合肥市長江西路小學創辦于八十年代初，學校依山而建，綠樹成蔭，環境優美。學校現轄中心校1所，村小5所，共有教學班26個，教職工70人（代課教師18人，其中學校自付工資9人；公辦教師52人，其中專科學歷及以上的29人，小學高級教師30人），在校學生900余人。學校在上級教育行政主管部門的指導下，學校領導班子團結全體教職工，齊心協力，共同奮斗，先后獲得了“四好領導班子”“金堂縣文明單位”“金堂縣校風示范校”“金堂縣平安校園”等榮譽稱號。學校教育教學工作連續9年獲縣教育局表彰獎。

多年來，學校秉承“輕負擔、高質量，學生全面和諧有個性地發展”的辦學理念，樹立教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的教育觀念，積極為家長服務，為學生服務。

藝術教育是學校的辦學特色。學校教師編排的節目年年在各級比賽獲獎。經常代表市參加全省中小學生文藝調演，其中，舞蹈《祝壽》獲得文化部等13個部委的聯合表彰，獲得節目獎。少兒京劇《智斗》獲得江蘇省中小學戲曲調演一等獎。歌伴舞《海娃的歌》獲得省一等獎。《三峽的孩子愛三峽》獲得省首屆校園新歌大賽一等獎。話劇《流淚的康乃馨》獲得全國“四進社區”文藝調演一等獎。校合唱團多次獲得省合唱比賽一等獎。每年我校的學生在各級各類藝術比賽中獲獎都在600人以上。參加省、市、區各類文藝演出每年都在十場以上。近幾年來，我校積極進行雙語教學的探索。從一年級就開設英語課，現在已經成為全市有較大影響的現代化雙語學校。

學校以教育現代化創建為契機，積極爭取鎮黨委、政府及村隊支持，先后投資近800萬用于各完小及教學點的美化亮化校園、完善教學設施、添置教學設備，如今轄區內完小及教學點均已實現運動場地塑膠化。中心小學新建博雅廣場3600平方米，格雅廣場1980平方米，童雅長廊90米，雅行景墻95米，硬化操場12000平方米，硬化活動場地2640平方米，修建下水道1030米，鋪水泥路2320平方米，新建塑膠跑道1500平方米；教師筆記本電腦人手一臺，每個班級都配備了液晶投影設備，新增了微機室3口、實驗室2口，美術室、舞蹈房、音樂室各1口；建成了校園廣播電視系統、網絡控制系統、視頻監控系統、紅外線報警系統；新增學生用微機達120臺，達到生機比10：1標準；圖書室藏書53760本，生均23.7冊。完善的設備，滿足了師生工作、生活、學習的需要。學校通過開展多次形式多樣的培訓活動，引導教師運用現代化設備服務教學，實現教育教學效益的大化。

初等教育機構早產生于十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以后，也相繼成立。現代學堂和教育制度是西方傳教士和中國留日學生引入中國的。

19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝庭的視野。清政府迫于形勢壓力，**不對教育革新網開一面，于1905年末頒布新學制，廢除科舉制，并在全國范圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以后，西學逐漸成為學校教育的主要形式。

小學教育是教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育開始，小學教育的基礎地位表現如下：一是小學教育在實施義務教育中的基礎地位；二是小學教育在整個教育體系中的基礎地位。

小學教育除了教育特點外，還有獨特的基本特征：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

“小學堂”劃分為初等小學堂和高等小學堂，國民政府于1915年改初等小學堂為國民學校，“以授以國民道德之基礎及國民生活所必需之普通知識技能為本旨”。六歲入學，修業四年，畢業后視具體情況可升入高等小學校〔修業三年〕。另設預備學校，同國民學校、高等小學校平行，“以施以初等普通教育、預備升入中學為本旨”。國民學校分前期〔四年〕和后期〔三年〕。1922年，國民學校仍改為初等小學校，取消預備學校。1940年，國民政府實行所謂“管、教、養、衛一體”，規定各鄉設中心國民學校（相當于中心小學），由鄉長兼任鄉壯丁隊長和校長，各保設國民學校（相當于村小），校長由保長兼任。

中華人民共和國成立后，在鄉鎮（人民公社）一級設置一所中心小學，在各村（生產大隊）設村小。隨著老齡化加速，幼兒人口比重下降，小學生源減少，各村小開始撤并，很多地方僅保留寄宿制中心小學，使得路途遙遠的學生上學極為不便。

新中國的小學學制，廢除了民國時期的初小和高小之分，實行一貫制小學，先后有五年制和六年制小學。由于推行九年制義務教育，小學升初中不再實行考試。深圳市小學及初中已經不再收取本地戶籍學生的學費，只收取6元體檢費。