余姚市陽明中學
余姚市陽明中學創建于1987年8月，原名余姚市新建中學，1993年經余姚市人民政府批準，以余姚四先賢之一——王陽明先生之名命名，更名為余姚市陽明中學。
學校占地面積30畝，建筑面積7766平方米，綠化面積4000余平方米，活動場地9800平方米。現有29個班級，1692名學生，99位教職工。建校十余年來，學校堅持正確的辦學方向，遵循“文明、求是、進取”的校風宗旨，以實現“四心”為目標（給社會以放心，給家長以稱心，給學生以安心，給教師以舒心），通過創辦“少年法制學校”、進行“團、隊一體化”試驗、創建“少年科學院”等工作，提高了教育、教學質量，取得了令人可喜的辦學業績：學校年年被評為“余姚市先進學校”，兩度蟬聯“寧波市文明單位”、“寧波市示范性文明學校”，并于去年通過了浙江省示范初中的驗收；教學質量名列全市前茅，近五年，考入省一級重點中學人數高達四百余人，學生參加各類競賽獲寧波市級以上獎項二百余人次。
寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。學校曾于95年提出爭創寧波市文明單位，99年初順利通過，成了余姚市初中線**家，99年上半年又提出了爭創浙江省文明學校的目標。學校重視師資隊伍建設，注重科研型教師的培養，一大批德才兼備的教學骨干、教壇中堅脫穎而出，現有余姚市級學科帶頭人和骨干教師十余名，余姚市級及以上教壇新秀十余名。學校在余姚市率先推行校務公開和服務承諾制，率先在《余姚日報》上承諾“決不多收學生一分錢，決不讓一個學生因貧困等原因而失學”。學校公開聲明接受社會的監督，特意聘請了56位家長為校行風建設監督員。學校良好的信譽為社會各界所公認。學校重視文明社區建設，先后與派出所、市消防大隊實行警軍校共建。先后成立了家長學校和家長委員會，與街道、小區進行共創文明活動。學校還聘請了市公、檢、法、司、關協等部門的同志為校外輔導員，讓這些同志向學生傳授做人的知識和為人的道理。
新的世紀，新的挑戰，陽明中學全體師生將以更加踏實、勤奮的精神去開拓創新，向更高的目標邁進。
寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。學校布局合理，校園整潔優美。學校綠化面積3000余平方米，建有陽明亭、雕塑、噴水池、250米環形跑道的塑膠運動場及1600平方米的籃球場。教學設施，教學儀器按國家一類標準配置，理化生實驗室、儀器室、音樂教室、美術教室、勞技教室、圖書室、閱覽室、演播室、語音室、校園音響、多媒體教室、多功能報告廳、課件制作室一應俱全。
寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。學校有一支結構合理、素質高、責任心強的教師隊伍，專任教師學歷合格率達100%，高學歷比例達80%，研究生主干課程結業5人，高級職稱教師28人，余姚市學科帶頭人2名，余姚市骨干教師22人，余姚市教壇新秀12人，寧波市骨干教師1人，寧波市教壇新秀3人，目前校長為韓志祥。
寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。余姚市陽明中學
校本研修是新課程改革以來一種基于學校，為了學校發展的師資培訓新模式。隨著校際的競爭日益劇烈，陽明中學領導越來越意識到要真正實現“學生成才，教師成功，學校成名”的辦學目標，必須走內涵式發展之路。為此，學校花大力氣探索校本研修的模式、方法、手段，通過派教師出國進修、組織教師參加“領雁工程”，出臺《骨干教師培養方案》，給青年教師搭臺子、壓擔子，為每位教師設計藍圖，規劃未來，使教師在教壇上有所作為。
在讀書中汲取教學智慧：?“教師要求學生多讀書，自己卻一年難讀一本書。”這樣的怪現象存在于許多學校。然而在陽明中學，教師讀書蔚然成風。這種變化源自學校開展的“書香校園”讀書活動。說起讀書，語文教研組長張肖晶深有體會，新課改后，越來越發覺自己知識面狹窄、沒有教學特色。更令她不安的是，每天陷在教參、輔導資料堆上，重復著“昨天的故事”，使原本生趣盎然、充滿詩意的語文教學，被“改造”成了程式化的“技藝之學”。學校提出打造“學習型團隊”以來，張肖晶的閱讀視野悄然發生變化，《好課是怎樣煉成的》、《余映潮教語文》等成了她案頭書籍。一次，她在雜志上看到《窗前的青春》的書評，如獲至寶，幾經周折郵購回來，如饑似渴地閱讀……這些對考試并沒有直接幫助的書籍，讓張老師思考了很多，感悟到了很多。