知書，即掌握一定的知識與技能；知道，即掌握一定的學習技巧、生活常識、為人方式；知識，即擁有一定的明辨是非能力。“三成”就是成長，成人，成材。成長即在精神和智能方面有一定的進步、發展；成人，指心智的健康發展，即擁有健全的人格；成材，即通過高中學習為學生未來幸福的人生，為學生將來在社會眾多的社會分工中找到適合自己的位置奠定基礎。