萊蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)中學是一所古老而又年輕的學校，學校始建于1948年，迄今為止已有近60年的歷史；六十年滄?萊蕪市口鎮(zhèn)中學[1] 桑砥礪孕育出學校濃厚的歷史底蘊，六十載風雨兼程譜寫出一曲曲華麗的時代樂章。2006年6月16日，在合班并校、學校布局調整中，原口鎮(zhèn)中學整合了陶鎮(zhèn)中學，陳林中學的教學資源，目前學校已經(jīng)發(fā)展成為占地52000平方米，建筑面積18000平方米，有53個教學班，3300余名學生，170余名教師的萊蕪市的一所農(nóng)村寄宿制初級中學。 學校多次為國家、省、市、區(qū)提供教學現(xiàn)場。教育教學質量一年一個新臺階，先后榮獲“山東省體育傳統(tǒng)項目學校”、“山東省十一五規(guī)劃重點課題實驗學校”、“市文明單位”、“市愛國衛(wèi)生先進單位”、“市德育工作先進單位”、“市行風建設先進單位”、“區(qū)教學工作先進單位”、“區(qū)人文環(huán)境建設示范學校”等榮譽稱號。
近年來，學校全面貫徹黨的教育方針，以人為本，以德立校，依法治教，積極優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范辦學行為，努力推進素質教育。以“做有責任心的教師，育有責任心的學生，辦有責任心的教育”作為學校的辦學理念，采取“科研興校、文化立校、民主理校”的辦學策略，形成了“厚仁、重義、貴和、好學、誠信”的良好校風。在課堂上，學校采取“異質構組，自主互助；同質走班，專項輔導”的實施策略，提出了“10×4”課堂教學模式和“生活、創(chuàng)造、細節(jié)、喚醒、真情、思辨、求真、體驗、簡約、拓展”等十個課堂教學內(nèi)容關鍵詞；在課程上，實現(xiàn)了套餐式課程、走班制運作、學分制管理；提出了學生被動學習、主動學習、享受學習三個層次的學習情感差異理論；通過大力推行正面擴大化，副面縮小化的成功教育，使“學生只有差異，沒有差生，只要進步，就是成功，積小成功為大成功”成為廣大教師的共識，“讓成功成為成功之母”成為了學校的校訓。 “貸書制”、“錄像課”等行之有效的措施，提升了教師的理論水平，鍛造了授課本領；“班主任節(jié)”、“教師廣播操”、“紅歌傳唱”等豐富多彩的活動讓教師身心愉悅，精神充實；“三會一評價”、、“財務監(jiān)管等四個委員會”等科學民主的管理方式，實現(xiàn)了法治與人文管理的和諧統(tǒng)一，極大的激發(fā)了教師工作的熱情和干勁。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。在各級領導的大力支持下，在全校師生的共同努力下，學校各項工作都有了長足的進步和發(fā)展。山東省副省長黃勝、省政府副秘書長司安民、市委書記于建成、省文明辦副主任遲強、省教育廳副巡視員張海泉、省副總督學李濱利、省檢察院黨組成員、專職監(jiān)委會委員王環(huán)海以及市里的主要領導朱勝運、單增德、畢玉惠、劉建良、劉杰等領導同志先后蒞臨學校視察；學校還先后代表萊蕪市迎接了省綜合督導、省義務教育示范區(qū)驗收和省農(nóng)村遠程教育、省未成年人思想道德建設先進城市、省學習實踐科學發(fā)展觀“三進”活動的檢查驗收。 先后承辦了萊蕪市教師繼續(xù)教育暨學分登記工作現(xiàn)場會、萊蕪市未成年人思想道德建設工作現(xiàn)場會，萊蕪市初中教學研討會、萊蕪市課堂教學模式研討會、萊城區(qū)文化建設現(xiàn)場會、萊城區(qū)教學工作現(xiàn)場會、萊城區(qū)數(shù)學思維方法訓練現(xiàn)場會等；《中國新教育報》、《語言文字報》、《農(nóng)村大眾》、《山東體衛(wèi)藝》、《基礎教育改革論壇》、《齊魯英才》等相繼對我校作了宣傳和報道；學校先后榮獲全國“做一個有道德的人”主題活動聯(lián)系點、山東省規(guī)范化學校、山東省教學示范學校、山東省素質教育工作先進單位、山東省藝術教育示范學校、山東省體育傳統(tǒng)項目學校、山東省心理健康教育先進單位、山東省學校文化建設重點研究基地、萊蕪市教育工作先進單位、萊蕪市德育特色學校等40余項市級以上榮譽。山西長治市、黑龍江海林市、山東棗莊、東營、泰安、威海、淄博、臨沂等地的有關領導和教師紛紛到學校參觀學習。當前全校師生正以昂揚的斗志，積極飽滿的熱情投入到素質教育的改革大潮中。眾所周知原先口鎮(zhèn)教育的教學質量，也能夠想象到教師們的工作狀態(tài)，部分領導工作無熱情，部分教師教學無激情。新一屆學校領導班子成立后，認真研究分析口鎮(zhèn)教育的這一現(xiàn)狀，認為師生責任心的缺失是導致這一現(xiàn)狀的根本原因。為此學校提出了“做有責任心的教師、育有責任心的學生、辦有責任心的教育”的辦學理念。校委會通過多種形式引導師生責任心的建立。 （一）通過聘任教師，激發(fā)責任心。 今年暑假開學初，學校與教辦通過德勤能績等全面考核，從原先195教師中聘任了141名為中學教師，聘任制的實施極大地激發(fā)了教師的責任心。 （二）實行末位交流制，讓老師保持責任心。 對于已聘上的教師，上級將以學年為單位實行末位交流制，讓教師的責任心永不褪色。 （三）引導教師反思，培養(yǎng)責任心。 “三比三看”雖然教育局已提出過多年，但在農(nóng)村中學一點也不過時，有非常現(xiàn)實的內(nèi)涵，我們要求在比較中看自己崗位的優(yōu)越性。同時經(jīng)常要求老師做三個假如的反思：即假如我是學生；假如學生是我的孩子，假如學校是我家，讓老師換位思考，設身處地為學生著想，為學校工作著想。 （四）采取東西校區(qū)制，激活責任心 我校現(xiàn)有40個班，是全鎮(zhèn)的中學，外部沒有競爭的壓力，內(nèi)部管理難度大。采取東西校區(qū)制，把領導、教師、學生均衡地分為兩部分，搭建起公平競爭的平臺，也為評價樹立參照物，當前學校包括例會在內(nèi)所有能分開的事務全部分開，教師們、同學們在比、學、趕、幫、超中展示著競爭的活力。 （五）提出了兩個口號，引領教師的責任心。 一是提出了“責任+習慣+科研=教學質量”的口號。 二是提出了“到責任心上去尋找自己的潛力”的口號。 （六）通過各種形式培養(yǎng)學生的責任心 對于學生而言，責任心之于國家就是愛國心、報國心；之于家庭就是孝心；之于社會就是愛心；之于學習就是進取心。學校以課堂為主陣地，以班會為主渠道，以活動為主要形式落實“育有責任心的學生”的理念
