校園一角　　ShanghaiBaoshanDistrictGuangmingMiddleSchool　　學(xué)校簡(jiǎn)介　　上海市寶山區(qū)光明中學(xué)位于上海市中心鎮(zhèn)——羅店鎮(zhèn)，學(xué)校有一個(gè)年輕而富有朝氣的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一支奮發(fā)有為、富有責(zé)任心和使命感的教師隊(duì)伍，有令家長(zhǎng)放心的教育質(zhì)量。光明中學(xué)是一所純農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，具有三十多年的辦學(xué)歷史，目前學(xué)校在編教職工52人，其中專任教師本科學(xué)歷占68%，中級(jí)職稱32人，在校就讀學(xué)生540人，目前有四個(gè)年級(jí)十二個(gè)班級(jí)。我們以“為了每一個(gè)人的發(fā)展”為辦學(xué)思想；以“以人為本，人人有才；學(xué)生自主，教師主導(dǎo)”為辦學(xué)理念；以“把學(xué)校辦成學(xué)生所向往的，家長(zhǎng)所放心的，社會(huì)所認(rèn)可的示范性學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)。　　學(xué)校擁有一支年輕、協(xié)作、**、善于學(xué)習(xí)、能深入實(shí)際的干部隊(duì)伍。從主要領(lǐng)導(dǎo)到中層全體校務(wù)會(huì)成員，人人都工作在教育教學(xué)的**線，校長(zhǎng)、書記、教導(dǎo)、政教等主要領(lǐng)導(dǎo)分別兼上語、數(shù)、英主要學(xué)科，他們?cè)诮虒W(xué)中主動(dòng)帶頭實(shí)踐學(xué)生主體的教育教學(xué)，教育教學(xué)成績(jī)顯著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子注重民主和諧的管理模式的建設(shè)，重視學(xué)校中每一個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校教師的凝聚力較強(qiáng)。　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分注重在職教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，在盡可能多的選派在職教師參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院研究生班、骨干教師研修班、班主任培訓(xùn)班、暑期英語班的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校自培力度，通過師徒結(jié)對(duì)、來校專題講座、教研科研、教育反思等手段努力建設(shè)一支符合時(shí)代要求的適應(yīng)素質(zhì)教育特點(diǎn)的專任教師隊(duì)伍。學(xué)校已擁有一支悉心于教育事業(yè)，愿將一腔熱血奉獻(xiàn)于學(xué)生的教師隊(duì)伍。他們中有的雖然己白發(fā)蒼蒼，即將退休，有的雖然剛踏上工作崗位，還一臉稚氣，但教育孩子的事業(yè)心、責(zé)任心、使命感卻是如此的一致。學(xué)校也擁有一支淳樸可愛、自主自率的學(xué)生隊(duì)伍。他們能承擔(dān)起學(xué)校主人的角色，主動(dòng)地參與學(xué)校管理，參與教育教學(xué)改革，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，腳踏實(shí)地而又不缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。　　近幾年來，光明中學(xué)在努力推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中取得了一些成績(jī)，先后被評(píng)為寶山區(qū)德育先進(jìn)學(xué)校，寶山區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量普及義務(wù)教育先進(jìn)學(xué)校，寶山區(qū)四星級(jí)行為規(guī)范學(xué)校。多年來畢業(yè)考中考成績(jī)名列同類學(xué)校前列。　　隨著上海市一城九鎮(zhèn)規(guī)劃的逐步實(shí)施，隨著羅店中心鎮(zhèn)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)，隨著學(xué)校內(nèi)部機(jī)制體制的改革，光明中學(xué)也將迎來更加燦爛明天！　　光明中學(xué)校訓(xùn)介紹　　光明中學(xué)是一所純農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。本校設(shè)施設(shè)備落后，辦學(xué)條件艱苦。全校沒有一間多媒體教室、沒有一間階梯教室、沒有像樣的圖書、實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。