風光綺旎的蘭江東畔，迤邐蒼翠的大云山麓，矗立著一所蘭溪市規模大的初中---蘭溪市第二中學。它以其教育成果的豐碩，教研氣氛的活躍，教學質量的上乘獲得了同行的公認、家長的信賴、社會的贊譽。現任黨總支書記、校長黃峻。

蘭二中創辦于1957年。40多年來，在各級領導的高度重視和社會各界的大力支持下，全體師生奮發圖強，艱苦創業，自1999年2月實施易地搬遷工程以來，學校發展很快，由初建時的4個班級發展到已擁有33個班級，2230余名在校生的規模。學校在校園環境建設，教育教學質量和管理水平等方面都邁上了一個新臺階。近年來，學校先后被評為金華市文明單位、金華市先進學校、金華市先進黨支部、金華市法制先進集體、金華市勤工儉學先進集體、蘭溪市明星文明單位等榮譽稱號。99年又被授于金華市示范初中，目前正在積極創造條件，為爭創省級名校而努力。

蘭二中現占地面積77.2畝，建筑面積21378平方米。學校重視校園環境建設，力求潔、綠、美，努力實現花園、學園、樂園的"三園式"管理。學校的硬件設施逐步充實完善，擁有現代化的計算機室、語音室各一個，學校設有3幢教學大樓；辦公樓、實驗室、美術室、體育室、音樂室、校辦工廠各一，圖書館藏書3萬余冊，訂閱報刊70余種，是目前全市辦學規模大的一所全日制初級中學。

蘭二中有一個身先士卒、開拓創新、實干**的領導班子，擁有一支德才兼備、素質優良、求實創新的教師隊伍。現有教職工117名，專任教師102人，其中高級職稱16人，中級職稱56人，中高級職稱占專任教師的70.6%，擁有本科學歷教師32人，專科學歷68人，教師中有28人分別參加了全國、省、市、縣學科教學研究會，獲省級先進獎13人、金華市黨員、先進教師、勞動模范9人、金華市十大杰出女性1人。99年被評為金華市教壇新秀2人，蘭溪市教壇新秀8人，蘭溪市首批骨干教師10人。

蘭二中素以優良的校風、嚴謹的教風和高質量著稱。學校一貫遵循德育為首，智育為主，育人為本的工作方針，逐步形成?quot;團結守紀、勤奮進取"的優良校風，"敬業愛生，嚴謹精深"的教風和"尊師、刻苦、活潑、求實"的學風。近年來，學校提出"以的工作，創的業績"的工作目標，積極爭創省級名校。通過"管理育人，教書育人，活動育人，環境育人"等途徑，為建設良好的校風、教風、學風提供了保證，凈化了德育環境、強化了育人功能。學校成立以校長為組長的德育工作領導小組，以"三線一面"為主體，"三位一體"為依托，成立創安工作領導小組，社區教育委員會，家長學校，開辟德育基地，警校共建文明單位，開設黨員與雙差生結對幫教?quot;育苗班"，開展青年志愿者獻愛心活動等等。通過一系列生動活潑、形式多樣、行之有效的德育活動，拓寬了德育工作途徑，強化了德育工作網絡，規范了德育工作行為。基本實現了"地上無紙屑，室內無垃圾，桌上無雜物，窗臺無灰塵，墻上無印痕，衛生無死角；學生不打罵人，不損壞公物、不浪費水電，不擅自外出，不弄虛作假，不偷詐違法"的"六無"、"六不"德育工作總目標。

由于德育工作常抓不懈，凈化了學生思想、提高了學生素質，獲得了整體效應。學校教育教學質量穩步提高，成績斐然。93-99年全市教育教學質量綜合評估獲"七連冠"。近幾年來，市中考狀元均在我校，4年中有21名學生獲得中考前10名的好成績，為高校輸送的保送生及高考狀元有10余名是蘭二中的畢業生。歷年來，在全國、省、市、縣各級各類學科競賽中，蘭二中的學生獲獎次數更是不計其數，僅97年至99年便有188人次在各級各類學科競賽中獲獎。

按照"以法治校，以德立校，質量興校，聚財建校，科研強校"的辦學思路，學校鼓勵和支持教師積極參與教育科研，總結經驗，撰寫論文，自93年以來，我校申報了國家級課題4項，省級課題5項，地市級課題16項，縣市級課題56項，并有100多篇論文在國家、省、地市、縣級以上刊物發表或獲獎，其中國家級4篇，地市級9篇，縣市級92篇，還有許多科研課題目前正在研究之中，向科研要成果，向科研要質量的良好氛圍正在蘭二中蓬勃形成。

