我校于2008年8月28日搬遷新校至今已近2年一年。這兩年在全體師生同心同德、艱苦奮斗、努力拼博下，新校開好局，起好步，實現了封閉式管理的開門紅，得到了學生、家長、社會以及上級領導的認可和贊揚，新校發展勢頭良好。今后的五年，尤其是近二年，新校的發展尤為重要，關系到一中未來長遠的發展。我們要把握機遇，奮發努力，爭創學校。

一、學校建設的基本理念

創建學校是一個長期而又艱巨的任務，并非一朝一夕就能實現的。教育部中學校長培訓中心主任、華東師大陳玉琨教授在《學校的建設》一書中說到：“學校的建設本來就是一個動態的過程。在當前這樣一個充滿變動的時代，任何一個自以為是，滿足于眼前‘**’的學校，落后是必然性的，不進則退是必然規律。為此在學校建設過程中，我們要堅持一個基本的理念：‘好’是一時的標志，‘更好’是永恒的追求，‘追求卓越、拒絕平庸、超越自我’應當成為學校及其每一個成員的人生目標。”

這就是我校創建學校的基本理念。

二、學校的內涵和總目標

“學校”的內涵。主要體現在先進的辦學理念，先進的管理和服務;優良的師資，優質的辦學條件和培養高質量的人才。

的層級是指相比的范圍所達到的水平，如市級、省級、國家級或世界級，明確目標達到哪一層級水平。

我校爭創學校的總目標：分階段實施，**階段：2008年—2011年，力爭達到市內水平;第二階段：2012年—2015年，力爭達到省內水平;第三階段：2016年—2025年，力爭成為國內知名學校。

三、學校建設的具體目標及實施意見

這里主要是對**、二階段提出一些具體目標和實施意見，供大家討論。

(一)、校園建設的具體目標及實施意見

1、校園建設方面

**階段：初步達到數字化、園林式校園;

第二階段：基本達到數字化、園林式校園;

第三階段：達到數字化、生態式的園林綠化學校。

在建設數字化校園方面。利用學校網站建設學校資源庫，應用于教育教學，實現教育信息化。通過校園智能卡實現自動考勤、校園消費、安全定位、身份確認、課堂教學以及飯堂訂餐等校園數字化應用。

在園林式校園建設方面。按照園林式學校高標準要求，加快凈化、綠化、美化工程。形成綠樹成蔭的園林學校，朝著生態式的園林綠化學校目標邁進。

2、設備設施建設方面

按照國家級示范高中學校的高標準配足配齊設備設施。新建可容納3200人的田徑運動場看臺，看臺下面配齊各功能室;新建學校標志性建筑——鐘樓;新建游泳池(比賽、訓練各一個);整治和完善風采湖，沿湖設置石枱、石凳、石椅及文化景觀和綠化。

3、校園文化建設方面

⑴、建設優美的物質環境文化。新校的物質環境文化建設要著眼于長遠，要按照“文化育人”的辦學理念來立意布局，對校園環境進行科學構思，整體規劃、合理安排。

一是建設優雅的環境文化。主要體現在校園的設計科學、建筑的布局結構合理、室內美化、室外綠化和環衛的凈化等;二是建設高品位的設施文化。主要體現在辦公設備、后勤裝備、教學和實驗裝備，如報告廳、圖書館、實驗室、藝術樓和學生活動場所等整潔和齊全設施;三是建設精品式的方式文化。主要是指特定精神文化的某些物質載體，比如精心布置的教學場所，張貼得體的制度、校規、名言和名畫，重要人物(含一中歷代重要人物)的畫像、碑記、雕塑，以及校史陳列室等。

