《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：中小學(xué)要從“應(yīng)試教育”向全面提高國民素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這是21世紀(jì)人類社會(huì)發(fā)展以我們提出的要求，是我國今后建設(shè)有中國特色社會(huì)主義道路上闊步前進(jìn)的需要。在這一過程中，初中作為實(shí)施九年義務(wù)教育的重要階段責(zé)任重大。《綱要》指出，中小學(xué)教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，這正是“提高初中生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量行動(dòng)研究”——“中學(xué)JIP”在整體意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本目的，也符合我校深入貫徹第三次全國教育工作會(huì)議精神和中共**、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，以深化教育、教學(xué)各項(xiàng)改革為突破口，把我校的各方面工作推上新臺(tái)階的總體規(guī)劃宗旨。中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)，其全稱是“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體改革國家行動(dòng)計(jì)劃”，從1990年開始調(diào)查、研究和醞釀，目前已完成了**輪和第二輪的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，第三輪實(shí)驗(yàn)也已近尾聲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是中國聯(lián)合國教科文組織全委會(huì)與聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處簽訂的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（初中三年）、“亞太地區(qū)教育革新為發(fā)展服務(wù)計(jì)劃（APEID）”的分課題（JIP，即為“聯(lián)合革新計(jì)劃”），也是教育部“八?五”期間和“九?五”期間的重點(diǎn)科研課題，又是全國70多個(gè)素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)科研課題之一。中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)是針對(duì)我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，為了對(duì)全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育而提出的科研課題。實(shí)踐證明本課題的研究成果是符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求的。前兩輪實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了豐碩的成果，在實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法上也取得突破性進(jìn)展。然而，在探索培養(yǎng)創(chuàng)造型人才教學(xué)模式、在進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)生主體地位以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面還有許多理論和實(shí)踐問題有待進(jìn)一步深入。
清遠(yuǎn)清城中學(xué)位于學(xué)宮街27號(hào)，清遠(yuǎn)清城中學(xué)做到辦學(xué)理念新、師德高尚、作風(fēng)過硬，研究能力、對(duì)策能力、理論概括能力強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)：重點(diǎn)是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，建設(shè)一支師德高尚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、實(shí)施素質(zhì)教育水平高、能力過硬的教師隊(duì)伍。清遠(yuǎn)清城中學(xué)位于學(xué)宮街27號(hào)，清遠(yuǎn)清城中學(xué)做到辦學(xué)理念新、師德高尚、作風(fēng)過硬，研究能力、對(duì)策能力、理論概括能力強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)：重點(diǎn)是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，建設(shè)一支師德高尚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、實(shí)施素質(zhì)教育水平高、能力過硬的教師隊(duì)伍。1、準(zhǔn)備階段：2001年3月——2001年7月。組建學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、研究小組；學(xué)習(xí)有關(guān)方案、理論等資料；參與實(shí)驗(yàn)的人員培訓(xùn)，明確方向。制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案工作制度、**階段工作計(jì)劃。開展前期測試及其它準(zhǔn)備。
2、實(shí)驗(yàn)階段：
**學(xué)年（2001年8月——2002年7月），搞好中小學(xué)教育銜接，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。第二學(xué)年（2002年7月——2003年7月），強(qiáng)化學(xué)生主體地位，深入分層指導(dǎo)研究，有效控制大教學(xué)班整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的分化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三學(xué)年（2003年7月——2004年7月），強(qiáng)化學(xué)生的自強(qiáng)奮斗意識(shí)和分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋策略，保證學(xué)生主體參與的整體效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。3、跟蹤階段：2004年9月——2005年7月。跟蹤調(diào)查本屆學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展、變化情況，反饋信息。針對(duì)三年實(shí)驗(yàn)工作做認(rèn)真總結(jié)、全面評(píng)估，概括提煉實(shí)驗(yàn)的成果和經(jīng)驗(yàn)，組織交流等活動(dòng)，完成終結(jié)報(bào)告。在各實(shí)驗(yàn)階段開始前，都根據(jù)國家行動(dòng)計(jì)劃、學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案所確定的本階段實(shí)驗(yàn)工作任務(wù)，以課題實(shí)驗(yàn)方案的形式制定本階段的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃。這樣，我校的實(shí)驗(yàn)完整、連貫，具有系統(tǒng)性、階段性，而且目標(biāo)、任務(wù)、步驟、時(shí)間安排明確，轉(zhuǎn)化為可操作的行動(dòng)。