根據"教書育人，全面發展，規范管理，自我特色"的辦學指導思想。近年來，學校探索以藝術教育為突破口，強化美育功能，全面推進素質教育的新路子。經過全體師生的共同努力，蘭二中的藝術教育取得了豐碩成果，開創了素質教育的新局面。98年舞蹈《歡騰的草原》榮獲蘭溪市文藝會演唯一的一等獎，徐靜同學的演唱獲浙江省獨唱比賽一等獎，《鐵臂阿童木》獲省音樂舞蹈節二等獎，徐威同學笛子獨奏獲省樂器大賽二等獎。市文娛會演節目"八連冠"，僅96-99文藝演出獲獎人次就達44人次，95-98年度，棋類獲獎24人次，田徑48人次。98學年國際象棋中國象棋團體總分雙獲**名，徐豪同學獲金華市國際象棋比賽女子組**名，鄭望鑫同學獲男子組市、地圍棋賽**名，校三棋隊三次獲市團體**，95-96年學校女子籃球隊蟬聯全市**，99年全市運動會上，學校獲團體總分**名，97年蘭溪市八家單位書法大賽中蘭二中一舉襄括了少年組三個一等獎，共獲獎15人次，占全市的50%，95-99書法繪畫獲獎總人數達88人次，為蘭溪市之，其中國家級一等獎3人次，三等獎3人次，省級三等獎1人次，地市級一等獎17人次，二等獎8人次，三等獎10人次。99年蘭溪市勞技作品評展中學校獲團體一等獎，僅97年度各學科及音、體、美、勞競賽獲市級以上獎的就有192人次，同時還為各級和各類藝術學校輸送了大批的人才。如96年至今，發現、培養并輸送了王政萍、趙娜、徐威、王霞等20余名音樂人才。99年及2000年7月分別為上海音樂學院附中輸送了徐威、屠化冰兩位同學。95-97為杭州工藝學校、浙江設計學校、麗水商校、衢州綜合中專、紹興中專、金華師范美術班等校輸送了吳丹、鄭倩、吳攀等8位美術人才。近年來，為省、地、市體工隊和高一級體育院校輸送了錢琦、徐建飛等7名體育人才。歷史紀實著蘭二中堅實的足跡，新一代的二中人正以豪邁的步伐，團結一致、振奮精神、開拓進取，為早日跨入省級名校行列而不懈地努力。

隨著新課改的不斷深入，對教師的素質要求進一步提高，在實施新課程改革的過程中發現，新課程自由度較大的空間與教師創新實施能力不足的矛盾，已成為制約課課程實施的“瓶頸”，每一位教師只有加強學習才能適應新課程。如何促進教師更有效地學習，引導教師走上“學習型”、“研究型”、“型”的專業化成長道路，提高整體素質，是關系到課程改革成功與否的關鍵。在教育局的領導下，在進修學校的指導下，我校2010年狠抓各學科校本培訓工作。經過一年的扎實有序地開展校本培訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我校基礎教育課程改革，推進了素質教育的全面發展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。一、校本培訓的具體做法1、成立領導小組，一把手親自抓我校成立了校本培訓工作領導小組，校長親自任組長，書記和副校長任副組長，教導主任、各科組長和部分學科帶頭人、骨干教師為培訓小組成員，具體負責各學科校本培訓工作。明確規定校長是校本培訓工作的**責任人。學校始終把校本培訓作為常規教學管理的重要內容抓落實，確保了校本培訓工作正常運轉。蘭溪第二中學位于，蘭溪第二中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。

2、學習理論，更新觀念，提高認識新一輪的基礎教育課程改革，是以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以教師素質提高為突破口，以轉變教學方式為手段，以一切為了學生發展為目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題，而校本培訓則是提高教師素質的一條有效途徑。學校首先組織全體教師學習課改理論，學習上級有關開展校本培訓的文件、指示。通過認真的通識培訓，使全體教師提高認識，懂得了校本培訓的目的和意義，積極參與校本培訓。

