貴州京師城投智慧教育產(chǎn)業(yè)股份有限公司，由北京京師樂學(xué)教育科技有限公司與貴陽市城市建設(shè)投資（集團(tuán)）有限公司發(fā)起成立，聯(lián)合北京師范大學(xué) 、美國ALTTAI教育科研聯(lián)盟、中科院計算所智能信息處理實驗室、國家教育部語言智能研究中心等**頂級專業(yè)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)合認(rèn)知科學(xué)、大數(shù)據(jù)和人工智能等多種學(xué)科，致力于“大數(shù)據(jù)和AI賦能的未來學(xué)校”系列產(chǎn)品的研發(fā)與推廣。
公司自成立以來，以快樂進(jìn)取、持續(xù)創(chuàng)新的精神品質(zhì)凝聚了一大批的專業(yè)人員。企業(yè)科學(xué)家胡祥恩教授：是國家千人計劃引進(jìn)的教育測量學(xué)和教育心理學(xué)的領(lǐng)軍型人才，是美國孟菲斯大學(xué)的終身教授，美國數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心主任，國際教育數(shù)據(jù)挖掘工作組成員，為企業(yè)于行業(yè)的教育數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)挖掘模型奠定了堅實的基礎(chǔ)。研究中心負(fù)責(zé)人張昱華，國防科技大學(xué)自動化專業(yè)碩士，曾在國家航天基地工作多年，主持開發(fā)了工信部電子基金項目中小學(xué)學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)挖掘工具、科技部電子創(chuàng)新基金：中小學(xué)生學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)工具、北京市科委，科技基本計劃：基于TD-SCDMA的中小學(xué)生學(xué)業(yè)診斷與自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，具有豐富應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗。
算法中心劉凱博士、李晶晶博士、王小蕾等一大批年輕的教育技術(shù)人才在全信息語言智能評測模型、客體與認(rèn)知的同構(gòu)關(guān)系模型、CD－CAT認(rèn)知診斷模型等方向形成突破，形成多項知識產(chǎn)權(quán)和專利。其構(gòu)建的學(xué)科知識空間數(shù)據(jù)庫、中小學(xué)生學(xué)業(yè)能力坐標(biāo)體系，基于人工智能的試題參數(shù)自動標(biāo)定和修正技術(shù)目前處于國際先進(jìn)國內(nèi)水平。
二、核心技術(shù)及知識產(chǎn)權(quán)
（一）核心技術(shù)
CD－CAT認(rèn)為評價即學(xué)習(xí)，也就是說評價的過程就是評斷學(xué)習(xí)者元認(rèn)知及策略使用的過程。通過智慧評價實現(xiàn)對個體認(rèn)知能力，以及認(rèn)知的強(qiáng)項和弱項的診斷，探查個體所掌握的不同知識結(jié)構(gòu)、個體在行為中所采用的不同策略及屬性掌握狀態(tài)的詳細(xì)信息，在此基礎(chǔ)上給個體提供補(bǔ)救性措施。這將有助于學(xué)生本人、教師及家長對學(xué)生知識掌握狀態(tài)的全面了解，有助于學(xué)生開展有效的補(bǔ)救學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救性教學(xué)，有助于中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)的建立。
（二）知識產(chǎn)權(quán)
三、主要產(chǎn)品
公司主要的產(chǎn)品為基于大數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量監(jiān)測和AI賦能的未來教室。
（一）教育質(zhì)量檢測系統(tǒng)
我司教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)基于教育大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)算法，構(gòu)建評價、預(yù)警、管理、改進(jìn)的教育質(zhì)量監(jiān)測閉環(huán)。以改進(jìn)和提升教育質(zhì)量為核心訴求，圍繞學(xué)生德、智、體監(jiān)測輸入及輸出需要，形成教育數(shù)據(jù)，觸發(fā)教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。通過對歷史數(shù)據(jù)的分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)和尋找區(qū)域教育質(zhì)量的缺陷和短板，形成區(qū)域質(zhì)量常模和預(yù)警模型。以視導(dǎo)和移動教研APP為手段，形成基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的優(yōu)化閉環(huán)AFIT 。不斷推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測向過程化、常態(tài)化及智能化方向發(fā)展，在業(yè)務(wù)應(yīng)用過程中豐富數(shù)據(jù)形態(tài)，使數(shù)據(jù)資源向數(shù)據(jù)資產(chǎn)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量改善與提升。
（二）AI賦能的未來教室
