濮陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所縣直小學(xué)，創(chuàng)辦于1953年。學(xué)校位于城關(guān)鎮(zhèn)北街，明建八都坊旁邊。學(xué)校現(xiàn)有34個(gè)教學(xué)班，在校生2735名，在職教職員工135人，其中高級(jí)教師4人，中級(jí)教師68人，國(guó)家級(jí)骨干教師1人，市級(jí)學(xué)科技術(shù)帶頭人3人，省級(jí)骨干教師6人。教學(xué)樓莊嚴(yán)挺拔，鮮花滿園，綠樹(shù)掩映，顯得現(xiàn)代而時(shí)尚。
改革開(kāi)放三十年來(lái)，我校在濮陽(yáng)縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下，全面貫徹黨的教育方針和構(gòu)建素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，堅(jiān)持學(xué)校文化培養(yǎng)與社區(qū)文化熏陶的和諧共進(jìn)。在開(kāi)展素質(zhì)教育、特色教育、建和諧校園等方面進(jìn)行了有益的探索和大膽的實(shí)踐，取得了可喜的辦學(xué)成果，先后被評(píng)為：全國(guó)紅旗少先大隊(duì)，中華古詩(shī)文誦讀工程全國(guó)示范學(xué)校，濮陽(yáng)市一級(jí)管理先進(jìn)單位，濮陽(yáng)市民主管理先進(jìn)單位，濮陽(yáng)市文明單位，濮陽(yáng)市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，市級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，濮陽(yáng)市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，濮陽(yáng)市實(shí)施“教研賽考評(píng)”工程先進(jìn)單位，濮陽(yáng)市2007年度少先隊(duì)工作先進(jìn)單位，濮陽(yáng)市行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)單位，縣教育科研先進(jìn)單位，縣德育教育先進(jìn)單位，縣文化宣傳示范校。
一、實(shí)施國(guó)家課程方案，確保學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
國(guó)家的課程方案是針對(duì)人的全面素質(zhì)發(fā)展設(shè)計(jì)的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心和諧發(fā)展，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維統(tǒng)一莫不在其中；另一方面人穩(wěn)定的身心結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)是“素質(zhì)”，而這種“穩(wěn)定”必須長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成，所謂“訓(xùn)練有素”就是這個(gè)道理。而開(kāi)足開(kāi)齊課程，才能使這種長(zhǎng)期訓(xùn)練有基本保證，國(guó)家新課程實(shí)施以來(lái)，我們對(duì)所有教師進(jìn)行了全面培訓(xùn)，并嚴(yán)格按國(guó)家課程設(shè)置編排課表，配備高水平的教師全面落實(shí)課程方案，使學(xué)生的發(fā)展真正“全面”起來(lái)。課程，一這保障學(xué)生全面發(fā)展的載體，在我校得到了充分的落實(shí)，為學(xué)校教育水平的整體提高打下了良好的基礎(chǔ)。
二、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而基礎(chǔ)教育又是創(chuàng)新精神養(yǎng)成之所，是創(chuàng)造能力生成的搖籃，是為創(chuàng)新人才奠基的階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)以課堂教學(xué)為主，這是因?yàn)椋簩W(xué)生絕大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，時(shí)間是素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)條件。既然課堂是學(xué)生生活的主要時(shí)間、空間，那么對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性而言，課堂應(yīng)該是主陣地，而在素質(zhì)教育之前，我們的課堂存在如下問(wèn)題：**，教師常常進(jìn)行“平面的教學(xué)”而非“立體的教學(xué)”，即如果教材沒(méi)有分析事物原因的話，教師對(duì)知識(shí)的講解也就往往停留在“是什么”，而很少深入到“為什么”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生只知其然，不知其所以然；學(xué)習(xí)只是記憶，而非理解，所學(xué)知識(shí)也難以實(shí)際運(yùn)用。第二，比較少地把所教知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣使學(xué)生不能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)缺乏支撐點(diǎn)，不能很好地理解新知識(shí)。第三，思維知識(shí)的擴(kuò)散學(xué)習(xí)，教師常常停留在教材規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，不能超載教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。第四，過(guò)于重視知識(shí)的理解與接受，而忽視知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生的創(chuàng)作、表現(xiàn)，重輸入而輕輸出。第五，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于看重功利效果，注重考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)的需要，因而學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是學(xué)習(xí)、思考、探究的過(guò)程。
怎樣改變這種狀況？
我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究制定了實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)五原則：
**、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出大量思考性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和批判精神。
第二、激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的需要。能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不等于愿意解決問(wèn)題，只有具備解決問(wèn)題的愿望，才能引起創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。
第三、傳授和學(xué)習(xí)活的知識(shí)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須重視選擇那些能夠引起思考的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，重視知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視科學(xué)化的教學(xué)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、加工，使知識(shí)成為促進(jìn)思維的積極因素，成為進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)可運(yùn)用的元素。
第四、教會(huì)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的方法，包括創(chuàng)造的規(guī)律和方法。讓學(xué)生在掌握基本的學(xué)習(xí)方法，思維方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性想象以及創(chuàng)造發(fā)明等方法。
第五、培養(yǎng)創(chuàng)造的膽魄，個(gè)性傾向和意志品質(zhì)，使學(xué)生有敢于創(chuàng)造的勇氣，善于創(chuàng)新的敏感性，不怕失敗的毅力，創(chuàng)造成功的信心。
五年的堅(jiān)持終于讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂充滿了創(chuàng)造的靈性。學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)自由、主動(dòng)。創(chuàng)造思維的火花時(shí)時(shí)照亮課堂。2008年9月，我校學(xué)生在濮陽(yáng)縣青年少創(chuàng)新大賽中，一名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，一名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。
三、建立活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展。
有人說(shuō)：“吹吹打打不是素質(zhì)教育”。我們認(rèn)為“吹吹打打不是素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育需要吹吹打打”；吹吹打打不是素質(zhì)教育，但沒(méi)有吹吹打打更不是素質(zhì)教育。
系列活動(dòng)，或者說(shuō)活動(dòng)體系是現(xiàn)代學(xué)校課程**缺的重要組成部分。作為課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充和自然延伸，活動(dòng)體系的突出特征是實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，因此也是我校推進(jìn)素質(zhì)教育工作的著力點(diǎn)。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際成立了學(xué)具制作小組，小合唱隊(duì)，乒乓球隊(duì)，航模小組……在學(xué)生興趣愛(ài)好得到充分發(fā)揮的同時(shí)，學(xué)校也一改過(guò)去沉寂，刻板的氣氛，出現(xiàn)了異彩紛呈的景象。
四、不以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立全面全程的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
局面變不變，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。我們一方面嚴(yán)格禁止將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，另一方面科學(xué)構(gòu)建學(xué)生全面全程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系。在借鑒各地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)探索評(píng)價(jià)體系，加入了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄以及激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等，引領(lǐng)學(xué)生全面，主動(dòng)地發(fā)展。
素質(zhì)教育就是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的教育。“為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”是濮陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持的辦學(xué)理念。為了讓學(xué)生具備的品質(zhì)、良好的素質(zhì)、聰明的才智、強(qiáng)健的體質(zhì)，我們制訂科學(xué)的作息時(shí)間表，開(kāi)足上好各門(mén)課，每天安排40分鐘的自主活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自我選擇，自主鍛煉，充分享受運(yùn)動(dòng)鍛煉的快樂(lè)。多年來(lái)，從實(shí)小走出去的學(xué)生，以良好的學(xué)風(fēng)、的品質(zhì)，健康的身體贏得了廣大家長(zhǎng)和高一級(jí)學(xué)校的好評(píng)。