不少人戲稱光明中學(xué)的硬件設(shè)施是寶山區(qū)的“希望學(xué)校”。然而幾年來就是這樣一所“希望學(xué)校”卻被評(píng)為了“區(qū)德育先進(jìn)學(xué)校”、“雙高普九先進(jìn)學(xué)校”、“區(qū)四星級(jí)行為規(guī)范示范學(xué)校”，教育教學(xué)質(zhì)量一直保持著明顯的優(yōu)勢(shì)，在全區(qū)的歷次質(zhì)量管理中成績(jī)始終名列農(nóng)村學(xué)校之前茅，中考成績(jī)?cè)谌珔^(qū)也總處于前十名左右。分析這些成績(jī)?nèi)〉玫脑颍己玫男ｏL(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵的原因之一，這些良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成源自于我們的十字校訓(xùn)“刻苦、自律、和諧、誠信、思變”。　　“刻苦”。梅花香自苦寒來，無論是什么成功，一般都包含了刻苦的成分。在各種教學(xué)條件都極為簡(jiǎn)陋的該校，這種精神的培養(yǎng)無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。唯有具備刻苦的精神，我們的教職員工才不會(huì)怨天尤人，才可能克服教育教學(xué)過程中種種由客觀條件限制而產(chǎn)生的困難，才可能大限度的挖掘教職員工自身的潛能，不畏艱苦，全身心地投入到日常教育教學(xué)之中去；唯有具備刻苦的精神，我們的學(xué)生才不會(huì)在困難面前裹足不前，才可能視困難為前進(jìn)的階梯，才可能創(chuàng)造出令同齡人刮目相看的成績(jī)。因而，刻苦是我們師生共同進(jìn)步的前提條件。　　“自律”。“自律”就是自我約束、自我控制、自我要求。按二期課改的要求，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)展，就更需要“自律”意識(shí)的培養(yǎng)。從該校三年規(guī)劃的要求出發(fā)，要想讓學(xué)生成為各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的主人就必須培養(yǎng)學(xué)生的“自律”意識(shí)。教師是學(xué)生的榜樣，身教重于言教，只有教師對(duì)己有嚴(yán)格的自律意識(shí)，才可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。　　“和諧”。從教育教學(xué)角度看，在教育教學(xué)的活動(dòng)中我們所追求的是教育教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的和諧性。教師要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平與需要出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)的要求和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，使各種教育教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生出的綜合性教育影響力量與學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律相適應(yīng)，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其自身佳程度或佳狀態(tài)，大限度地發(fā)揮教育教學(xué)的效益。從人與人關(guān)系的角度看，以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧是教育教學(xué)取得成功的前提。一所學(xué)校中的干部與群眾、干部與干部、教師于學(xué)生、教師于教師、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，尤其是以師生之間的人際關(guān)系狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響更大，所以我們追求的是以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧。從學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系看，三方教育關(guān)系的和諧是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)，也是我們**忽視的“和諧”的有機(jī)組成部分。　　“誠信”。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代道德觀念的深層內(nèi)涵，是現(xiàn)代社會(huì)中生存發(fā)展的必要條件。“誠”即誠實(shí)，就是忠誠正直，言行一致，表里如一；“信”即守信，就是遵守諾言，不虛偽欺詐。