她是南京東郊偏遠的一個鄉鎮，卻有著500多年的建鎮史，曾經演繹過《黃天蕩上戰鼓擂》、《康乾二帝下江南》、《會師亭里槍聲起》等一個個傳奇故事；

她是金箔的發源地，1700多年金箔產業，成就了一個流金淌銀的帶子洲，又是長江中下游地區的深水港和現代物流基地。

這里,古老和現代的龍潭交相輝映，無處不洋溢著靈秀、靈慧、靈動、靈氣之美，無處不彰顯著龍潭人“靈美、福生”之精神。

南京市棲霞區龍潭中心小學始創于1921年，是南京市實驗小學。近十年來，學校沐浴改革春風，教育理念不斷更新，辦學條件明顯改善，教學質量穩步提高，社會聲譽與日俱增。

學校有一支團結、開拓、創新、務實的領導班子和年輕、富有朝氣的教師隊伍。“科研興教”已成為教師的共識，《通過校外閱讀提高農村小學生語言積累的途徑與方法研究》為正在研究的省級“十五”規劃課題。

學校基本實現了辦學條件現代化：教學區、活動區、辦公區分布合理，建有的微機室、音樂室、美術室、自然室、閱覽室、勞技室、多功能室，是群眾心目中的“三園”式學校。

龍潭中心小學校長、書記：顧農

座右銘：業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。教育理念：把平凡的事做好就是不平凡。

進入南京市小班化教育實驗學校以來，學校美譽度有了新彰顯。學校先后獲得江蘇省和諧校園、江蘇省平安校園、南京市園林式校園、南京市文明單位、南京市綠色學校、南京市民主法制教育示范單位、南京市師德建設先進群體、南京市教科室、南京市科技教育先進集體、南京市科技星光基地、南京市傳統體育進校園試點學校等榮譽稱號。江蘇教育電視臺、江蘇教育報、南京電視臺教科頻道、教師教育等媒體多次宣傳學校小班化教育成果。

進入南京市小班化實驗學校以來，教學質量有了新提升。學校連續六年被評為棲霞區學校綜合考核單位，連續六年獲得棲霞區素質教育考核一等獎，創造了龍潭教育奇跡！

靈美教育

靈美教育----靈秀、靈慧、靈動。

我們提出“靈美教育”小班化教育特色，主要基于以下幾方面思考：一是龍潭人幾百年來傳承的“龍文化”，蘊含著“容合、福生、諧天、奮進”之精神，而福生便是龍潭教育人的追求；二是龍潭是南京東郊偏遠的一個鄉鎮，也是百年水馬驛站，現代物流樞紐?！吧讲辉诟哂邢蓜t名，水不在深游龍則靈”，一個“靈”字，便道出龍潭深厚的文化積淀；三是今天的龍小人對“龍潭”又有了新的詮釋?！褒垺保且蝗撼瘹馀畈暮⒆?，我們稱之為“龍娃”；“潭”，是教育的內外資源，包括教師隊伍、教育環境、教育管理、課程、課堂等資源，我們稱之為“潭之韻”。我們認為，學校教育應是面向孩子的教育，學校文化應是有利于學生成長的文化，為了實現“以生為本”的教育追求，龍小人提出了學校發展戰略，即以“龍文化”為引領，以“靈美教育”為主線，以“靈秀的校園、靈慧的課程、靈動的課堂”為抓手，創造龍潭教育幸福美好的明天！

靈美，即有靈秀、靈慧、靈動之美，靈美教育的核心是靈美、福生，靈美是龍潭教育的文化底色，學校文化的個性特征；福生，即健康每一個、微笑每一個、智慧每一個、高尚每一個、創新每一個，福生是靈美教育的價值追求，是幸福教育的落腳點和歸宿。

因此，我們確立：學校辦學理念是靈美·福生；校風是靈美--靈秀、靈慧、靈動；教風：靈慧---智慧點亮智慧；學風：靈動----活動、活潑、活躍。在此基礎上，形成學校靈美教育特色建設方案，建構了“靈美教育圖譜”。

靈秀校園

靈秀校園-----花園、學園、樂園。

我們的校園是花園。2011年，學校成功創建南京市園林式校園，目前已形成“五園三景”園林格局，五園是因五個小龍娃而得名，分別是善善龍、慧慧龍、勤勤龍、靚靚龍、健健龍，寓意德、智、體、美、勞全面發展，取其首字，分別為善園、慧園、勤園、健園、靚園，這樣命名也體現了“以生為本”。三景：一為“龍潭”，是由地名設計而成；二為“向上”，是對學校校訓的詮釋，三為“和諧”，是對學校文化的關照。五園三景不是孤立的，而是園中有景，景中有情，情景交融。

我們的校園是學園。為了讓每一面墻壁都會說話，讓每一片綠地都會抒情，學校緊緊圍繞“慧園”課程體系，開辟不同板塊，有以“美麗的龍潭”“爭當四好少年”等為代表的慧徳課程版塊，有以“我愛學語文”“我愛學數學”“我愛學英語”“科技新天地”等為代表的慧智課程版塊，有“芬芳的書香園”、“活力龍娃”、“舞動的紅領巾”等為代表的慧藝課程版塊。學校還在每個樓層開辟了小小圖書角，讓孩子們沉浸在書的海洋里。

