阜新市第二高級中學是阜新市教育局直屬的遼寧省重點高中，1979年建校，坐落于阜新市新邱區文化路末端，交通便利，曲經通幽是學習絕佳環境。學校占地3.5萬平方米，校園內建有4千余平方米的教學樓，4千余平方米的體育館綜合樓，3200余平方米的宿舍樓及1200平方米的餐廳樓。走進二高中，您感受的是清閑，讀到的是舒爽。青青的草坪，別致的綠樹，傳達著濃濃的生命氣息。庭院小品、廊道壁畫、悠揚的校園背景音樂無一不張顯著柔柔的浪漫，置身其中時刻都能領受濃郁的文化氣息。
阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。學校實行封閉管理。校園內鋪設有高質量的籃球場地和封閉似的網球、排球、乒乓球及羽毛球場地，標準的田徑場及體育館，為師生提供了理想的活動健身場所。為滿足學生需要，校內設有兩個食堂、兩個商店、一個浴池、一個洗衣店。學校設有高標準的校園網絡系統，閉路電視監控系統，智能廣播系統，vod點播系統，每個教室內配有大屏幕投影設備，新穎、大容量的多媒體課件的引入使傳統的課堂變得活潑而更有效率。
阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。學校現有教職工92人，其中中學高級教師36人，他們德高望重，高山仰止；一級教師26人，他們年富力強，中流砥柱；年輕教師個個生氣勃勃，敏思善學。所有專任教師均具有本科學歷。
阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。學校經過長期的探索，形成了優良的辦學傳統和鮮明的辦學特色，我們堅持以育人為本，德育為首，教學為中心，質量為生命，追求全面發展并具有特長的辦學理念，拔尖生、發展體藝特長生、扶助貧困生、轉化學障生，向管理要質量，以二流的生源取得的辦學成果。
阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。2003年高考我校本科進線率達97.3%，二本進線率全市排名第三，總平均成績列全市第三位。2004年高考我校本科進線率列全市第三位，數學和綜合科目的單科成績列全市第三位。2004年我校榮獲市“五一”勞動獎狀。2005年高考英語單科成績列全市第三位。阜新市第二高級中學依托自主學習打造**課堂三，抓典型，以點帶面，推進課堂教學改革的全面進行考察回來后，先開始試驗的是劉晨光老師，隨后是孫令偉老師。首先就是班級內部的小組的劃分，合理安排學生座位，建立“學習小組”。班主任協同任課教師，根據學生原有知識基礎，采取“AA、BB、CC”的原則合理安排了學生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。這樣就充分發揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵、”的功能，同時每組確定1名小組長，負責本組成員的達標、紀律、衛生等。一周評一次參與積極的小組和個人。其次就是編制每一節課的“導學案”，“導學案”備課的基本模式是“提前備課，集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用”。備課組長提前召集全體組員就一周內所要講的內容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內容。在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；制成正式文本。上課前一天將“導學案”發至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學案”再次進行補充完善。師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。備課組長負責將“導學案”整理成冊，作為本備課組的教案，每周交教導處一份，以備檢查和存檔。要求學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。課堂教學時充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。上課過程一般分為：⑴預習交流（小組內進行互幫互助）；⑵預習疑難反饋、課文重點講解（可學生解答或教師解答）；⑶教師分題（如重點詞組或句型練習），分組合作（小組成員板演，小組長領導本組學生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握）；⑷展示提升（各組派代表講清本組的題目，其它小組同學提出疑問及不足）；⑸穿插鞏固；⑹達標測評，拓展延伸。