一、教育科研

學校于2003年創立了“學習型校園建設的實踐研究”市級課題，并于2006年成功結題。通過課題研究活動的開展，取得了不錯的效益。

1、營造了良好的校園文化氛圍

通過課題研究，我們構建了學習型的校園物質文化、制度文化和精神文化，營造了一個“校風正，班風好，教風端，學風濃”的校園環境。學校人人談學習，處處講學習，時時在學習，整個學校的一切活動都緊緊圍繞改進學習，促進學習，提高學習，進而保證教師自主創新地學習，學生生動活潑地學習，學校充溢著濃厚的氣息。

2、促進了教師的專業化發展

（1）、培養了教師勤奮好學的習慣和嚴謹治學的態度。老師們在課題研究過程中，遇到很多問題，于是感到“學然后知不足”，從而促使教師不斷地去學習；在與他人的思維碰撞中感到“天外有天”，于是不斷克服滿足感和懈怠情緒，自覺地去彌補不足，進一步激發學習的愿望和動力。老師們在研究的過程中還發現，科學研究必須堅持求真務實的科學精神，尊重事實，不唯書，不唯上，只求實，久而久之，培養起了老師們嚴謹務實，一絲不茍，追求卓越的工作態度。

（2）、促使教育達到了理想境界，教師展現了人生價值。通過課題研究，老師們更好地掌握了教育規律，以人為本地藝術地進行教育教學，使師生愉快地工作、學習，健康、快樂地成長，使教育從“必然王國”走向“自由王國”，實現了教育的理想境界。教師從中得到了自身發展的喜悅和幸福，加深了對職業意義的理解，實現了自我超越，體現了自己的人生價值。

（3）、教師轉變了陳舊的教育觀念，提高了科研水平和研究意識。通過課題研究，老師們學習和接受了新的教育思想和理念，對過去習以為常的學習方式和教學方法進行反思和改革，使教師的學習和工作發生了深刻的變化，教師的主動性和創造性得到了充分的發揮。老師們還在學習和工作中積極思考，判斷，勇于和大師對話，對日常的教育工作保持職業的敏感和探索的習慣，從中發現新的問題，發現新現象的意義，并不斷反思、總結和改進，逐漸形成了良好的研究意識。幾年的研究實踐，使老師們的科研水平又上了一個新的臺階。老師們在研究過程中撰寫課題方案設計，調查報告，專題報告；教師先后寫出相關論文一百多篇，并出版了論文集；幾年來，教師共有篇論文獲獎。

3、促使學生學習力顯著增強

（1）、學習動機實現由外向內轉變。課題研究中，通過教師的引導和學生的思考，學生的學習動機實現了由外部壓力向內部動力的轉變，學習真正成為了自身發展的需要，這種由需要而產生的學習動力，推動著學生為了實現人生價值努力奮進。

（2）、學習習慣趨于良好。在課題研究中，通過對學生進行十大優良學習習慣的培養，學生結合自身的實際，加以取舍，每人都找到了適合自己的學習方法，并形成穩定而良好的學習習慣。

（3）、學習能力明顯增強。通過課題研究，教師摒棄了傳統的教學手段，轉變了教學方式，根據新課程的理念扮演了學生學習的激發者、組織者、引導者的角色，“授學生以漁”。學生也一改過去一味被動接受的角色，轉變了學習方式，掌握了學會認識的工具，掌握了終身不斷學習的工具，掌握了收集信息、處理信息、選擇信息、管理信息的能力，同時學會掌握應用知識于有意義的實踐的手段。

（4）、學習效果成效顯著。通過課題研究，教師掌握了有效的教育方式，有效的教育方式引起了學生有效的學習方式，于是學生學習效果明顯提高，真正實現了有效學習。

（5）、學習內容實現由窄向寬轉變。由于學生實現了有效學習，因此，學生有更多的時間自由地進行安排，這時，學生的學習內容必然由課內延伸到課外，于是，學生得以廣泛的涉獵更多的知識，學生的知識面得以拓展，認識水平和理解能力必然也會隨之得到提高。