AI賦能的未來教室系統(tǒng)通過AI和大數(shù)據(jù)賦能傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建基于人臉識別的OPS常態(tài)錄播、基于AI的教師課堂行為建模與分析；基于常規(guī)作業(yè)教師課堂能力評價；基于AI的教師反思及同伴互助應(yīng)用服務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與智能輔導(dǎo)；基于常規(guī)作業(yè)的區(qū)域知識空間與區(qū)域質(zhì)量常模構(gòu)建等服務(wù)。系統(tǒng)由四組硬件、五類數(shù)據(jù)、六項應(yīng)用和一個數(shù)據(jù)融合平臺統(tǒng)合而成。
AI賦能的未來教室，是以學(xué)習(xí)者為中心，指向?qū)W業(yè)成就提升，基于堅實的教學(xué)理論框架，遵循科學(xué)的認(rèn)知模型，利用AI和大數(shù)據(jù)方法，將教師課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為和作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)，從提升教師的課堂能力入手，進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)，改良教學(xué)軟環(huán)境，建設(shè)空間服務(wù)于教學(xué)功能的場所，簡單地說：為教學(xué)賦能的空間。終導(dǎo)向提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)業(yè)成就。
（三）教師內(nèi)隱經(jīng)驗挖掘及遷移
教師教育是我國教育扶貧攻堅的難題之一，也是教育界公認(rèn)的一塊“硬骨頭”。
研究表明，人的經(jīng)驗分為外顯經(jīng)驗和內(nèi)隱經(jīng)驗兩種，前者能夠用言語表達(dá)，后者則不能。傳統(tǒng)教師教育圍繞外顯經(jīng)驗開展，但效果欠佳。事實上，教師難以提取和復(fù)制的內(nèi)隱經(jīng)驗才是其真正的核心競爭力。因此，向教師取經(jīng)的關(guān)鍵，不在于外顯知識，而在于內(nèi)隱知識。
外顯經(jīng)驗一般表征為教案或教學(xué)原則之類的一階或三階經(jīng)驗知識，內(nèi)隱經(jīng)驗則以二階知識而存在，表現(xiàn)為具象和抽象經(jīng)驗的有機(jī)融合——“為何（Why）”在“此時（When）”、“此地（Where）”使用“此種方式（How）”來講授“此類內(nèi)容（What）”。作為一階和高階知識的重要銜接口，內(nèi)隱知識具有天然的內(nèi)嵌特質(zhì)，能將“知識、理解及技能”的內(nèi)容維度與“活動、對話及合作”的互動維度進(jìn)行有機(jī)貫連，從而涵蓋教師教育的體系平面。
因此，借助人工智能和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，對中小學(xué)教師的內(nèi)隱經(jīng)驗進(jìn)行挖掘、沉淀和遷移，有望從根本上解決教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資水平普遍低下的問題，實現(xiàn)教師教育的實效與投入之比的大化，終成為教育扶貧攻堅任務(wù)中的“破局之匕”。
四、當(dāng)前取得的成績
1. “已成功上線的1.0版本，在廣東、上海等地獲得廣泛好評；
2. 自主研發(fā)的視導(dǎo)評估系統(tǒng)獲評教育部2017年案例；
3. 基于大數(shù)據(jù)的質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)已為1025所學(xué)校約30萬學(xué)生進(jìn)行德智體全面監(jiān)測；
4. 與上海華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級中學(xué)聯(lián)合申報的《AI賦能的未來學(xué)校數(shù)智教學(xué)模式研究》課題；
5. 獲教育部第二批五項重點課題之一“應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)改進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展診斷研究”被列為省級重大課題；
6. 在貴州長順的精準(zhǔn)扶貧應(yīng)用案例獲“求是”點贊，所幫扶學(xué)校學(xué)業(yè)成就持續(xù)快速提升。長順民族中學(xué)代遮遮同學(xué)獲得黔南、黔東南和黔西南2018三州初中升學(xué)聯(lián)考名的好成績，開創(chuàng)了大數(shù)據(jù)扶貧扶智的精典成功案例；
7. 企業(yè)還與美國ALITT教育科研聯(lián)盟共同設(shè)立國內(nèi)首家大數(shù)據(jù)智能學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)實驗室， 承辦了2018第三屆先進(jìn)學(xué)習(xí)理論與技術(shù)應(yīng)用國際學(xué)術(shù)研討會。受國家教育部語言智能研究中心邀請將與其共同推進(jìn)智能教育應(yīng)用實驗項目的推進(jìn)工作。
五、 2019年數(shù)博會參展內(nèi)容
（一）貴陽市長順精準(zhǔn)扶貧項目
高起點、高品質(zhì)精準(zhǔn)扶貧，以學(xué)生發(fā)展為中心，用大數(shù)據(jù)方法、互聯(lián)網(wǎng)思維，讓優(yōu)質(zhì)的資源，直接、具體、快捷地服務(wù)于師生迫切的需求，提高精準(zhǔn)扶貧對象的獲得感和滿意度。