3、構建制度，加強校本培訓管理為加強管理，使校本培訓的工作扎扎實實地開展起來，我們制定了《校本培訓計劃》，按照規章制度進行校本培訓，有利于培訓活動的管理，使培訓內容更有針對性，給予教師的學習和發展已有力的支撐。

4、結合實際，規劃校本培訓目標內容開展校本培訓，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃厚的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。結合我校教師中存在著教育觀念不適應新課改要求，道德修養需進一步加強和所在學校的知識需更新，學科知識匱乏，學科思想方法知之不多，現代教育理論、信息技術掌握和應用不夠等等方面的不足的實際，我們規劃了校本培訓的主要內容：①師德建設。我們以新《義務教育法》等法律法規和《中小學教師職業道德規范》為準則，提出全面貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，關心學生，增強責任感。樹立終身從教的獻身精神，嚴謹治學的負責精神，銳意進取的改革精神，精心育人的園丁精神。

②新的教育理念和現代教育理論。更新教育觀念是促進教育改革的前提，我們開展校本培訓，旨在樹立教師以人為本的教育觀，促進學生全面發展的質量觀（評價觀），及教師主導，學生主體，互動學習，共同成長的師生觀。組織教師學習有關素質教育，創新教育，賞識教育和研究性學習等現代化教育理論。用現代教育理論武裝教師頭腦，提高教師的教育教學理論水平。

③專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。④對在教學工作中出現的問題進行集中研究學習。5、形式多樣，方法靈活，開展學科校本培訓

校本培訓是以素質教育為導向，以教師培訓為主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習化組織建設為宗旨的。我們在實施過程中，做了以下幾項工作。

①組織專題講座。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學理論水平。我們多次舉辦專題講座，內容包括師德建設、課改新理念、素質教育、創新教育、教學新發現等。

②抓骨干、帶全面。

我校有蘭溪市骨干教師20人，蘭溪市教研大組成員11人，蘭溪市新課改領導小組成員8人。在校本培訓中，我們充分發揮骨干教師的作用。一方面我們非常重視骨干教師、課改領導小組成員的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師、課改領導小組成員與一般教師結對子，實行師徒制通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導。通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

③抓課題研究和教學研究

教師個人的成長和發展，主要靠自身的努力。因此我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶頭問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。其中我校2009年發表各類論文90多篇。

④抓教研活動。

在校本培訓中，我們以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個進行專業切磋、共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。學校教研活動制度健全，教研活動時間保證（每周安排半天時間集中開展教學研究），教研內容具體，突出針對性和實踐性。管理到位，我們各教研組長是活動的**責任人，是科組活動的組織者、促進者和指導者。教研活動做到了“四有”，即每天活動要有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。

⑤提供信息。

在校本培訓工作中，我們十分重視教研教改信息的收集，及時為教師們提供前瞻性的教學信息，為教師專業成長提供支持和幫助。⑥開展多種活動促進校本培訓的開展。

一年來，我校積極為各位教師提供學習和觀摩的機會，學校有序組織了縣繼續教育培訓、班主任培訓、送教下鄉、市、骨干教師、骨干班主任的培訓學習，使參與者從教育能力水平、教學動態認識都得到了很大的提高，并有一定的輻射作用。

6、科學的對教師校本培訓成果進行評價。

開展了教師自我評價和總結、領導小組評價，學生評價等多種方式，并且對成績者給予表彰和獎勵，對不合格者不予評優選先。

二、校本培訓取得的初步成效

一年來的校本培訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了教師的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁。”注重學生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。

②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

蘭溪第二中學位于，蘭溪第二中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

蘭溪第二中學位于，蘭溪第二中學提倡“對學生負責、對家長負責和對社會負責”的辦學理念，樹立“勤奮、求實、文明、創新”的校風。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了教師的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。3、調動了教師的積極性，積極性表現有二：

①老師上班早了下班晚了，以校為家、把生當子的人多了。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。②老師撰寫的論文多了。幾年來，教師撰寫的論文在各級刊物上發表的有幾十篇，評比獲獎的論文更多。4、促進教師工作。表現有：①促使教師學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，許多老師除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置電腦。②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了教師之間合作研究精神。有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，許多老師在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。

6、提高了教學質量。

三、校本研訓活動的困惑與思考

1、教育經費不足，許多教研工作難于開展。

2、學校校舍和教師教研活動場地不足，制約了教研工作的規模。

3、受整體理論水平制約，校本培訓的效果繼續提升空間有限