1、通過學習型家庭的創建，激活了教育資源

在創建學習型家庭的過程中，由于有了家庭廣泛而積極的參與，學校進一步激活了教育資源：家長是很好的人力資源，通過研討，他們為學校發展獻計獻策，同時對學校的政策法規和辦學情況進行了對外宣傳，促進了學校的良性發展；家庭提供了豐富的物力資源，圖書、電腦、資料讓學生間實現共享；家庭又是良好的環境資源，這一構成社會的基本細胞，在很大程度上折射出社會的方方面面，促進學生全面和諧發展。

5、提升了學校辦學品位，增強了學校競爭力，取得了良好的辦學效益和社會效益

我們構建起以共同愿景為基礎，以團隊學習為特征的對學生負責的扁平化的橫向網絡管理系統，改變了“制度+控制”的傳統管理模式，強調“學習+激勵”，不但讓教師勤奮工作，而且讓教師更聰明的工作，提升了學校的品位，增強了學校的學習力，提高了教師的群體智商，達到全面提高教學質量，增強學校競爭力的目的。幾年來，學校教學質量明顯提高，家長放心，社會滿意，取得了良好的辦學效益和社會效益。

二、工會活動

（1）率先在全市進行學校基層工會干部直選

為了調動教師的積極性，學校提出“科學、民主、法治、德治”的治校方略，并著重在民主上下功夫，真正做到“公平、公正、民主、公開”，并把該理念滲透到學校各項管理過程和考核工作中，不斷總結開展。二○○六年春季學期，為了讓教師真正體現主人翁地位，發揮主人翁責任感，同時讓學校管理更加科學化、民主化、法制化，更加體現依法治校、依法治教，打破人情味太濃的管理，學校決定從源頭做起，真正發揮工會工作在整個學校各項管理工作中的作用，于是決定先進行工會干部直選。

我校實施該項工作，是在十六大精神的指引下，以科學發展觀總領全局。根據《工會法》和《工會章程》的規定，并結合我校實際，在市總工會、市教育工會、縣總工會、縣教育工會的正確領導下開展此項工作。并本著依法治校、民主辦學的思想，通過教師個體實現主人翁責任感，形成合力，共同整合，實現學校發展快速推進。

通過此次直選工會干部活動，全校教職員工認真學習了《工會法》、《工會章程》等法規，進一步增強了民主法制觀念和參政議政的意識，是教師們一次難得的加強學習和理論提高的機會。該活動進一步推進了我校依法治校、民主治校的進程，對我校的發展必將產生廣泛而深遠的影響。

（2）創造性的開展工會活動

如學校舉行的“SBA”（校內教職工籃球賽，每周舉行一次，全校教職工參加）活動，每月都邀請全校教職工及其家屬會餐，大家歡聚一堂，共享快樂，體現了更多的人文情懷。該校活動已經堅持了十一年之久。

三、素質教育

（1）、定期開展主題活動。每周確立一個主題，全校學生圍繞這一主題展開學習，在班級內進行展示、交流或競賽，選出一名優勝者參加學校每周四統一舉行的活動。活動采用了靈活多樣的形式。如仿照“開心辭典”的“開心周四”，仿照“幸運52”的“幸運擂臺”，還有“故事會”、“演講臺”、“綜藝舞臺”等。通過這一活動的開展，營造了良好的學習氛圍，造就了大量的“小博士”（如2003級學生陳鵬參加古藺縣公民道德建設知識競賽獲第二名），培養了許多特殊才藝的學生，發現了很多學生的閃光點（盡管這些學生的學習成績可能不大理想，但老師以此為契機，通過鼓勵，促進了學生地良性發展）。

（2）、舉辦“學生風采大賽”。學校每年舉辦一次“學生風采”大賽，通過“英姿颯爽”、“英才睿智”、“情景反應”、“激情暢想”、“多才多藝”五個環節，分別對學生精神風貌、知識儲備、應變能力、口語表達、綜合才藝進行了檢驗。　　C、舉辦書畫作品展。學校每年利用國慶的機會舉書畫作品展，通過該項活動的長期開展，進一步增強學生的綜合素質。該項活動已舉辦了第九屆了。　　D、組織“每周一歌”活動。音樂課歷來被視為“小兒科”，學校普遍不重視，新課改后的音樂教材對于農村初中學生形同“天書”，盲目崇尚流行音樂的學生對傳統音樂的認知缺失，使我們**不對音樂教學進行重新審視。我們認為，音樂的特殊教育作用是其他任何手段所難以替代的。因此，我們便在學校踐行“每周一歌”，力圖通過這一活動，改造那些五音不全的學生，對學生進行傳統教育和愛國主義教育，培養學生的集體主義。七年的實踐證明，音樂培養了學生的綜合素質，陶冶了學生情操，豐富了校園文化生活，營造了積極向上的校園文化。

