學校站在時代發(fā)展的高度，審時度勢，與時俱進，追求先進的教育理念，大力推進以創(chuàng)新教育為核心的教育改革，辦學質量更上一層樓，社會聲譽日益提高，擁有的優(yōu)質教育資源。學校先后被命名為全國重點科研課題“21世紀中國學校體育發(fā)展研究”實驗學校、省文明學校、省科研興校200強學校、省創(chuàng)新教育實驗學校（全省初中中唯一的一所）、省現(xiàn)代技術教育實驗學校、省校本教研示范學校、市日常行為規(guī)范達標學校、市衛(wèi)生先進單位、區(qū)文明單位、區(qū)師德群體達標創(chuàng)優(yōu)先進單位、區(qū)教育系統(tǒng)先進黨支部等等。
學校自1999年承接省教育廳創(chuàng)新教育課題實驗以來，在省教科院的直接指導下，經(jīng)過不斷的探索和艱苦的努力，創(chuàng)新教育已成體系，成果得到了省教育廳、省教科院的肯定和贊揚。2003年全省創(chuàng)新教育和“科研興?！爆F(xiàn)場會在該校召開，辦學經(jīng)驗向全省推廣。反映學校課改經(jīng)驗和創(chuàng)新教育實踐的《普陀二中創(chuàng)新教育模式》一書已正式出版。普陀二中地圖本數(shù)據(jù)來源于百度地圖，終結果以百度地圖數(shù)據(jù)為準。
學校在創(chuàng)新教育實驗中，以改革課程體系，構建發(fā)展性模塊課程為突破口，形成了基礎課程、研究性課程、發(fā)展性課程三大板塊的課程體系，通過提高教學效率，減少了基礎課程課時，增加研究性、發(fā)展性課程課時。
學校大力開展校本教研，建設學習型學校，為教師專業(yè)發(fā)展搭建了良好的平臺，學校在2004年被省教育廳命名為省首批校本教研示范學校。校本教研提高了教師專業(yè)化水平，提高了課堂教學效益。學校組織教師學習建構主義教育理論、教學模式、教學設計、教學策略，圍繞“學生、活動”兩個中心，開展了現(xiàn)代教學技術與課程整合的教學改革活動，數(shù)學組把MIM實驗教學引入數(shù)學學習，把趣味性、活動性、生活化融會貫通于數(shù)學課堂教學；英語組采用任務驅動現(xiàn)代教學技術，大大提高了學生英語學習效率；自然組的科學探究學習法被省教研室在全省推廣；語文教學中的角色體驗學習得到省廳領導的高度評價，全校初步形成了以“探究學習、交互學習、合作學習”的新型課堂教學模式，同時把45分鐘的教學時間壓縮到40分鐘，把壓縮下來的5分鐘用于學生的信息發(fā)布與交流，解決了課程內容滯后于時代發(fā)展的矛盾。新型的教學模式重建了“以學生為中心，以活動為中心，以體驗為中心，以意義建構為中心”新型學生課堂學習生活，徹底改變了“以教師為中心、教材為中心、知識為中心、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學方式。教學改革推動了教學發(fā)展，幾年來學校教育教學成果捷報頻傳，佳音不斷。2000年以來，學校本部在舟山市初中畢業(yè)會考和升學考試中，平均分、合格率、率名列全市公辦學校**，保持了連續(xù)五年全區(qū)中考狀元的記錄。近年來學校升入重點高中人數(shù)連續(xù)突破200大關，占普陀區(qū)重點高中招生總數(shù)的一半以上，2005年中考囊括了全區(qū)前10名。2005年全國數(shù)學奧林匹克競賽取得舟山市數(shù)學競賽歷史上好成績，全市前十名中點了九名，團體總分位列全省所有參賽學校第四名。2010年，原初中普陀二中的學生，有三名學生考入了清華大學，北京大學。入普陀中學的人數(shù)占70%。
