福山外國語小學原名福山路小學，坐落在浦東陸家嘴金融貿易區。地鐵2469號線世紀大道站1號出口對面，總部校區分布在兩個校區，1-2年級坐落在梅園五街坊，商城路松林路處，3-5年級在梅園三街坊，位于福山路商城路處。學校對面就是梅園公園，得天獨厚的地理位置使學校鬧中取靜。福山外國語小學始創于1987年，學校有教學班10個，學生均來自于校區范圍的新村居民家庭。總校是福山小區。學校分布在四個校區，占地面積共41591平方米，建筑面積31245平方米。

福山外國語小學學生活動學校提出學英語要從娃娃抓起，一年級就開設英語課，頂住了壓力，克服了困難，自編教材，自培教師，注重科研，關注實效。經過上下不懈努力，學生愛上了學英語，提升了學習能力和應用能力。學校確立了英語特色，提高了辦學成績，獲得了社會認可。之后，英語教學改革經驗復制應用到各個學科實驗引發學校全面的教學改革。

1987年建校，占地面積9.7畝，公建配套小學。學校自1991年開始探索英語教學特色，在全市率先開設低年級英語課；1993年成立大中小幼英語教學聯合體，注重教材開發、師資培訓等方面的研究與實踐；校長石惠新自1995年9月擔任校長后，帶領老師認真研究學生特點，積極探索教學規律，以實施“英語情趣教育”為抓手，大力推行英語學科教學改革，走出了一條以自編英語教材、營造語言環境、創設情趣教學、強化口語鍛煉為主要內容的英語特色教學之路。1998年，學校又在全市率先開展雙語教學的實踐探索，相繼在數學、音樂、美術、體育、手工勞動及國際理解教育課程中進行雙語嘗試，并自編了一套完整的數學-英語教材。從英語起步，經過**個十余年的艱苦創業，學校終于以英語學科特色立校，辦學質量顯著提升，社會公認度不斷提高。

得益于英語特色打造過程中對師生開放胸懷和**視野潛移默化的影響，學校實施“國際理解教育”，提出了培養具有國際視野的中國人和“我們從這里走向世界”的辦學目標，由此帶動了學校全面課程改革，學校辦學規模也隨之持續擴大。

2000年9，原瑞華小學并入福山路小學；2002年9月，原陸家嘴花園小學并入福山路小學；2002年10月，福山路小學更名為“上海福山外國語小學”，成為上海市唯一的一所公辦外國語小學，并被中國教育學會外語教育專業委員會命名為“外國語實驗學校”；2004年9月，學校在位于城郊結合部的證大家園小區創建了第四個校區——證大校區。

“上海福山外國語小學”這個稱謂的正式誕生標志著學校進入新的發展階段。當時的石惠新校長清醒地意識到，為了能在激烈的教育競爭中、在急劇的教育變革中立于不敗之地，學校必須跨越**個十余年以英語學科教學特色“立校”的發展階段，尋找“興校”之源，精心打造學校品牌、提升辦學層次、提高學校聲譽。

福山外國語小學校門為此，學校立即組織教師團隊展開研討，以國家和上海市的新一輪課程改革為契機，敏銳地捕捉到當時前沿的國際理解教育理念，經過反復醞釀和論證，學校決定以外語特色為發展基點和龍頭，開始了小學國際理解教育實踐的破冰之旅。經過又一個十年的艱辛探索，“國際理解教育”成為福山的辦學特色，在特設課程、主題活動、學科滲透方面摸索出一套卓越的實踐經驗；石惠新校長主編的《國際理解教育小學生讀本》（一至五冊）成為廣受歡迎的校本教材；課題研究成果《小學實施國際理解教育的研究與實踐》獲得上海市教育科研成果二等獎；2010年，學校以國際理解教育為核心的課改成果獲得了全國基礎教育課程改革教學研究評選三等獎。學生和教師都從國際理解教育中獲得了成長。“國際理解教育”正在成為福山的優勢和標識，成為學生、家長和社會高度認可的辦學特征。

