學校現有新、老兩個校區，校園布局整齊，環境優雅。老校區28個教學班，在校生2800人，新校區占地140畝，設計規模48個教學班，在校生2500人。學校教學設施先進，全新的教學樓、辦公樓、實驗樓、科技樓、體育館、公寓、餐廳等建筑設計新穎，雄偉壯觀；全省的實驗設備，高標準的校園網，班班配有多媒體，實現了教育教學的現代化；體音美場館、游泳池、室內籃球館、400m塑膠田徑場、藏書9萬余冊的圖書館、閱覽室等教學設施功能完備，為廣大師生提供了優質的教育資源。
學校師資力量雄厚，名師薈萃，英才云集，擁有一支學歷層次高，學科結構合理，整體素質優良，勤奮敬業的教師隊伍。學校以研促教，科研興校，實現管理的制度化、規范化和科學化，堅持教師聽課制度和“示范課”、“研討課”、“匯報課”制度。重視對青年教師的培養，通過教師幫帶活動，使一大批青年教師很快成長為教學骨干。教師間取長補短，兼收并蓄，教育教學質量穩步提高。此外，學校先后與澳大利亞、加拿大等國外辦學機構合作，長年聘請外籍教師，突出英語教學特色。
學校管理科學規范，教學成績。堅持依法治校、德育立校、科研興校，真正體現面向全體學生，使學生全面發展，為學生終身發展奠基的辦學理念，不斷深化教育改革，探索新的教育教學模式，形成了“校風正、學風濃，秩序好，質量高”的辦學局面，教育教學成績連年取得新突破，高考上線率常年穩定在80%以上，中招成績位居全市，為國家培養了數以萬計的人才，可謂是：桃李滿天下，學子遍天涯。
1、設立能級分明的運行機制。
學校工作千頭萬序，在校長負責制的背景下，學校如何運行，校長如何履行自己的教學管理職責，建立怎樣能級分明的運行機制，我們把它比喻成三架馬車。
架馬車：“德育為首，育人為先”。
此項工作由一行政人員專人分管，下設少先隊、心理工作室兩大部門。以學生學習生活為起點，將德育貫穿了教育教學各個環節，倡導“宏觀控制，微觀落實，強化規范，講求實效，與時俱進，開拓創新”的德育管理，提倡“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”，確保學校德育工作的特色化、實效化。
第二架馬車：“教學中心，質量為本”。
此項工作由教導主任專人分管，下設科研室、教師教育、幼兒教育三大部門。科研室下設語文、數學、常識、藝體四大教研組。堅持以教學工作為中心，教學工作以優化課堂教學為中心，課堂教學以提高課堂教學效率為中心，優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法和手段，追求輕負擔、高質量的教學效果，探索內涵發展之路，使學校盡快走上內涵發展之路。
第三架馬車：“后勤保障，安全”。
此項工作由一行政人員專人負責，下設總務處、財務室、安穩辦三大部門。總務室下轄實驗室、圖書室、電教、信息技術室等功能室的使用與管理。
作為校長，就是驅趕這三架馬車的總調度。有了這三架馬車的正常行駛，在輔以黨支部、工會、教代會、團支部、家委會等黨群組織的參政、議政、監督作用，校長就有了精力來思考、來研究教學，真正成為“教師的首席”，成為教育者，而不是“管家婆”。
2、建立獎懲透明的考核機制。
一是制度建設。按照學校質量管理標準規范，必須建立并不斷完善各種工作制度。
二是落實崗位職責。根據不同工作崗位，制定相應的崗位職責，在工作中加以落實。
三是量化考核。根據學校工作制度和各類人員的崗位職責，制定相應的考核辦法，對每一項工作，每一個教職工作出定量與定性的評價。
四是獎勵表彰。獎勵分為物質獎勵和精神獎勵。期末根據考核結果，給予教職工工作補貼和獎金，并召開表彰大會，邀請家委會和社會人士參加，讓家長和社會感到學校不錯、教師很行。