物質環境文化建設，既要以靜態的物質形態存在的設施、雕像等來體現學校的文化特征，又要以獨特的風格與文化內涵、導引師生的理念和行為。

新校要按照“人文性、名人性、精品性和啟迪性”來建設優美的物質環境文化，充分發揮物質環境的文化育人功能。

⑵、建設催人奮進的校園精神文化。校園精神文化是學校全體教職工和學生的精神狀態，相互之間的交往狀態以及形式多樣的文體活動，主要表現為校風。良好的校園精神文化能催人奮進，積極向上，勇于創新，能幫助廣大師生確立遠大的志向，偉大的理想、信念和道德，陶冶人的情操;能培育具有科學態度、開拓精神和高尚品格的人才;能形成團結合作、和諧融洽、民主友好的人際關系和客觀公正、寬容理解、懲惡揚善的集體輿論氛圍。

精神文化是學校師生在長期的教育、教學實踐中積淀而成的，是通過廣泛的校園文化活動來營造、提升的。我校在長期的精神文化建設中，提了一中人的“四種精神”、“八字校訓”、教風、學風以及師德精神等。這是我們一中寶貴的精神財富，我們要讓它在新校生根、開花、結果，發揚光大。

4、和諧校園建設方面

教育的高境界是教育人與自然和諧、與人和諧、與己和諧。即和諧相處、和諧發展。而追求人的和諧發展，一直是人類的教育理想和不懈追求。和諧產生美，和諧是指事物的協調、均衡、有序的發展狀態。和諧是人們的追求，也是教育的追求。

⑴和諧發展是文化育人的目標和追求。文化育人是學校育人的核心，用其教育人，是方法，是手段，是途徑，目的是為了促進人的全面和諧發展。所以和諧發展也是文化育人的理想境界和不懈追求。

⑵和諧發展是學校發展的理想境界。和諧發展對學校發展而言：主要指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。即學校各方面協調、均衡、有序的發展狀態。對教育目標而言：就是把德、智、體、美、勞等有機統一在教育教學活動的各個環節中，使諸方面做到目標一致、內容接銜接、功能互補、關系和諧，從而促進學生基本素質獲得全面和諧發展。

⑶和諧發展是學校的一項重要評價標準。學校是一個不斷變化、不斷成長、不斷發展、不斷超越自我的過程。它的發展既要符合學生的全面和諧發展，又要符合教師的素質和諧發展和學校的可持續發展。

(二)、師資建設的具體目標及實施意見

具體目標：

1、按國家級示范高中的標準和省定編要求配足配齊教師。完成三年擴招，規模達到60個班，學生3200人，教職工280人左右。

2、有一大批市、校級骨干教師，各學科都有一定比例，占該學科總人數20%左右;有一批市、校學科帶頭人、各學科都有1—3人;有一些市、省以及國家級骨干教師、名師、、特級教師、正高級教師等在全市占有較多數量。

3、有一定數量的教師形成了自己獨特教學風格，且成果顯著，著書立說，在省、市均有一定知名度，深受同行和師生敬佩。

4、專業教師、教輔人員、生活指導教師學歷均為本科以上，有25%以上專任教師學歷達到研究生水平。獲得研究生學位證或研究生課課程班結業證書。

5、有1—2項國家級、2—3項省級和一大批市級科研或教改項目。第二階段前完成科研實驗，并有在省級以上獲獎。

實施意見：

的學校要擁有的師資，師資是學校建設的關鍵所在。

通過“八項工程”來建設的師資隊伍。

1、造就“名師工程”。名師支撐名校，名校出名師。搭建平臺，讓名師展示才華，上示范課，觀摩課、帶徒弟、搞培訓;提供外出學習交流、開講座、作報告的機會，極大地擴大知名度和影響力;創造條件，積極推薦申報市、省及國家級名師、努力造就名師。并以打造名師工程來造就優良的師資群，形成名師效應，人人學名師，個個當名師。

2、錘煉“學科帶頭人工程”。學科帶頭人是學校學科建設的領導者和組織者，擔負著學科建設，人才培養、制定學科建設規劃，促進學科發展等重要任務。一個學科能否出科研成果，教學質量如何，競賽能否獲獎，教師專業發展如何，很大程度上取決于學科帶頭人本身所具備的素質、能力和作用。

