濮陽縣實驗小學是一所縣直小學，創辦于1953年。學校位于城關鎮北街，明建八都坊旁邊。學?，F有34個教學班，在校生2735名，在職教職員工135人，其中高級教師4人，中級教師68人，國家級骨干教師1人，市級學科技術帶頭人3人，省級骨干教師6人。教學樓莊嚴挺拔，鮮花滿園，綠樹掩映，顯得現代而時尚。
改革開放三十年來，我校在濮陽縣教育局的正確領導和親切關懷下，全面貫徹黨的教育方針和構建素質教育創新模式，堅持學校文化培養與社區文化熏陶的和諧共進。在開展素質教育、特色教育、建和諧校園等方面進行了有益的探索和大膽的實踐，取得了可喜的辦學成果，先后被評為：全國紅旗少先大隊，中華古詩文誦讀工程全國示范學校，濮陽市一級管理先進單位，濮陽市民主管理先進單位，濮陽市文明單位，濮陽市語言文字規范化示范學校，市級家長學校，濮陽市教育教學質量先進單位，濮陽市實施“教研賽考評”工程先進單位，濮陽市2007年度少先隊工作先進單位，濮陽市行風評議先進單位，縣教育科研先進單位，縣德育教育先進單位，縣文化宣傳示范校。
一、實施國家課程方案，確保學生素質的全面發展。
國家的課程方案是針對人的全面素質發展設計的，德、智、體、美、勞全面發展，身心和諧發展，知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維統一莫不在其中；另一方面人穩定的身心結構和特點是“素質”，而這種“穩定”必須長期訓練才能形成，所謂“訓練有素”就是這個道理。而開足開齊課程，才能使這種長期訓練有基本保證，國家新課程實施以來，我們對所有教師進行了全面培訓，并嚴格按國家課程設置編排課表，配備高水平的教師全面落實課程方案，使學生的發展真正“全面”起來。課程，一這保障學生全面發展的載體，在我校得到了充分的落實，為學校教育水平的整體提高打下了良好的基礎。
二、立足課堂，培養學生的創新精神和實踐能力。
培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重點。而基礎教育又是創新精神養成之所，是創造能力生成的搖籃，是為創新人才奠基的階段，培養學生的創造性，應以課堂教學為主，這是因為：學生絕大部分時間是在課堂上度過的，時間是素質養成的基礎條件。既然課堂是學生生活的主要時間、空間，那么對培養創造性而言，課堂應該是主陣地，而在素質教育之前，我們的課堂存在如下問題：**，教師常常進行“平面的教學”而非“立體的教學”，即如果教材沒有分析事物原因的話，教師對知識的講解也就往往停留在“是什么”，而很少深入到“為什么”。這樣的教學讓學生只知其然，不知其所以然；學習只是記憶，而非理解，所學知識也難以實際運用。第二，比較少地把所教知識與學生的已有知識和日常生活經驗聯系起來，這樣使學生不能調動和運用已有的知識經驗，又在學習新知識時缺乏支撐點，不能很好地理解新知識。第三，思維知識的擴散學習，教師常常停留在教材規定內容的學習上，不能超載教材，引導學生發散思考。第四，過于重視知識的理解與接受，而忽視知識的應用和學生的創作、表現，重輸入而輕輸出。第五，學生學習過于看重功利效果，注重考試分數和升學的需要，因而學生更關注學習的結果而不是學習、思考、探究的過程。
怎樣改變這種狀況？
我們經過反復研究制定了實驗小學課堂教學五原則：
**、培養學生的問題意識，鼓勵學生提出大量思考性問題，培養學生的懷疑和批判精神。
第二、激發學生解決問題的需要。能夠發現問題，并不等于愿意解決問題，只有具備解決問題的愿望，才能引起創造的動機。
第三、傳授和學習活的知識。發展學生的創造能力，必須重視選擇那些能夠引起思考的知識進行教學，重視知識學習的過程，重視科學化的教學。教師在教學中要引導學生對知識進行思考、加工，使知識成為促進思維的積極因素，成為進行創造時可運用的元素。
第四、教會學生分析、研究、解決問題的方法，包括創造的規律和方法。讓學生在掌握基本的學習方法，思維方法的基礎上學習和掌握創造性思維，創造性想象以及創造發明等方法。
第五、培養創造的膽魄，個性傾向和意志品質，使學生有敢于創造的勇氣，善于創新的敏感性，不怕失敗的毅力，創造成功的信心。
五年的堅持終于讓實驗小學的課堂充滿了創造的靈性。學生學習相對自由、主動。創造思維的火花時時照亮課堂。2008年9月，我校學生在濮陽縣青年少創新大賽中，一名學生獲一等獎，一名學生獲三等獎。
三、建立活動體系，促進學生主動活潑的發展。
有人說：“吹吹打打不是素質教育”。我們認為“吹吹打打不是素質教育，但素質教育需要吹吹打打”；吹吹打打不是素質教育，但沒有吹吹打打更不是素質教育。
系列活動，或者說活動體系是現代學校課程**缺的重要組成部分。作為課堂教學的有機補充和自然延伸，活動體系的突出特征是實踐性，對于學生素質的全面發展起著十分關鍵的作用，因此也是我校推進素質教育工作的著力點。我們結合學校實際成立了學具制作小組，小合唱隊，乒乓球隊，航模小組……在學生興趣愛好得到充分發揮的同時，學校也一改過去沉寂，刻板的氣氛，出現了異彩紛呈的景象。
四、不以學生考試分數為唯一評價標準，建立全面全程的綜合素質評價。
局面變不變，評價是關鍵。我們一方面嚴格禁止將分數作為評價學生的唯一標準，另一方面科學構建學生全面全程綜合素質評價的體系。在借鑒各地經驗的基礎上，反復探索評價體系，加入了對學生的全面素質評價，成長記錄以及激勵性評語等，引領學生全面，主動地發展。
素質教育就是對學生實施全面的教育。“為社會負責，為學生的終身發展負責”是濮陽縣實驗小學始終堅持的辦學理念。為了讓學生具備的品質、良好的素質、聰明的才智、強健的體質，我們制訂科學的作息時間表，開足上好各門課，每天安排40分鐘的自主活動時間，讓學生自我選擇，自主鍛煉，充分享受運動鍛煉的快樂。多年來，從實小走出去的學生，以良好的學風、的品質，健康的身體贏得了廣大家長和高一級學校的好評。
