灌云縣光裕中學坐落在伊山東麓，一帆河畔。始建于1990年，原名灌云縣白蜆鄉第二中學，1992年加籍華人宋漢卿先生捐助20萬美元建校，校名遂更為灌云縣光裕中學。2002年，在省布局調整中，光裕中學與白蜆中學兩所初級中學進行整合，選址光裕中學。目前，光裕中學有18個教學班，76位教職工，近千名在校生。

讀書氛圍濃郁，傳統文化凸顯

光裕中學開展經典閱讀活動已有多年，積累了豐富的經驗，每學期都要開展一系列諸如師生共讀、親子閱讀、圖書漂流、讀書征文、讀書沙龍、讀書心得評比、手抄報評比、讀書大講壇等豐富多彩的活動，

提高師生的人文素養。每學期都要編印兩期10萬字的《心靈獨語》期刊，定期發表師生作品。光裕中學還多次在市縣專題會議上作經驗介紹，2010年，被評為“連云港市初中‘振興閱讀’活動書香校園”。“心理健康工作室”、“孝廉文化傳播室”、“愛心志愿隊”、“少年棋校”、“女子籃球隊”等特色活動小組應用而生，以“孝”、“愛”為主體的校園文化獨具特色。[2]

光裕中學自主開發校本課程，整理編輯《我愛大伊山》和《正德修業》兩本校本教材，挖掘地方教育資源，提高教育教學水平，加強對學生道德品質的培養和熱愛家鄉、建設家鄉的教育。“孝愛”文化墻、“弟子規”、“中華成語千字文”以及大量的關于讀書、做人、勵志類標語醒目得體。

教師團隊素質較高，學校管理科學規范

光裕中學擁有一支素質較高的師資隊伍和管理隊伍，本科學歷教師占85%，中高級職稱教師占75%，有20多位教師在市縣基本功比賽中獲獎，4位教師分別獲得連云港市“骨干教師”和“骨干班主任”稱號，校長孫桂軍為連云港市“骨干校長”、“校長”。[3]

課堂改革勇力潮頭，教學科研碩果累累

近年來，光裕中學注重課堂教學改革，課改工作走在全縣前列，在市“有效教學管理年”和“課程實施發展年”以及“三案六環節”和“六模塊建構式教學模式”推廣活動中，光裕中學結合校情，大膽探索，勇于實踐，摸索并初步形成了具有自我特色的**的課堂教學模式，學校還多次承辦市、縣及課堂教學現場會。在近年的中考中，學校率、合格率不斷提高，低分率不斷下降。

學校十分重視教科研工作，在“九五”、“十一五”期間，學校分別有市級教科研立項課題4個，并順利結題。在“十二五”開局之年，光裕中學有已經通過市教科所驗收的中長期課題一項，報省教科院待批課題一項，報市教科所待批課題4項。[4]

學校特色個性鮮明，教育教學成績斐然

光裕中學近年來工作受到社會各界的充分肯定：被江蘇省教育廳表彰為“金鑰匙科技競賽先進單位”；榮獲江蘇省教育廳“‘五四杯’青年教師教育教學論文競賽組織獎”、“江蘇省中小學詩歌競賽組織工作先進單位”；“江蘇省平安校園”、“連云港市基礎課程改革先進集體”、“連云港市使用優質教學資源先進校”、“連云港市使用語言文字規范化示范校”、“連云港市先進工會集體”、“連云港市教育學會會員單位”，在教育教學、文體藝等方面還多次獲得縣教育局表彰。[5]　

明確的辦學目標是學校發展的動力我們提出“讓每一個在東方校園里工作過的教職工都不愿意離開東方分校；讓每一個在東方校園里讀過書的學生都對母校有著深深的眷戀；讓每一個有教育理想的港城的教師都愿意到東方分校工作；讓每一個渴望到高校深造的東方學子都愿意留在東方分校學習”的教育理想。我們的目標是用3－5年的時間，把該校辦成東部城區乃至全市的名牌學校，由現在“新海的東方”，變成今后“東方的新海”。具體內涵概括為以下幾點：（1）學校管理達到全省重點中學的中上游水平。（2）德育工作確保達到“省德育先進學校”的標準。（3）教學質量要達到全市省級重點中學的上游水平，2005－2007年，高考本二以上達線數近三年要突破的數字分別為：80人、100人、160人。（4）確保創建一支全市的教師隊伍。（5）辦學條件達到國家級示范高中的標準。這一辦學目標極大地調動了全體教職工的工作熱情，產生了巨大的推動作用，全校教職工正在為這一目標不懈地努力著。