學校根據(jù)海島特點，開設了海洋科學研究性學習課程。在省海洋研究所和當?shù)卣坝嘘P部門的大力支持下，在西閃島、螞蟻島、朱家尖島、桃花島、青龍山等地建立了海洋生物、海洋旅游資源、海洋環(huán)保、海洋氣象等研究性學習基地，同時學校利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)建立研究性學習資源庫，為學生開展研究性學習奠定良好的基礎。學校規(guī)定學生每學年必須有五周時間參加研究性學習活動，采用學校提供選題范圍，學生自由選擇研究課題、自愿組合課題組的辦法，在和教師的組織指導下，經(jīng)過觀察分析、調查研究、查閱資料、實驗操作，撰寫出科學小論文和實驗報告，并進行課題鑒定和論文答辯。研究性學習培養(yǎng)了學生的科學意識和精神，同時也增強了他們相互協(xié)作、生活能力。研究性學習激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生社會實踐與科學研究的能力。幾年來，全校完成2697項學生研究性學習課題，先后有96名學生獲省青少年創(chuàng)造、省科技創(chuàng)新的各類獎項，并打破了舟山市參加全國青少年信息學奧林匹克競賽0的記錄，有26個學生分別獲二、三等獎，學校的《研究性學習引領初中新課程》獲省教育廳基礎教育成果二等獎。
為了發(fā)揮學生學習的主體性，激勵學生自我發(fā)展、自我完善，學校從過去的靜態(tài)性、功利性的教學評價轉向多元化、個體化、發(fā)展性、激勵性教學評估，把學生的學力與認知發(fā)展、智力因素與非智力因素發(fā)展、學習過程與學習結果三者有機結合起來。實施了無人監(jiān)考、申請免考、允許重考、開卷考試等考試形式的改革，同時推出了綜合考試、技能考試、口語測試、實驗考試等開放式考試辦法，培養(yǎng)了學生自我監(jiān)控能力，使考試成為學生自我評價、自我激勵的一種方式。
學校針對當前社會轉型時期各種不確定因素帶來的初中生心理問題，在1998年率先開展了全校性學生心理健康教育活動，把心理健康教育作為全面提高學生素質的基礎。建立了學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡，開設了心理輔導室、師生聊天室、知心姐姐熱線電話、心理咨詢信箱，為學生的心理問題排憂解難。學校根據(jù)學科特點和學校實際制訂了《學科滲透心理健康教育指導意見》，把課堂教學滲透心理健康教育作為心理健康教育的主渠道，利用教材內容和課堂情景幫助學生解決現(xiàn)實心理問題。學校還運用自導、輔導、互導三結合的教育方式，利用專題講座、談心、矯正治療等多種途徑來開展心理健康教育活動。學校的心理健康教育活動受到了學生、家長和社會的歡迎。
為了適應中國加入WTO后的形勢變化和需要，為了使教育面向世界、面向未來，學校早在幾年前就著手進行國際理解教育。學校要求各學科充分挖掘教材內涵，在課堂中滲透國際理解教育，讓學生了解世界及各國的地理、環(huán)境、資源、政治、經(jīng)濟、文化、習俗等知識。學校還引進使用“三L”（Look、Listen、Learn）國外教材；定期聘請外籍教師來校上課交流；與法國樂利克斯學校建立了友好關系，進行互相來訪；連續(xù)三屆組團到澳大利亞進行夏令營活動；開設外國文化專題講座和選修課，學校網(wǎng)站采用雙語形式對外開放。
學校全面貫徹教育方針，自覺遵循教育規(guī)律，嚴格執(zhí)行教育法規(guī)，不斷深化教育改革，推進素質教育，促進學生全面發(fā)展；確立"教師為學生終生發(fā)展而教育，學生為自己終生發(fā)展而學習"理念；以人為本，面向未來，圍繞爭創(chuàng)全省、全國名校這一目標，突出全面實施素質教育、全面提高教育質量兩個重點，不斷推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心的教育創(chuàng)新，教育教學成果捷報頻傳，佳音不斷。自1998年以來，學校共有20余篇教師的教科研論文在全國獲獎或刊物上發(fā)表，23項教科研成果獲省級教育科研成果獎。其中《區(qū)域性推進心理健康教育的實踐與研究》、《以課程改革為切入點的創(chuàng)新教育研究與實踐》榮獲省人民政府基礎教育成果獎二等獎；《學習型學校建設的研究與實踐》、《校本教研促進教師專業(yè)成長的研究與實踐》等六個科研項目獲省教育廳基礎教育成果二、三等獎；364個科研項目獲社區(qū)各類獎項