“嚴謹、踏實、細致、創新”是我們的辦學風格，“艱苦奮斗，只爭朝夕”是我們的創業精神，鶴壁市第二中學，鶴壁市外國語中學將秉承優良的辦學傳統，結合新的教育理念，以現代化的育人環境，高標準的管理和優良的辦學質量向著更新、更高的目標前行，齊心協力，銳意創新，創造現代教育新的輝煌。注重學生品德修養，培養合格公民；鼓勵學生勤于閱讀，多思考、多發問，發揮潛能。以創建“平安校園、書香校園、音樂校園”為載體，積極推進教育現代化工程，通過教育數字化、信息化，推動教育現代化。加大名師工程建設力度，創建“名師——名成果——名校”，終形成“學生成材，教師成長，學校發展”即以教師的發展促進學生的發展，以師生共同的發展促進學校整體發展的三位一體、和諧發展的辦學特色，成為學生文明、質量上乘、群眾滿意的農村學校。
實施三大戰略。一是繼續實施“科研興校”戰略，把教育科研作為強師、增效的重要措施；二是繼續實施“精品特色”戰略，把藝術教育、信息技術教育的成果做大做優做強。三是“取勝”戰略，把師生形象做優，把教學成果做大，使學校的“無形資產”更豐富，品牌更具影響力。
1、遵章守紀保平安——基于平安校園的思考
一是有序的校園；二是有禮的校園；抓好“小公民”道德建設，以“五好小公民”活動為載體，設計符合小學生特點的專題教育活動，使學生的道德意識、誠實守信、文明禮貌、行為習慣、愛護公物、講究衛生、保護環境、交通安全等方面得到進一步的培養和訓練。
2、書墨飄香伴童心——基于書香校園的思考
一是讀書。蘇霍姆林斯基說：一所學校可以缺少很多東西，可能在很多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上學校了。圖書室的開放、建立班級圖書角、開展紅領巾讀書活動、每年給教師報銷100元以內的購書費用等。
二是寫字。堅持每天30分鐘的寫字課，考試設5分卷面書寫分，每學期進行一次寫字比賽，每月更換一次班級黑板報。
3、笛聲悠揚冶性情——基于音樂校園的思考
開展以“豎笛進課堂”為主的器樂教學。人人會唱國歌、隊歌、校歌，堅持“課前一首歌”，營造濃厚音樂校園氛圍。
堅持開好讀書節、藝術節、科技節、運動會、興趣活動，真正體現和滲透學校的文化精神：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
學校堅持以童心教育發展為本的辦學思想；堅持科研興教、創新強校的辦學思路；堅持依法治校，以德治校的管理思路。在教育教學活動中堅持學生是“認識的主體、學習的主體、實踐的主體和自我完善發展的主體”的理念，確定了“有理想、會學習、勤創新、講文明、善健美、具特長”的學生發展目標。為此，學校以科研為先導,構建了“主動參與、主動認識、主動評價、主動發展”的學校德育工作模式，“主體性問題課堂教學模式”和“以人為本”的管理模式，取得了顯著的辦學成果.學校校風好，學風正，學生積極向上，學生綜合素質高，多種能力強，學生發展狀況和學校辦學水平得到社會的廣泛贊譽，成為了優質教育的品牌。還提倡色彩德育。
在國家基礎教育課程改革中,學校又形成了“功在課前，研討構建；精在課中，互動探索；思在課后，揚棄創新”的教學常規工作新格局，建立了話語式研究，文本式研究與網絡式研究相結合的校本教研工作體系，形成了學校教學工作的新亮點。學校充分挖掘和整合教育資源，運用現代教育技術，努力實現優質教育資源共享。通過變革教研方式、備課方式、教學方式、學習方式和評價方式，進一步構建了促進師生共同發展的平臺。