漸漸地，她的課堂開始涌動起生命的激情，閃現出沒有預設的精彩，她本人也成長為市學科骨干教師。摒棄急功近利的浮躁心態，靜下心來多讀書，然后聯系自己的教學，使許多教師發現了教育的快樂，發現了自己的價值。眼下，整個語文組形成了自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習型組織。自2004年以來，先后被評為省導讀工作先進集體、省巾幗文明示范崗、寧波市先進讀書教研組和市先進教研組。為營造濃厚的讀書氛圍，激勵更多的教師主動學習先進的教育教學理念，提升教師的專業素養，2008學年初，根據校本研修計劃，陽明中學投入1萬余元為各班主任和骨干教師培養對象免費訂閱了有關教育教學專業雜志。正如韓校長所說：“新的課程改革要求教師從單純的‘教書匠’轉變為自覺的‘研究者’，主動的‘實踐者’和嚴肅的‘反思者’，而讀書是行之有效的捷徑。”在反思中改變教學行為：成長=經驗+反思，是美國心理學家波斯納提出的教師成長的公式。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。”對此，新一屆市級骨干教師諸復幗感觸良多。作為寧波市第九屆教壇新秀一等獎得主和學校重點培養的青年教師，諸復幗去年受學校委派赴澳大利亞悉尼CrowsNestCollegeofTafe接受了語言培訓。澳方教育同行在處理教材、了解學生、營造教學氛圍、評價學生以及向課外延伸方面一些獨特的方法，促使她不斷反思自己的教學行為。她認識到，自己的教學只是對文本的關注，缺少對學生的關注。回國之后，她在一篇論文中提出了英語教學要多渠道獲取資源，教師要構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍等觀點，受到了和同行的肯定。此文后被《中小學外語教學》刊物錄用。在一次參加省優質課觀摩活動中，孫雅波被那些參賽選手精湛的教學技藝所折服。反思自己的教學，她很羞愧于自己在教學中的底氣不足。于是，做一個反思型教師成了她的追求。通過不斷取長補短，孫雅波不斷發現問題并找到了解決問題的辦法。短短兩年，她從市教壇新秀成長為市第二屆學科骨干。在研究中形成教學特色：堅持教育科研“服務于學校發展，服務于教育教學改革，服務于教師專業提升”是陽明中學校本研修的工作定位，校領導也經常有意把教師研究的觸角引向學校教育教學的諸多方面。魯紀權是學校在科研中成長起來的典型代表。2004年9月，他在寧波市教壇新秀評比中榮獲一等獎后，堅定了他獻身教育事業、爭當一名好教師的信心。與此同時，他開始走上了一條由“問題”走向“課題”的學術型成長之路。為實現“現代化技術與語文教學結合”的理想，他堅持每節課制作課件，每學期撰寫教學論文。至今已經制作完成了新教材所有的電子教案和課件，他的“魯紀權工作室”為目前市內**個教師專業網站。課題研究讓魯紀權養成了在實踐中反思、總結、提煉的專業品質。他特別善于關注學生的個性張揚和智慧的生成，致力于“語文與文化”的研究，他負責的省規劃課題《初中語文新課程實施中弘揚民族文化的研究》成果獲寧波市教育科研成果二等獎，課題相關10余篇論文發表在《中國教育學刊》等核心期刊上，他主編的校本教材《語文與文化》已成為全校學生所喜愛的課外讀物。說起自己的成長，現已是寧波市學科骨干、市名師的魯紀權顯得異常興奮。他告訴記者，到目前為止，他們組參與、負責的省、市級課題有12項，占了全校課題的70%，其中8個課題獲得各級獎項。
寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。寧波陽明中學位于，寧波陽明中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。科學的管理，務實的作風，的質量，為學校贏得良好的社會聲譽。學校獲得“浙江省城鎮示范初中”、“浙江省二五普法教育先進單位”、“浙江省少先隊紅旗大隊”、“浙江省文字工作先進單位”等省級先進10余項；獲得“寧波市文明單位”、“寧波市現代化達綱學校”、“寧波市教科研先進單位”、“寧波市教育系統校務公開先進單位”、“寧波市綠化造林先進單位”等寧波市級先進16項；獲得“余姚市文明單位”、“余姚市先進學校”、“余姚市園林式單位”、“余姚市師德群體創優先進學校”等余姚市級先進20項目。教學質量長期穩居余姚市前茅。