講誠信表現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)上就是專心致志，認(rèn)真踏實(shí)，實(shí)事求是；表現(xiàn)在與人交往中就是真誠待人，互相信賴；表現(xiàn)在對(duì)待國家和集體的態(tài)度上，就是奉公守法，忠誠老實(shí)。　　“思變”。“思變”就是一種追求開拓進(jìn)取、變革創(chuàng)新的精神。光明人歷來質(zhì)樸善良，務(wù)實(shí)勤勉，面對(duì)風(fēng)起云涌的素質(zhì)教育改革浪潮，我們?cè)凇翱炭唷薄ⅰ白月伞薄ⅰ昂椭C”、“誠信”的基礎(chǔ)上，對(duì)我們已有的教與學(xué)的方法、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、已有的規(guī)章制度必須“思變”。光明人在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中要有新形象就必須“思變”，我們?cè)诖罅霌P(yáng)我們的傳統(tǒng)的同時(shí)只有主動(dòng)適應(yīng)改革和發(fā)展的新要求，在創(chuàng)新中找出路，在“思變”中求發(fā)展，唯有如此，我們的教育、我們的學(xué)生才可能“與時(shí)俱進(jìn)”，才可能永遠(yuǎn)保持發(fā)展的生機(jī)和活力。　　隊(duì)伍建設(shè)　　堅(jiān)持民主集中制，提高學(xué)校管理水平　　中學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，校長(zhǎng)作為法人代表，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，享有很多決策權(quán)和指揮權(quán)。這是深化教育改革，提高工作效率，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的重大舉措。此時(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作中，還要不要堅(jiān)持和健全黨的民主集中制？本文就此問題，結(jié)合本校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以來的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法，以供探討。　　一、堅(jiān)持民主集中制是校長(zhǎng)決策民主化、科學(xué)化的有力保證　　根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理工作就是決策→執(zhí)行。尤其是決策，貫穿于管理的全過程。無論是辦學(xué)目標(biāo)的確立、發(fā)展規(guī)劃的制定、計(jì)劃的組織實(shí)施，還是實(shí)施過程中的督導(dǎo)評(píng)價(jià)等，這一切管理活動(dòng)，都是沿著制定決策、執(zhí)行決策、實(shí)現(xiàn)決策這條線路進(jìn)行的。因此，決策正確與否，會(huì)直接影響學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量。“成敗系于一策”說明決策對(duì)事業(yè)具有十分重要的意義。　　民主集中制，是民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合的制度，是馬克思主義認(rèn)識(shí)論和群眾路線在黨的組織建設(shè)和國家政權(quán)建設(shè)中的運(yùn)用，是科學(xué)合理的有效的制度。它既是我黨的組織制度，也是各級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)制度。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，中學(xué)的校長(zhǎng)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理中，必須牢記和堅(jiān)持這一原則。其原因如下：　　1.從管理體制的屬性看，中學(xué)實(shí)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，既不同于行政學(xué)意義上的“首長(zhǎng)制”，又不同于以前的“一元化領(lǐng)導(dǎo)”，按現(xiàn)代教育管理學(xué)的觀點(diǎn)是“決策上的委員制，執(zhí)行上的首長(zhǎng)制相結(jié)合的部會(huì)混合制”。這就明確了在重大問題決策上必須遵循民主集中制原則。　　2.從校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵看，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制絕不是校長(zhǎng)吐辭為經(jīng)，舉足為法，想怎么干就怎么決策。