通過省、市學科組建設和市、省以及國家級學科科研課題實驗來提升學科帶頭人的素質和能力。通過目標管理來錘煉省、市級學科帶頭人。培養一批省、市級學科帶頭人。

3、培養“教壇新秀工程”。連續三年的擴招，由原來36個班擴到60個班，需增加幾十位新教師。我校年青教師比例較大，是一支充滿活力，高學歷、高素質的教師隊伍，借助省、市、校開展“教壇新秀”的評選活動，極大的提升年青教師的教育教學能力和水平。對于新進一中教師給予目標激勵：“一年適應，三年站穩，五年成熟，十年小有名氣”。

4、引進“高素質人才工程”。通過學校這幾年擴大規模，需要招聘一批教師和市政府給予引進高素質人才的特殊政策的機會，大量引進各類人才。如教學上、科研上、競賽上、比賽上以及管理上的人才，使學校集聚各類人才、提升隊伍質量。

5、聘請“外籍教師工程。”我校與美國路易維爾市“鶴廬亞洲文化交流中心”建立培訓基地，鶴廬每年選派6—8位美國教師，利用暑假對我校師生進行三周封閉式英語培訓。同時學校還與香港、澳大利亞等地區或國家的學校結為姊妹學校。可以通過交流，外聘教師來提升我校英語教師的口語能力和英語水平。

6、建立“資源庫工程”。與北京師范大學、華南師范大學、韶關學院等院校和教育科研機構聯系建立我校“資源庫”。聘請一些著名的學者或名人作為我校特聘教授，定期或不定期開講座、作輔導、搞培訓。同時還聘請省內外一些名校的名師、學科帶頭人為特聘教師，定期來校指導和研究，借助庫的優質資源來提升教師的專業素質和教學、教研能力和水平。

7、促進“教師專業發展工程”。通過校本培訓、學習、教學基本功大比武和專業考試以及聽報告，開研究會等各種形式來不斷提升教師的專業精神，增強專業修養，強化專業技能、拓展專業知識。

8、外派“教師進修學習工程”。選派部分教師到國內外著名大學或名校進修學習。

(三)、管理建設的具體目標及實施意見

管理出效益，管理出質量。管理建設是學校建設的核心。

美國著名管理大師德魯克曾說過，“管理不只是一門學問，還是一種‘文化’，它有自己的價值觀、信仰、工具和語言”。

陳玉琨教授說，“學校管理的高層次是依靠校園文化來管理。它指向的是學校工作的一切方面和學校改進與發展的整個過程，它滲透在學校的日常生活之中。一般來說，文化常常以學校辦學理念的方式被明確地表達出來。”

為此提出管理建設的具體目標：

一、以“文化育人、和諧發展”作為新校辦學理念，建設“人文化、多元化、開放化、國際化”的校園文化。

二、加強對外交流，建設開放性、國際性的辦學文化。

三、以德治校，依法管校，建設具有我校人文特色的管理文化。

四、強化隊伍建設，構建學習型、科研型的學校組織文化。

五、加強德育科研、構建全員德育、培養“高素質人”的德育管理文化。

六、加強封閉式管理模式的課題研究，探索寄宿制學生的心理狀況及管理文化。

七、加強現代文明學生的規范要求和養成教育，探索新時期學生的教育及管理文化。

八、加強課程開發與教學指導，建設科研文化。

實施意見：

在管理的建設中：一是要有先進的辦學理念。我校提出的“文化育人、和諧發展”就是用百年積淀的一中文化、一中人精神：一中的校風、一中的教風、一中的學風去教育人、影響人、培育人。和諧發展是在全面發展的基礎上又有所發展，不是齊步走，一刀切，而是和諧發展，有先有后，有所長有所短，達到和諧狀態，和諧發展。

二是要有以人為本的先進管理文化。學校管理要始終圍繞著促進人的和諧發展而運行。包括制度建設、管理機制、管理行為等。不僅要體現人性化而且要著眼于人的持續發展，要把每個成員的全體智慧大限度加以開發與整合，形成學校的集體智慧。