有效的德育工作促進了該校優良校風的形成該校認真落實《中共**國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，大力貫徹中宣部、教育部聯合制定的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，以課堂滲透教育為主渠道，充分挖掘德育資源，開辟各種德育渠道，構架德育工作網絡，形成德育工作合力，提高該校德育工作的實效性、滲透性、開放性、自主性。德育操作努力實現“四化”：常規教育系列化，道德教育體驗化，理想教育梯次化，心理教育多樣化。1．加強德育隊伍建設。成立了由分管校長、政教主任、團委書記組成的德育工作領導小組，挑選師德修養好、責任心強、教學經驗豐富的老師擔任班主任。通過出刊《班主任文摘》、進行班主任培訓、舉辦班主任工作經驗交流會等形式提高班主任的工作水平。不斷完善班主任工作考核獎懲條例，有力地調動了班主任工作的積極性。除了這些骨干力量外，我們還把德育工作延伸到任課教師。我們重視德育后備隊伍的培養，讓剛畢業的教師擔任見習班主任。2．完善德育制度。德育工作不是抽象的，它貫穿于學生行為的方方面面，制訂各種紀律制度督促學生遵守就成為一種重要的德育手段。近幾年，該校制訂了一系列規章制度，從紀律到衛生，從自習課管理到課外活動管理，幾乎涵蓋了學生在校的所有行為，形成了一個體系。我們利用新生入學前培訓、班會課、國旗下講話等加強對紀律制度的學習。制度的訂立，避免了德育工作隨意性、盲目性和無序性。3．努力探尋生動有效的德育載體。我們建立了多個不同類型的德育基地，讓學生體會貧困地區學生求學的渴望和在逆境中拼搏的精神，帶學生到部隊去感受軍人頑強的意志和嚴明的紀律，在現代化的工廠讓學生理解知識的重要性。每學年，我們都舉辦一次校園藝術節和校園體育節，陶冶學生情操，培養學生的集體榮譽感。結合重大節日如建黨八十周年、五四青年節、國慶節、元旦節等，開展系列活動。開設閱覽課，開展讀書活動，引導學生樹立遠大理想和正確的生活觀。通過主題班會、國旗下講話等，討論德育中的熱點問題，形成正確的輿論導向。4．德育工作取得了可喜的成績。良好的校風已經形成，學生遵紀守法，品行端正，情操健康，行為規范，勤奮好學，善于合作。該校被評為省文明單位、省德育先進學校、省愛國衛生先進單位、省體育衛生兩個條例先進單位、市安全文明校園等。

優良的教學質量是學校生存和發展的根基1．正視現狀，知難而進。長期以來，該校的生源質量一直處于全市三流水平，每年的高中招生分數線均比市區的國家級示范高中少100分左右，學生更是鳳毛麟角。面對這樣的生源質量，全校上下沒有悲觀失望，怨天尤人，而是統一認識，立足現狀，勤奮工作，積極挖掘潛力，努力提高教學質量。2．嚴格教學常規管理。這是提高教學質量的前提和基礎。抓好備課、上課、輔導、作業、考試的各個環節，教研組活動、集體備課、教案要求、公開課開設、作業批改、考試等每個環節都制訂了詳細的制度并落實到位，做到了檢查常規化、制度化。該校還制定了切合校情的教學基本策略。3．充分發揮學生的主體作用。每學期都開設多種形式的學法講座，開展學情調研，認真聽取學生的意見。課堂上由重視教師的“教”轉變為重視學生的“學”，強調學生“學”了多少，努力提高學生的學習質量。4．教學質量不斷提升。學風日漸濃厚，良好的學習習慣初步養成。2000年高考，該校本科錄取99人，其中谷林同學總分609分，列全市理科第8名；文科的江婷婷同學語文和綜合科成績均為全市高分。2001年本科錄取147人，2002年本科錄取142人。2003年高考本科錄取203人，2004年本科錄取110余人。該校在市教學質量綜合評估中均處于全市中上游。該校的藝術、體育工作特色越來越鮮明，在全市乃至全省都有一定的影響。