隨著福山辦學質量的不斷提升，學校逐漸成為浦東新區、上海乃至全國都有良好聲譽的學校，越來越多的學生期待能夠享受福山這一優質教育資源。于是，福山積極響應推進教育均衡發展的要求，接受浦東新區、其他區縣及上海市教育行政部門的委托，從2007年開始，以福山教育文化傳播與管理咨詢中心為依托，先后委托管理了浦東新區高行小學、浦東新區福山同樂幼兒園、上海工商附小、閔行福山實驗學校、奉賢區四團小學，福山對被托管的學校實施專業化、標準化管理，促使更多的學生享受到了優質教育資源，對促進教育均衡發展做出了一定的貢獻。同時，為了更好地滿足人們日益多元化的、高標準的教育需求，上海民辦福山正達外國語小學于2009年9月應勢開辦，旨在為人們提供多元的、可供選擇的教育服務。此外，福山還通過承擔培訓項目、舉辦教育論壇、組織教學研討、組建教研聯盟等活動，積極開展對外交流，輻射福山經驗。

在這兩個“十年”間，從學科特色到學校特色，從主動求生存到自覺要發展，從名不見經傳到廣為轉播。與學校所形成的精神文化密切相關。我們同心——建立同一個理念，同一個標準，同一個流程；我們合力——橫向連接，縱向牽引；我們并進——校區聯動發展，教師個性發展，團隊和諧發展。

福山外國語小學建筑福山外國語小學的學生除了校區范圍內的，還因學校的成功教育吸引了來自本市18個區縣、全國包括、香港在內的20多個省市、**7個國家和地區的學生。福山人以其崇高的教育理念和先進的辦學思想和獨到的教學策略贏得了社會的贊譽和認同。

基本設施

學校設備齊全，現有多功能廳4個，多媒體教室4個，語言室4個，電腦房4個，電子閱覽室4個，音樂室8個，美術室7個，圖書室4個，藏書室4個。舞蹈室4個，勞技室5個，衛生室4個，自然常識教室5個，閉路電視演播室1個，轉播室4個，廣播室4個，鋼琴房8個，檔案室2個，門衛室4個，教室99個，辦公室78個。

藝術設施

學校音樂教室條件優越，共有音樂室6個，琴房大小共8間，鋼琴30架，電子鋼琴3架，教學輔助機3架，音響設備9套。

體育設施

學校體育設備精良，室內體育館2個，建筑面積為1935平方米。足球場3個，乒乓房2個，建筑面積為1220平方米，可放20只乒乓球桌，可同時供12組進行比賽。校園內還設有攀巖、肋木、竹竿、爬繩、垂掛沙袋等，操場上有200m跑道2條，150m跑道1條，100m跑道1條，60m跑道3條。

美術設施

學校美術教室用品到位，共有美術教室6個，貯藏櫥8個，陳列櫥8個，共陳列臨摹石膏體近百件，供教學所需。

福山外國語小學管理框架總校長領導下的、以職能部門專業引領為基礎的托管學校校長和校區校長負責制。

——總校長領導職能部門對托管學校開展專業指導；總校長領導托管學校校長、校區校長實施學校管理。

——職能部門發揮專業優勢指導托管學校開展校本研修、教師培訓、課程研發、教育科研、教育信息化等工作。

——每個校區設一名校長，全面實施行政管理，全面主持日常教育教學及管理工作，協調各方關系,，并承擔責任。各校區設兩名校辦主任，一名負責教師、教學及教務管理，另一名負責教育、學生及家長工作。這樣的設置精簡科學**,確保規模擴大的同時質量不稀釋。

總校長

福山教育（集團）總校長：石惠新。

現任上海市第11屆政協委員。曾任上海市第11、12屆人大代表，被授予全國巾幗建功標兵、全國中小學外語教師園丁、上海市勞動模范、上海市教育工作者、上海市教育科研先進工作者、上海市“三八”紅旗手、浦東新區首屆十大杰出青年、浦東新區青年突擊隊標兵、浦東新區十佳“三八”紅旗手、浦東新區園丁、浦東開發建設杰出人才等榮譽稱號。

在擔任福山外國語小學校長期間，她帶領老師認真研究學生特點，積極探索教學規律，走出了一條以自編外語教材、營造語言環境、創設情趣教學、強化口語鍛煉為主要內容的外語特色教學之路。她倡導實施國際理解教育并取得了卓著成果，在國內具有重要影響。她主編的《國際理解教育小學生讀本》成為廣受歡迎的校本教材。2010年，獲全國基礎教育課程改革教學研究評選三等獎。曾主編《福山質量管理手冊》、《福山高處人為峰》、《福山教育敘事》、《校本研修與教師發展》、《小學英語情趣教育》等專著。