1、教師能力提高：在云教研教室的基礎(chǔ)硬件與軟件建設(shè)完成之后，教師可以采用點對點模式、一點對多點模式帶領(lǐng)幫扶學(xué)校同時上課，利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校和幫扶學(xué)校之間開展互動教學(xué)活動。云教研教室?guī)椭鲐殔^(qū)域教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教師專業(yè)發(fā)展能力。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)提升：樂沖刺作業(yè)輔導(dǎo)平臺，為學(xué)生提供課后作業(yè)在線輔導(dǎo)及拓展訓(xùn)練功能，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及核心素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生時間解決學(xué)習(xí)問題、難題；樂沖刺中考沖刺平臺，幫助初三畢業(yè)生在中考備考階段掌握科學(xué)、**的學(xué)習(xí)方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)，在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)取得顯著的成績提升。
3、親子溝通加強(qiáng)：通過親子溝通系統(tǒng)，在班主任或?qū)Ｆ篙o導(dǎo)員的督促和指導(dǎo)下，讓家長有足夠的溝通頻次、正確的溝通方法、適宜的溝通內(nèi)容，讓孩子能夠感受家長的關(guān)懷，健康成長，同時對溝通過程進(jìn)行跟蹤，對溝通的效果進(jìn)行分析反饋，打造專業(yè)、規(guī)范的家校合作平臺。
（二）大數(shù)據(jù)教師專業(yè)發(fā)展
面向我國基礎(chǔ)教育的教師隱性經(jīng)驗的挖掘與遷移技術(shù)大概意思是基于人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析手段，嘗試對我市中小學(xué)教師的隱性經(jīng)驗進(jìn)行挖掘和沉淀，并探究教師隱性經(jīng)驗向教育落后地區(qū)進(jìn)行層次化遷移的實現(xiàn)路徑。具體涉及到：
1、通過人工智能技術(shù)手段，發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵因素，實現(xiàn)將教師隱形教學(xué)經(jīng)驗的顯性化揭示，并構(gòu)建常模；
2、實現(xiàn)對課堂實錄數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的自動關(guān)聯(lián)挖掘分析；
3、基于科學(xué)的理論框架，構(gòu)建基于教師課堂行為數(shù)據(jù)和學(xué)生發(fā)展成就數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)有效性評價模型；
4、全面提高全區(qū)教師在新課標(biāo)背景下組織教學(xué)的能力，促使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。
（三）基于人工智能的試題參數(shù)自動標(biāo)定和修正技術(shù)
該技術(shù)主要是依托人工智能技術(shù)，學(xué)習(xí)名師標(biāo)定的大數(shù)據(jù)樣本，建立試題和考試藍(lán)圖之間的映射關(guān)系，實現(xiàn)試題資源知識點參數(shù)的自動標(biāo)定和修正。傳統(tǒng)的教學(xué)資源生產(chǎn)，主要是依托于大量的老師來進(jìn)行人工標(biāo)定，我們做過專門的調(diào)研，找很多教師對同一道題目進(jìn)行知識點標(biāo)定，發(fā)現(xiàn)標(biāo)定的重復(fù)率非常低，只有20%不到。而我們基于團(tuán)隊在人工智能領(lǐng)域的研究，通過后臺的機(jī)器對大量數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了試題參數(shù)的自動標(biāo)定，并且大大提高了準(zhǔn)確率，有效避免了由于教師認(rèn)知差異造成的標(biāo)定不準(zhǔn)確。
（四）控輟保學(xué)系統(tǒng)+貴陽教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)
教育質(zhì)量監(jiān)測是以教育質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教育過程中發(fā)揮監(jiān)測與調(diào)控的作用，以達(dá)到教育預(yù)期目標(biāo)。
我司教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)匯聚教育大數(shù)據(jù)，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)算法，構(gòu)建評價、預(yù)警、管理、改進(jìn)的教育質(zhì)量監(jiān)測閉環(huán)。
l 以改進(jìn)和提升教育質(zhì)量為核心訴求，圍繞學(xué)生德、智、體監(jiān)測輸入及輸出需要，形成教育數(shù)據(jù)，觸發(fā)教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。
l 通過對歷史數(shù)據(jù)的分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)和尋找區(qū)域教育質(zhì)量的缺陷和短板，形成區(qū)域質(zhì)量常模和預(yù)警模型。
l 以視導(dǎo)和移動教研APP為手段，形成基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的優(yōu)化閉環(huán)AFIT 。
不斷推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測向過程化、常態(tài)化及智能化方向發(fā)展，在業(yè)務(wù)應(yīng)用過程中豐富數(shù)據(jù)形態(tài)，使數(shù)據(jù)資源向數(shù)據(jù)資產(chǎn)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量改善與提升。
