一、社會(huì)行為特征：這是幼兒社交能力的重要體現(xiàn) 幼兒之所以具有不同的同伴地位，主要是因?yàn)樗麄兙哂胁煌男袨樘卣鳎瞄L雙向交往和群體交往，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊行為，愿意分享，能堅(jiān)持合作，這樣的孩子極易被小朋友們看做“領(lǐng)導(dǎo)”，人際關(guān)系“如魚得水”從不感到寂寞。被拒斥的幼兒在與同伴交往中比較笨拙和不明智，經(jīng)常表現(xiàn)出許多攻擊行為甚至反杜會(huì)行為，許多不愿意上幼兒園的孩子都有這樣的特點(diǎn)。 2、社會(huì)認(rèn)知能力；幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力對(duì)其社交地位影響很大。受歡迎的孩子大都傾向于成為的社會(huì)問題的處理者，能很好地解決沖突，被拒斥的幼兒平時(shí)表現(xiàn)出對(duì)同伴更多的批評(píng)、敵意，更容易活動(dòng)過度或離群，以自我為中心。 3、教師的影響：一個(gè)孩子在教師心目中的地位如何，會(huì)間接影響到同伴對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，老師喜歡某個(gè)幼兒，經(jīng)常關(guān)注他，其他小朋友雖然會(huì)“嫉妒”但不由自主地還是愿意和他一起游戲，曾經(jīng)有心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是影響幼兒的強(qiáng)有力的人物。 4.教養(yǎng)方式：家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒同伴關(guān)系有重要影響，如母親對(duì)幼兒與同伴交往千預(yù)與否，父母的人格、家庭氛圍寬松與否，無不影響著孩子的與人交往，家長的干預(yù)或插手越多，孩子往往越難以發(fā)展起社交技能。 鑒于以上種種因素，如何才能讓幼兒融入集體之中，在與他人的交往過程中提高社會(huì)交往能力呢？我認(rèn)為幼兒園與家庭應(yīng)攜手配合，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。