托管學校領導

上海福山外國語小學校長：錢芳

書　記：楊悅艷

校區校長（福山）：錢芳

校區校長（瑞華）：李穎華

校區校長（花園）：楊嵐

校區校長（證大）：蔣志華

上海民辦福山正達外國語小學校長：孫學文

上海浦東新區高行小學校長：屠文華

上海浦東新區工商附小校長：顧惠忠

上海閔行區實驗學校校長：金小燕

上海奉賢區四團小學校長：胡愛花

職能部門

福山教育（集團）職能部門分設課程教學部、課程研發部、學生發展部、信息資源部、教育科研部、事業發展部、人力資源部、后勤服務部。

上海市文明單位

國家級課題實驗學校

國家基礎教育研究中心實驗學校

全國雛鷹大隊

全國外語特色學校常務會員校

上海市首批教師專業發展學校

上海市行為規范示范校

上海市教育科研工作先進集體

上海市外語特色小學

上海市首批中小學雙語教學實驗學校

上海市教科院普教研究所科研基地

華東師范大學實驗基地學校

上海師范大學實驗基地學校

上海市素質教育實驗學校

浦東新區外語特色學校

浦東新區家庭教育指導示范學校

浦東新區家長學校

浦東新區**所辦學水平現狀評估為示范一級、發展評估A等的學校

上海唯一一所公辦外國語小學

學校早在1993年就提出了“追求卓越、崇尚、面向未來、創辦特色”的辦學宗旨，在這一宗旨的引領下，形成了學校“高標準、高質量地實施初等義務教育，把福山辦成一所融中西文化之長、開發多元潛能、為新世紀培養創新人才的外語特色學校”的辦學目標。學校始終清醒地意識到：在基礎教育階段實施素質教育的根本目的在于把我國的基礎教育辦成大眾化的卓越教育，通過適宜的學校教育機會，使每一個孩子內在的稟賦得到充分發展，張揚他們的個性，發揮他們的特長，使他們漸成有用之才。基于這一認識，在多年的辦學過程中，結合迅猛發展的教育形勢，結合教育改革的思潮，結合學校實際情況，學校逐漸形成了自己的辦學理念：創造優質的教育環境，讓每一個孩子受到適切的教育，得到和諧的發展。全校教職員工形成共識，矢志使福山成為孩子：希望的熱土、成長的樂園、幸福孩子和諧發展的搖籃。這是教育觀點的一次深刻的變革，是教育思想的一次升華。

2013年福山外語節活動圖片一年一度的福山外語節是福山的傳統節日，是孩子們的天地。從96年開始舉辦至今已8年了。每年我們都以不同的“某國文化”作為主題，將學生學習運用外語與了解世界文化的多元性相融合。將一個國家的文化集萃于福山的校園中，讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，在領悟中收獲發展和快樂。同時，通過外語節，福山也向世人展示她以外語教學為特色的素質教育的豐碩成果。外語節已成為福山路小學外語特色教學和素質教育有機融合的品牌項目，成為語言學習與文化滲透、藝術熏陶有效結合的教育載體，成為師生互動教學相長推動教學民主的良好形式。

倡導“共同參與、自主學習、合作發展”的外語節是福山孩子自己的節日，福山孩子已經成為外語節真正的活動主體。他們在參與籌備、收集資料、設計并制作吉祥物、小報等活動的過程中，鍛煉了策劃、組織、協調、管理和交流等各方面的能力，為未來參與國際競爭和合作奠定了基礎。

從1996年開始，每年的福山外語節活動設計都富有創意，別具一格。無論是精彩紛呈的’96“福山杯”上海市小學生英語才能展示活動，還是97福山外語節、99福山外語節---美國文化周活動都至今使人難忘，回味無窮。而2000年舉行的2000福山外語節——澳大利亞文化周活動更使人感到蕩氣回腸，看到了福山不**估量的創造力。那工程浩大的沙盤制作，長卷畫、網上交流使澳大利亞客人嘖嘖稱奇。當澳大利亞環境部長夫人和澳領館總領事夫人、美國猶他州大學教授等一批批中外賓客慕名來校參觀時，當她們看到福山校園中那濃濃的英語氛圍，她們不禁贊嘆：“這是我們在上海乃至中國看到的好的一所外語特色學校，這里的學生verygood，這里的老師excellent。