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)復(fù)合型的結(jié)構(gòu)型概念，由“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨組織監(jiān)督保證，教代會(huì)民主管理”，或體現(xiàn)“黨組織的政治核心地位，校長(zhǎng)的中心地位，教職工的主人翁地位”三個(gè)方面組成。而這三方面在學(xué)校整體工作中，都有其特有的功能，不能相互取代。這樣才能構(gòu)成既有決策執(zhí)行，又有監(jiān)督咨詢反饋連續(xù)封閉回路，形成有效的管理運(yùn)動(dòng)。作為決策指揮中心的校長(zhǎng)，要增強(qiáng)民主意識(shí)和接受監(jiān)督意識(shí)，這樣才能使管理處于良性的運(yùn)行中。　　3.從校長(zhǎng)個(gè)體看，由于校長(zhǎng)身份的雙重性（在學(xué)校是法人，在黨組織內(nèi)是委員或一般群眾），個(gè)體智慧、才能、經(jīng)驗(yàn)的局限性和學(xué)校管理系統(tǒng)工程的復(fù)雜性，決定了校長(zhǎng)在管理學(xué)校過程中，對(duì)一些涉及全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、關(guān)鍵性的問題進(jìn)行決策時(shí)，一定要堅(jiān)持民主集中制原則。如學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、年度計(jì)劃、校內(nèi)立法、干部的選拔任免，以及關(guān)系到教職工切身利益的職稱評(píng)定、工資調(diào)整、住房分配等敏感之事，先由行政有關(guān)部門或校長(zhǎng)拿出既符合政策精神又是從群眾中來的草案，在黨總支委員會(huì)或黨總支擴(kuò)大會(huì)（決策層的校級(jí)干部都要擴(kuò)大進(jìn)去）中充分論證，形成意見，再在教職工代表中進(jìn)行討論，充分征求意見進(jìn)行修改，后形成共識(shí)。　　對(duì)重大問題嚴(yán)格按民主集中制程序進(jìn)行決策，可使校長(zhǎng)的決策民主、科學(xué)，減少失誤。實(shí)踐證明，這樣時(shí)間雖然是長(zhǎng)一些，但執(zhí)行起來，通暢無阻，提高了管理效率。　　二、堅(jiān)持和健全民主集中制有利于黨組織核心地位和校長(zhǎng)中心地位的確立　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)校黨組織要認(rèn)真貫徹黨的十四大精神，用建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論教育全體黨員和師生員工；深入研究學(xué)校改革和發(fā)展中的重大問題，堅(jiān)持改革的正確方向；要加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，密切黨員和群眾的聯(lián)系，帶動(dòng)群眾，推進(jìn)改革。”很顯然，在實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的中學(xué)內(nèi)，黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其核心地位主要體現(xiàn)在辦學(xué)過程中的“導(dǎo)向、示范、開拓”上，尤其是“導(dǎo)向”或“把舵”，在各項(xiàng)工作中，起保證監(jiān)督作用。　　校長(zhǎng)的中心地位，主要體現(xiàn)在貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策過程中的決策指揮地位上，在法律關(guān)系上是法人代表，并承擔(dān)著與上述權(quán)力相應(yīng)的責(zé)任，從而確定了校長(zhǎng)的中心地位。因此黨組織高領(lǐng)導(dǎo)人書記和行政高領(lǐng)導(dǎo)人校長(zhǎng)之間，既不存在隸屬關(guān)系，也不能是取代關(guān)系，而是互相依存，各有側(cè)重，目標(biāo)一致，相輔相成的關(guān)系。沒有發(fā)揮黨組織核心作用的校長(zhǎng)中心地位是不正常的中心，是不正常的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，反之亦然。因此，作為法人的校長(zhǎng)首先要增強(qiáng)黨組織的核心意識(shí)，增強(qiáng)民主集中制意識(shí)，以事業(yè)為重，按各自職權(quán)范圍和議事規(guī)則辦事，主動(dòng)地處理好與書記的關(guān)系，做到心理相容，智能互補(bǔ)，決策共謀，責(zé)任共擔(dān)，做到職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合；制度上分，關(guān)系上合。在重大問題上堅(jiān)持按民主集中制原則進(jìn)行決策；在小事處理上多通氣，多商量。這樣，黨組織的監(jiān)督保證作用就真正落到實(shí)處，黨的核心地位“導(dǎo)向”才能得以體現(xiàn)，才能教育和要求黨員“示范、開拓”。