農(nóng)民工同住子女占學生總數(shù)的比例高達75%，上海本地生源反而成了少數(shù)，雙方學生家長互不信任，心存顧慮……吳涇三小，這所位于閔行區(qū)南端、黃浦江邊的小學，正遭遇著上海諸多接納農(nóng)民工同住子女的公辦學校共同面臨的新難題。今年新學期開學時，上海市教委公布，約97.3%的農(nóng)民工同住子女在上海公辦學校和政府委托的以接收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學免費接受義務(wù)教育。2010年3月3日，在閔行區(qū)中小幼德育研究會舉辦的研討會上，吳涇三小校長顧震介紹，學校以創(chuàng)建“溫馨教室”為抓手，從營造良好班級文化、創(chuàng)建班級和諧的人際關(guān)系、做好師生心理輔導工作入手，把新形勢下的德育工作落到了實處。

上學期，小楠從民工子弟學校分流到吳涇三小，成為二（1）班企鵝小隊的隊員。二（1）班每周一的“溫馨主題活動”很有人氣，在“我努力我進步，摘下滿天星”的板報前總是人頭攢動，孩子們數(shù)著自己又多了幾顆星。在一次活動中，企鵝小隊的幾位學生埋怨起小楠不努力，拖了小隊的“后腿”。活動中不和諧的聲音、垂頭喪氣的小楠，挑戰(zhàn)著班主任蔣煒華的教育智慧。她開始思考，如何讓每個孩子在活動中受益，如何在活動中增進學生之間的感情。

沒過幾天，板報上出現(xiàn)了兩顆“新星”——進步星、護航星。蔣煒華要求學生找準一個目標，寫在心愿卡上，當自己在原有的基礎(chǔ)上有所進步時就能獲得進步星；同時要有一位同學來認領(lǐng)他的心愿卡，幫助他進步，做他的護航星。“心愿護航”讓學生在互幫互助中加強了情感交流，增強了團隊合作精神。

除了拉攏學生彼此的距離，消除兩方家長的顧慮，化解家長間的不和諧，讓每位家長信任學校，也成了蔣煒華班主任工作的重點。利用家訪，多與家長溝通；利用家長會，指導家庭教育；利用學校開放日，讓家長了解子女在校真實情況……蔣煒華逐漸打破了家長間的隔閡，博得了家長的信任。

像蔣煒華一樣，吳涇三小的教師們以各自的方式，用師愛融洽師生、生生、家校之間的關(guān)系，從班級日常教學和管理切入，營造起溫馨的育人環(huán)境。

要讓每一個孩子成為班中的主人，讓每個孩子在學習生活中感到溫馨，五（2）班的班主任朱繼莉花了不少心思。她著手加強班級制度文化建設(shè)，落實班級自主管理，通過各種活動增強班級凝聚力。

“人人平等、人人參與，還學生自主權(quán)”是朱繼莉的班級管理思想的核心。每天，五（2）班都會有一名值日班長和小小值日生，采取全班輪流制，每一個孩子在一個月中都各有一次做值日班長和小小值日生的機會，值日班長負責該日的整體情況，小小值日生負責班級的衛(wèi)生情況，遇到問題，兩人相互幫助，共同處理班級事務(wù)。

同時，每學期舉行一次“我的班委我做主”活動，每一個孩子都可上臺發(fā)表自己的競選宣言。不論成績?nèi)绾危灰幸活w關(guān)心班級的心，都可以參與競選，由學生自主投票，當場唱票，選出學生心目中的合格班委。朱老師把管理權(quán)交到班委手中，讓小干部各司其職，如早自習、課間操等均由他們分工管理。

朱繼莉還設(shè)計了“小小崗位人人愛”活動。為了充分發(fā)揮每一個孩子的參與積極性，她為班級盡可能多地設(shè)置小崗位，爭取讓每一個孩子都參與到班級的管理中來。根據(jù)學生特點，五（2）班還多設(shè)了一些“干部職位”，如“紅領(lǐng)巾檢查員”“財產(chǎn)保管員”“電教管理員”等，孩子們的主人翁意識就在這些看似微不足道的崗位上油然而生。

為了弘揚溫馨教室創(chuàng)建過程中的典型事跡，吳涇三小開展了“講述溫馨故事”“溫馨教師我來評”“溫馨明星我來爭”等活動，引導教師不斷尋求教育的真諦，學校因此獲得家長對學校德育工作的支持和贊譽，也讓學生習得了寬容、自律、自主等美好品德。