進入新世紀，我們相繼舉行了2001福山外語節—加拿大文化周、2002英國文化周和2003德國文化周。在加拿大文化周上，我們的學生還寫信給加拿大總理克雷蒂安，表達了中國孩子對加拿大文化的濃厚興趣，克雷蒂總理通過E-mail發來了熱情洋溢的回信。通過學生，一國的總理與我們這所小小的學校有了聯系。此外，以看白求恩的電影、講白求恩的故事、演白求恩的事跡為內容的“白求恩專題”活動也成了加拿大文化周一道亮麗的風景線。前不久舉行的福山外語節---德國文化周是我們首次以非英語國家為主題所舉行的外語節，目的是為了更好地了解世界更多國家的文化，而在外語節上，我們把維護和平作為本屆外語節的主題之一，表達了我們渴望世界和平，愿意為和平盡我們一份力的心情。

關于福山外語節，一位家長是這樣說的：“福山外語節是福山小學的特色活動，這是一項知識性、娛樂性于一體的文化活動，從活動的整個過程看，小朋友們自己策劃、自行組織、自行制作、自我交流，使他們在活動中各方面能力得到培養。就拿我兒子來說吧，自從文化周籌辦之初，回家后，主動查資料，從辭海查，從書籍找，從畫冊翻，自己制作小報，畫吉祥物，還參加學校的長卷畫繪制，參與的意識強了，參與活動的積極性明顯提高，盡管“作品”質量不高，但從參與活動本身來說，已經達到了活動的目的。什么是幸福，什么是快樂？幸福是一種發自內心的愉悅，幸福是一種處我吸引的內心體檢。學習中也有幸福，學習的幸福，是一種能促使學生自我發展、親身體檢學習樂趣的快樂。外國文化，能使孩子們在一個新的天地中生活、活動和思考，這天地有別于我們身處的狹小的世界，這種學習會給孩子開辟各種樂趣的源泉，這種樂趣往往會上升為一種學習的幸福。福山的孩子在外語節中所體驗和經歷的學習，就是這樣一種幸福。”

福山校區：福山路48弄1號

瑞華校區：商城路1178弄甲2號(浦東南路商城路)

花園校區：桃林路1055號

證大校區：五蓮路1819號

正達校區（民辦）：沈家弄路870弄1號

福山外國語小學大力推進“翻轉課堂”項目

“翻轉課堂”從英語“FlippedClassModel”翻譯而來，是美國日漸流行的教學模式。所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。在信息技術普及的環境下，幫助教師實現課堂教學的結構性變革。

2013年11月1日下午，學校的翻轉課堂項目組成員在福山校區進行項目推進工作會議，會議內容包括微視頻制作和技術培訓、翻轉課堂教學應用交流、下階段研究工作的布置等，本次會議有幸請到浦東新區教發院辦公室主任助理、區教育手段與模式創新項目微課程專題負責人秦紅斌老師進行了項目開展情況的指導。

首先由信息技術的李忠華老師根據前階段翻轉課堂實踐中提出的問題，為大家提供了微視頻技術相關內容的技術培訓：視頻格式的轉換、視頻的合并與剪輯、微課程平臺的使用與管理等。接著，項目組的每位老師交流了自己在實踐中的心得體會。然后，由秦紅斌老師作精彩點評。一方面秦老師肯定了學校對本項目工作的重視，項目組教師的務實作風也得到了秦老師的贊許，另一方面，秦老師對于下階段的工作，從課前、課中和課后三個方面對大家提出了許多寶貴的建議：課前，充分用好應用平臺，制作微課程視頻，設計相應的練習。課中，重點放在討論交流和知識的拓展上。課后，及時記錄教學心得，積累好**手資料。

翻轉課堂項目的實踐研究，一方面作為學校教學變革的探索，是一種有益的嘗試，幫助師生更好地適應新時代背景下的教與學，另一方面，教師在項目開展的過程中通過不斷學習和體驗，教師的理念得到更新，專業能力得到提高，終，幫助學生更好地學習。[2]