經過一段時間的實驗，劉晨光老師總結出一套自己的感受：“五多三早”多聽課、多交流、多探討、多反思、多培訓；早行動、早成型、早出果。積極培養學生動手能力，自學能力、自育能力、協作能力、表達與書寫能力、分析問題和解決問題的能力；提高了學生課堂的參與度，真正做到全員參與、全程參與、全面參與，讓不同層次的學生都有不同程度的收獲；讓學生身動、心動、神動，開口、開心、開竅，在激發學生的學習興趣、改變學生的厭學的情緒的同時，讓學生肯學、想學、會學、樂學、學會。典型引路，實驗開始在全校鋪開，現在高一、高二都在行動，劃分學習小組，編寫導學案，開展組內聽課、跨學科聽課、跨年級組聽課蔚然成風，一場轟轟烈烈的課堂教學改革已然興起。倡導自主學習，打造**課堂，向45分鐘要質量，成為二高人的共識。
阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。阜新第二高級中學位于，阜新第二高級中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。一，先進的教學模式的引進
近幾年來示范高中的大面積擴招，使得我校的學苗質量逐年降低，二高收到的大都是三類學苗，錄取分數線在450至480分之間，高分數在全市排名2500名左右。這些學苗的文化課基礎差，學習品質、意志低，沒有好的學習習慣，缺乏學習的動力和信心。這樣的學苗怎么辦？
二高從實際出發，勤于探索，適時創新，樹立“世上無廢材，人人可成才。不求學生入學時的優異，務求學生畢業時的”的辦學理念，確立使學生達到“會做人、會生活、會學習、懂感恩”目標的辦學宗旨，制定“用三年時間為學生一生的幸福奠基”的辦學準則，在教學模式上大膽改革，借鑒江蘇洋思中學的經驗，實施了“先學后教，當堂訓練，日達周清月結，教案資料校本化”的課堂教學模式。
學習安丘四中，學習江蘇洋思，實踐，總結，再實踐，再總結。二高認為，**率的教學不是讓學生觀賞老師的課堂精彩表演，而是在45分鐘內，學生的全面參與和對知識的積極體驗。于是，今年李顯余校長到倉樂二中考察后，決定把倉樂二中的“271”**課堂教學模式引進二高中，教師的角色大轉換，學生的活力大激發。老師由講師變導師，講課變導學，以學定教；學生由被動變主動，聽課變體驗，以問求教。師生之間展開了充滿樂趣的合作與交流，共同實施對知識的消化吸納和對教材的再創造。
二，轉變教師教學理念，統一思想認識
為使新的教學模式能夠在全校積極地開展起來，李校長在全校教師大會上做了動員，之后又由主抓教學的隋副校長代領部分骨干教師到倉樂二中實地考察，回來后向全校任課教師做了匯報，并請教師進修學院的來校講座，全校上下進行了大討論，教師們一致認為：
1，學生缺乏學習的主動性
學生的學習目標大部分都是家長、老師壓出來的，真正為了科學，為了自身綜合素質，為了社會發展而學習的少之又少。大部分學生只是單一的通過課堂老師的講授增長知識，而自己能夠主動利用各種媒介例如網絡、課外書籍、電視、廣播等獲取新知的很少。
2，學生缺乏學習興趣
多數學生上課的注意力不夠集中，經常溜號。主要是因為對老師的講課內容、講課方式缺乏興趣，未能全神貫注聽講，更沒有自己去討論問題、研究問題、解決問題的欲望，因此上課過程中自控能力差，易受外界干擾。
3，學生的學習方法不當
大部分學生不能及時預習、復習，主要由于學生未養成良好的學習習慣。學生只死記硬背老師交給自己的知識，而不能正確理解，消化知識，構建自己的知識體系，無科學的學習方法。
4，學生學習的能力未能得到提高
大部分學生在聽課過程中都是被動的，老師講什么就記什么，講多少就背多少。雖然在面對老師的提問時多數能夠積極思考，但當自己的答案和其他同學沖突時，總是希望老師能盡快給出正確答案，而非自己深入思考為什么有沖突，哪個才是對的。主要原因是大部分學生習慣被動接受老師傳授，缺乏大膽主動地提問且質疑老師的講授內容及方法；部分學生動手能力差；課外知識量少及主動求知欲不強。
造成上述現象的根源正是長期傳統的單一、被動的學習方式。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、性的不斷銷蝕。只有自主學習才能轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、性不斷生成、弘揚、發展、提升的過程。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發自內在的精神解放運動。基于此，以弘揚人的主體性、能動性、性為宗旨的自主學習是打造**課堂的必由之路。
