在新的歷史時(shí)期，勒流中學(xué)將根據(jù)自身生源特點(diǎn)，積極實(shí)施激勵(lì)教育，推行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，大力推動(dòng)“五步任務(wù)型”課堂改革實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略主體參與式學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)低進(jìn)高出，優(yōu)質(zhì)發(fā)展，內(nèi)涵式發(fā)展。
主要表現(xiàn)為在生源素質(zhì)整體不高的背景下，采取積極有效措施，終讓絕大部分學(xué)生通過三年的高中學(xué)習(xí)獲得成功，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在普及高中教育的大背景下，市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)在持續(xù)擴(kuò)招，而本校招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，勒流中學(xué)必然面臨著優(yōu)生數(shù)量大幅度減少，后進(jìn)層面學(xué)生急劇增加這一客觀現(xiàn)實(shí)。
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，本著“沒有差生，只有差異生”這一信念，勒流中學(xué)正在加大方法論研究力度，研究學(xué)生，研究時(shí)勢(shì)，研究教育教學(xué)，力爭(zhēng)通過打造“激勵(lì)教育”德育品牌和“五步任務(wù)型”教學(xué)品牌，在教育過程中發(fā)現(xiàn)和尊重個(gè)體差異，發(fā)揮個(gè)體潛能，促使師生共同發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展，促使學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，努力把一切有可能的學(xué)生送入高校繼續(xù)深造，無力進(jìn)入高校深造者也能在待人接物、為人處世方面等學(xué)有所成，讓學(xué)生經(jīng)歷過三年的系統(tǒng)培養(yǎng)后讓每一個(gè)學(xué)生皆能各得其所，實(shí)現(xiàn)“三知三成”的教育目標(biāo)。“三知”就是知禮，知道，知識(shí)。知書，即掌握一定的知識(shí)與技能；知道，即掌握一定的學(xué)習(xí)技巧、生活常識(shí)、為人方式；知識(shí)，即擁有一定的明辨是非能力。“三成”就是成長，成人，成材。成長即在精神和智能方面有一定的進(jìn)步、發(fā)展；成人，指心智的健康發(fā)展，即擁有健全的人格；成材，即通過高中學(xué)習(xí)為學(xué)生未來幸福的人生，為學(xué)生將來在社會(huì)眾多的社會(huì)分工中找到適合自己的位置奠定基礎(chǔ)。