（一）學校教學質量一年上一個新臺階，初中畢業會考綜合評估連續五年名列全縣內類學校前列，二00四、二00五兩年更是獲得全縣第三名、第二名的好成績。同時，多個學科在全縣教育質量評估中獲得佳績。

（二）市級課題《學習型校園建設的實踐研究》在二00六年古藺縣教育科研評比中榮獲一等獎。

（三）教師在各級各類刊物發表文章數十篇。

（四）教師、學生個人獲得各級各類獎勵：

●　全縣五項基本技能大賽中，侯俊獲名，參加市級比賽獲二等獎。

●　2003年，胡金波被評為縣先進個人。

●　2004年，雷葉被評為縣教師。

●　2003年，學校師生參加全國英語競賽，2名學生獲全國三等獎，雷葉、穆世瓊兩位教師獲全國指導教師獎。

●　2004年，雷葉、劉江、張杰三位教師獲升考單科三等獎。

●　2002年，全縣“林業杯知識競賽”，我校獲學生團體第二名。

●　2003年，全縣風采大賽中，徐付美同學獲二等獎，王顏同學獲三等獎。

●2005年，雷葉、蒲秀、王瑩三位教師獲升考單科三等獎。

●2005年，胡金波被評為全縣教育科研先進個人。

●2006年，學校被評為全縣“三滿意”活動先進集體。

●2006年，學生郭慶敏的論文獲省級獎（指導教師張雨）。

●2006年，侯俊、羅國川、姚柱雄合著的論文獲市級三等獎。

●2006年，姚柱雄的論文獲市級三等獎。

●2006年，王葉、李中葉、陳浩、侯俊、雷剛獲升考單科三等獎。

●2006年，侯俊被評為石屏鄉教導。

●2006年，李大賢、雷剛、姚柱雄被評為石屏鄉教師。

●2006年，羅國川被評為石屏鄉黨員。

●2006年，胡金波被評為全縣“十佳”校長。

●2006年，楊維萍被評為全縣“二十佳”班主任。

●2006年，學生參加全縣藝術大賽獲三等獎。

●2007年，王艷、羅杰、穆世瓊參加全縣語文、數學、英語優質課競賽分別獲一、二等獎。

●2007年，羅國川、姚柱雄被評為全縣教育系統先進個人。

●2007年，侯俊獲全縣初三畢業班教育質量評估學科名。

●2007年，何敏參加全縣自創作品朗誦比賽獲二等獎。

●2008年，王瑩被評為古藺縣教師；

●2008年，侯俊獲全縣初三畢業班教育質量評估學科名。

●2009年，王瑩被評為瀘州市班主任；

●2009年,羅國川被評為古藺縣骨干教師。

●2009年，侯俊、雷燕、穆世瓊被評為古藺縣學科帶頭人。

●2009年，王小波參加古藺縣初中歷史優質課榮獲一等獎；

●2009年，李麗娜參加古藺縣“中華誦·2009年經典誦讀大賽”榮獲二等獎；

●2009年，王瑩、李中葉二位教師獲升考單科三等獎。

●2009年，陳琳、陳華蘭二位老師榮獲升考單科二等獎

●2009年，石屏中學被評為“古藺縣依法治校示范校”；

●2009年，石屏中學被評為“古藺縣綠色學校”；

●2010年，李麗娜代表古藺縣參加市計劃生育知識競賽榮獲二等獎；

●2010年，劉偉參加古藺縣體育優質課競賽榮獲一等獎，并代表古藺縣參加瀘州市的比賽。

學校發展迎來千載難逢的大好機遇：古藺煤礦成功改制，石屏一礦破土興建，石屏即將迎來繁榮的經濟局面；教育人事制度改革全面實施，基礎教育課程改革全面啟動，石屏即將迎來全新的教育局面。面對機遇和挑戰并存的大好局面，石屏中學的全體教師已經做好了準備，相信明天一定會更輝煌！