三是要有和諧的組織文化。要培育和諧的組織文化，重要的是積極構建學習型、科研型的學校組織文化。

四是要有現代學校管理的制度文化。要完善現有各項規章制度，符合學校的辦學理念，具有導向性又可操作性。

五是要有“崇教厚德”師德師風文化。狠抓教師隊伍建設，促進整體素質的提升。繼續以師德師風建設為重點，提高廣大教職員工的思想政治素質和服務水平。開展以師德師風建設為中心的各種活動，以增強教師的職業感、道德感和使命感，提高教師“熱心愛教，優質施教，文明執教，廉潔從教”的自覺性，對教師提出高要求：有較好的教育科學理論功底，廣博精深的專業知識和教書育人的能力，較強的創新精神與創新能力，較高的學習能力和學習意識，健康的心理和人格。樹立追求卓越的學校教師形象。

六是要有以德冶校、依法管校的管理理念。優化育人途徑：以嚴格的要求規范學生，以優良的校風影響學生;以高尚的師德感染學生;以優美的環境陶冶學生;以崇高的典范激勵學生;以扎實的課程發展學生;以豐富的活動提高學生;以現代理念武裝學生。創建濃郁的校園文化，文化立校，文化育人。作到校園建設營造整體美;三化建設營造環境美;發展特長營造個性美;人際和諧營造文明美，打造和諧的校園文化。

(四)質量建設的具體目標及實施意見

學校要有質量，這是根本的，是生命線。學生、家長、社會看重的就是質量。

具體目標：

1、努力實現學校的培養目標：為高等院校輸送德、智、體、美、勞全面和諧發展又有良好個性特長的大量的學生和少數出類拔萃的尖子學生。高考質量三年內達到粵北，每年高考都有學生考入清華、北大等名牌大學。本科率達70%以上，重點大學率達30%以上，高分層、前十名達到市內。力爭2015年達到省內水平。

2、學科競賽：奧賽系列成績三年內達到市內、力爭2015年達到省內;文體藝比賽和各種演講、辯論、征文等比賽達到省內。

3、有一批省、市科研課題，并獲省級以上獎勵。

4、有一批省、市級學科和省市級學科帶頭人。

5、形成文科整體優勢，理科部分強勢。建設強勢學科，打造品牌專業，形成特色學校。

實施意見：

1、加大對培養目標的實施力度，向拼茶中學學習，不放棄任何一個學生，扎扎實實地抓高考，確保在一中讀書有進步、有收獲，有提高。教育面向每一位學生，實現高考全面大豐收。

2、組建奧賽系列教練員隊伍和文體藝專項訓練隊伍，實行目標管理，完善激勵機制。

3、加強校本課程的開發。校本課程的開發是一項艱巨又充滿挑戰的工作。校本課程要反映學校的特色，教師的特長與學生的興趣愛好。我校要在短時期內開發出完整的課程是有困難的，可從微型課程入手，逐步地完善與形成校本課程的體系。

4、加大校本教研力度，以課題、教改帶動教研，人人搞科研，個個搞教改，形成科研氛圍。

5、加大課堂教學的研究與指導。課程與課堂是實現教育目標的主要渠道與基本途徑，沒有科學的學校課程的設置與有效的課堂教學，教學質量是**能得到保障的。學校間的競爭在根本上決定于學校課程與課堂教學的競爭。

激勵教師積極參與課程、課堂的改革，對教學內容教學模式、教學方法進行新探索、新嘗試。并作為教師專業發展的要求，學校要加強指導和檢查、評價和表彰。

6、加大對校本教材的研發，形成一整套系列較齊全的校本教材。

建設名校是一個艱苦的創業過程，我們在建設學校的道路上，要把各方面目標想得更細致一些，做得更扎實一些，成效更顯著一些，不斷擴大學校的知名度和影響力。以高度的歷史責任感和嚴謹踏實的工作態度做好各自的本職工作，我們的工作要讓學生更加安心、家長更加放心、社會普遍贊譽、領導充分肯定。把“”的形象不斷樹立起來，直至深入人心。