這樣相輔相成，校長(zhǎng)在行使決策指揮權(quán)時(shí)便能得心應(yīng)手。　　三、堅(jiān)持和健全民主集中制有利于調(diào)動(dòng)一班人和教職工參與學(xué)校管理的積極性，提高管理效率　　按照現(xiàn)代教育管理學(xué)的理論，學(xué)校管理，不論是內(nèi)容，還是形式，永遠(yuǎn)是人的關(guān)系。管理主要是做人的工作，在不斷調(diào)動(dòng)人的積極性的過程中取得放大倍率的效果。因此學(xué)校管理中，能不能調(diào)動(dòng)人的積極性，是處理好主體與客體關(guān)系，提高管理效率至關(guān)重要的大事。傳統(tǒng)的管理觀念是民主與效率相矛盾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為民主討論迂回曲折，不能爭(zhēng)取時(shí)間，所以謀求效率就要犧牲一些民主。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)今天在教育管理中仍有市場(chǎng)。這種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)在于把民主與集中對(duì)立起來，割裂開來。其實(shí)，效率與民主，在本質(zhì)上是一致的，這可以從相關(guān)兩方面去認(rèn)識(shí)：**，集權(quán)與專斷是以權(quán)勢(shì)為基礎(chǔ)的，只重紀(jì)律服從，不重民主接受。奉行權(quán)勢(shì)效率表面上似乎統(tǒng)一了，形式上似乎很有效率，而事實(shí)上由于專斷，壓抑了主人翁責(zé)任感、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，因而**能從根本上提高管理效率；第二，民主既是手段，又是目的。決策重大問題必須堅(jiān)持民主集中制原則，論證問題必須充分民主。因?yàn)檎撟C的過程也是思想工作取得共識(shí)的過程，在充分論證基礎(chǔ)上作出的決策才能可行、可信。同時(shí)，校長(zhǎng)要經(jīng)常傾聽群眾意見，鼓勵(lì)教職工參政議政，做學(xué)校的主人，提倡和加強(qiáng)民主管理，增強(qiáng)民主意識(shí)，使學(xué)校決策變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)，這樣才能有效地激發(fā)群眾的智慧和力量，上下一致，協(xié)力同心，提高管理效率。　　校長(zhǎng)在學(xué)校管理中堅(jiān)持和健全民主集中制的同時(shí)要注意兩種傾向：一是不論大小事都要用民主集中制程序來決策，這樣將使學(xué)校工作效率降低，使校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制“走形”。按照現(xiàn)代教育管理學(xué)的觀點(diǎn)，“凡屬行政事務(wù)，執(zhí)行性、技術(shù)性、速?zèng)Q性之高，宜取首長(zhǎng)制”。因此，對(duì)于上述問題，校長(zhǎng)就要用法人代表所賦予的權(quán)力，根據(jù)自己所獲取的信息（可能是貯存的，也可能是咨詢得來的）和經(jīng)驗(yàn)，分析判斷，及時(shí)果斷進(jìn)行決策；也可授權(quán)給分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行處理，這種情況下法人要勇于受過，臂膀要硬。二是自由主義與好人主義兼而用之。一些學(xué)校經(jīng)常發(fā)生這樣的事，上午辦公會(huì)上觀點(diǎn)的分歧，下午就在群眾中傳開了；白天職稱評(píng)定評(píng)議的內(nèi)容，晚上當(dāng)事人都知道了……這種集體決定個(gè)人背后反對(duì)，撥弄是非，不該透露的涉及教職工切身利益的決策論證過程，向當(dāng)事人泄露，是對(duì)民主集中制原則的踐踏，是道德品質(zhì)惡劣、素質(zhì)低下的具體反映。這種情況一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)制止，嚴(yán)肅處理。否則將渙散人心，嚴(yán)重影響領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，嚴(yán)重干擾民主集中制原則的執(zhí)行，給學(xué)校工作帶來不必要的困難。還是現(xiàn)代教育管理學(xué)說得好，管理中需要統(tǒng)一指揮、民主精神和鐵的紀(jì)律相結(jié)合。研究問題，集體討論，執(zhí)行決議，服從。只要堅(jiān)持和健全民主集中制原則，議事廣其謀，處事專其責(zé)，學(xué)校的管理水平和管理效率就會(huì)得到提高。　　寶山區(qū)光明中學(xué)校網(wǎng)址http://www.eicbs.com/bsdata/school/zhongxue/gmzx/index.htm　　寶山區(qū)光明中學(xué)貼吧http://tieba.baidu.com/f?kw=%B1%A6%C9%BD%C7%F8%B9%E2%C3%F7%D6%D0%D1%A7