合人，小學高級教師31人，大專以上學歷占56%，安徽省青年崗位能手一人，合肥市班主任一人，廬陽區“教壇新星”6人，學科骨干教師5人。學校現有微機室，音樂教室，多媒體教室，圖書室，保管室，廣播室等專用場所。

學校以教育現代化創建為契機，積極爭取鎮黨委、政府及村隊支持，先后投資近800萬用于各完小及教學點的美化亮化校園、完善教學設施、添置教學設備，如今轄區內完小及教學點均已實現運動場地塑膠化。中心小學新建博雅廣場3600平方米，格雅廣場1980平方米，童雅長廊90米，雅行景墻95米，硬化操場12000平方米，硬化活動場地2640平方米，修建下水道1030米，鋪水泥路2320平方米，新建塑膠跑道1500平方米；教師筆記本電腦人手一臺，每個班級都配備了液晶投影設備，新增了微機室3口、實驗室2口，美術室、舞蹈房、音樂室各1口；建成了校園廣播電視系統、網絡控制系統、視頻監控系統、紅外線報警系統；新增學生用微機達120臺，達到生機比10：1標準；圖書室藏書53760本，生均23.7冊。完善的設備，滿足了師生工作、生活、學習的需要。學校通過開展多次形式多樣的培訓活動，引導教師運用現代化設備服務教學，實現教育教學效益的化。

初等教育機構早產生于十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以后，也相繼成立。現代學堂和教育制度是西方傳教士和中國留日學生引入中國的。

19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝庭的視野。清政府迫于形勢壓力，**不對教育革新網開一面，于1905年末頒布新學制，廢除科舉制，并在全國范圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以后，西學逐漸成為學校教育的主要形式。

小學教育是教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育開始，小學教育的基礎地位表現如下：一是小學教育在實施義務教育中的基礎地位；二是小學教育在整個教育體系中的基礎地位。

小學教育除了教育特點外，還有獨特的基本特征：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

“小學堂”劃分為初等小學堂和高等小學堂，國民政府于1915年改初等小學堂為國民學校，“以授以國民道德之基礎及國民生活所必需之普通知識技能為本旨”。六歲入學，修業四年，畢業后視具體情況可升入高等小學校〔修業三年〕。另設預備學校，同國民學校、高等小學校平行，“以施以初等普通教育、預備升入中學為本旨”。國民學校分前期〔四年〕和后期〔三年〕。1922年，國民學校仍改為初等小學校，取消預備學校。1940年，國民政府實行所謂“管、教、養、衛一體”，規定各鄉設中心國民學校（相當于中心小學），由鄉長兼任鄉壯丁隊長和校長，各保設國民學校（相當于村小），校長由保長兼任。

中華人民共和國成立后，在鄉鎮（人民公社）一級設置一所中心小學，在各村（生產大隊）設村小。隨著老齡化加速，幼兒人口比重下降，小學生源減少，各村小開始撤并，很多地方僅保留寄宿制中心小學，使得路途遙遠的學生上學極為不便。

新中國的小學學制，廢除了民國時期的初小和高小之分，實行一貫制小學，先后有五年制和六年制小學。由于推行九年制義務教育，小學升初中不再實行考試。深圳市小學及初中已經不再收取本地戶籍學生的學費，只收取6元體檢費。

小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著“教育要革命，學制要縮短”的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

21世紀初，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波地區006年在部分學校試行小學五年、初中四年的“五四學制”試點。濟寧等地點現今也沿用著“五四學制”。

學校立足“生本教育”，秉承“以人為本，以愛為源，為學生成長奠基，為教師發展鋪路，為學校發展改革”的辦學理念，圍繞“教書育人、管理育人、服務育人”三條主線，用先進的文化激勵人、塑造人、感染人，用科學的理念引導人、啟發人、陶冶人。全面推進課程體系優化、師生發展評價、德育領域拓寬、“課堂”打造、校本教研提升五大工程，努力讓我們的校園成為學生揚起生命風帆的港灣，成為學生溫暖快樂的港灣，成為學生多彩激情的港灣，讓所有的孩子發揮他們的所有潛能并能變成一個會學習的人。

目前，學校正沿著“生本教育”理論的指引，行走在尋“未來教育”之根的道路上。著力營造一個飄逸著濃郁書香的校園，充滿詩意的精神家園，自由、和諧、情智共生的希望之園。