我們的校園是樂園。學校應是孩子們快樂成長、張揚個性的場所，為此，學校專門開辟了游戲角，泥塑、積木、七巧板等，深受孩子們的喜愛；繪本墻上演繹著世界著名童話故事，令孩子們流連忘返；龍娃文化廣場都成為孩子們展示自己的舞臺。

另外，我們還精心打造靈美教室，讓教室成為圖書館、閱覽室；成為實驗場、探索室；成為操作間、展覽室；成為信息資源庫，教師的辦公室；成為習慣養成地，人格成長室；成為共同生活所，生命棲居室。

走進龍小的每一個教室，你都會被一幅幅設計精美、色彩亮麗的班級名片所吸引，班徽、班歌、班本課程、班級約定、班級活動，均來自師生共同的智慧；黑板報、植物角、圖書角、英語角、作品展示欄，每一處都體現出獨具匠心的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的學習氛圍。

靈慧課程

靈慧課程-----慧德、慧智、慧藝。

我們堅持學校就是課程，教師就是課程，學生就是課程的理念，積極開發校本課程和班本課程。目前，學校已形成一套“慧園”課程體系，即“慧德”課程、“慧智”課程、“慧藝”課程。

“慧德”課程以養成教育為抓手，突出“兩大板塊”，一是慧心：開發了《美麗的龍潭我的家》、《金箔文化》系列校本課程，納入學校課程計劃；《每月一事》主題教育；二是慧行：開發《法制小信箱》、《龍小文明禮儀》、《龍娃評價》進行校本化的法制、禮儀教育。

“慧智”課程以主題整合、學科拓展為形式，突出“兩大板塊”，一是慧文，如：我愛學語文、我愛學英語；二是慧理，我愛學數學、我愛學科學。如：國學啟蒙、繪本快樂閱讀、紫苑文學社、小龍人報、玩轉思維、數學樂園、“藍精靈”英語課本劇、船模等。

“慧藝”課程以社團建設為抓手，突出“三大板塊”，一是慧樂：如納樂豎笛、哆來咪童聲合唱團、課本劇團；二是慧美：如飔墨工藝美術社、粉墨版畫、民間剪紙；三是慧體：如律動龍舞、玩轉龍板、板上芭蕾、繩彩飛揚等。

學校校本課程開發主要關注課程的三個來源，一是教材的拓展，二是學生成長中的問題及需求，三是學校特色的建設。如《活力游龍板》課程，就是因為它是學生喜聞樂見的一項活動，學校及時捕捉這一課程資源，成立游龍板項目工作室，現已開發成校本課程，成功引進體育課教學中，該項目被初評為棲霞區特色項目，并多次承擔市、區級教研展示活動，《游龍板運動特色課程的開發與研究》申請立項為市級規劃課題，學校被評為南京市傳統體育進校園試點學校；

學校利用地域文化資源,開發出《美麗的龍潭》、《金箔文化》校本教材，其中，《美麗的龍潭》獲南京市校本教材評比二等獎。另外，學校建立6個名品項目工作室；其中，船模項目獲江蘇省二等獎；拉丁舞獲南京市二等獎。

靈動課堂

靈動課堂---活動、活潑、活躍。

建構“靈動”課堂。龍小的靈動課堂可概括為“三活”、“六多”、“兩要素”?！叭睢奔矗赫n堂活動、學生活潑、思維活躍；“六多”即：學生發言人數多、自主學習時間多、合作分享機會多、獲得信息反饋多、得到認可欣賞多、接受個別輔導多；“兩要素”即：目標導學、有效（讀寫、交際、訓練）。

目前，我們已形成靈動課堂釋義；集體創編了靈動課堂要訣：三活六多兩要素，教學要訣要記牢；建標、探標與驗標，靈活運用才高超；自主學習很重要，時間一定要確保；學習活動安排巧，合作分享興趣高；信息獲得多渠道，反饋矯正要做好；思維活躍反應快，發言一個不能少；激勵表揚口常開，個別輔導記頭腦；讀寫訓練或交際，課堂充分體現到；當堂任務當堂清，教學效率多思考；福生每個小龍娃，靈動課堂真是好；規范了教師備課本；課堂評價表；英語學科申報1個市級規劃課題。

加強作業設計與管理。龍小作業設計與管理體現兩個關鍵詞：一是分層：對市統配的《評價手冊》、《補充習題》采取選、分、增方法進行合理重組，對差異生以“樂學卡”等作業形式，強調個性化作業設計，實行個別化輔導；二是診斷：配備《診斷性作業設計》，針對共性問題進行問診。2010年，學校面向全區召開有效作業管理現場會，得到與會、同行的肯定。

推行龍娃課堂評價。龍小的課堂評價是以爭章達標為主要形式，實現教師、學生、同伴、家長多元評價，根據學科特點，開展形式多樣的善善龍、慧慧龍、健健龍、靚靚龍、勤勤龍評比活動，讓每個小龍娃活躍在龍小的課堂上。

另外，我們先后與洪澤縣黃集中心小學、老子山學校結成支教對子，開展援教活動，與海門德勝中心小學結成聯盟學校。

我們正經歷著改變：校園變得靈秀了、教師變得靈慧了、課堂變得靈動了、學生變得靈氣了！

感謝每一位學生、教師、家長對龍小發展的關心和支持！龍小的明天會更美好！