石家莊贏在起點(diǎn)“美國(guó)幼兒園”與國(guó)際早期教育協(xié)會(huì)（ACEI）合作，是河北省**家通過(guò)國(guó)際資格認(rèn)證，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化管理并獲得“國(guó)際幼兒園實(shí)驗(yàn)基地”和“國(guó)際親子園實(shí)驗(yàn)基地”的全日制幼兒園。
贏在起點(diǎn)“美國(guó)幼兒園”采用原汁原味的“美國(guó)幼兒園”課程體系和教育教學(xué)理念。
通過(guò)興趣激發(fā)—情景浸入—互動(dòng)探索—成果轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)方法，給予孩子們國(guó)際的四大教育領(lǐng)域和360度十大教育解決方案，賦予孩子們一片具備充足養(yǎng)分的土壤環(huán)境，讓孩子們?cè)谧匀涣?xí)得中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
全園任課老師均為學(xué)前教育或師范類(lèi)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科以上學(xué)歷，所有任課教師都參加了ATEI總部歷時(shí)兩個(gè)月的魔鬼式培訓(xùn)并以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得上崗資格認(rèn)證。
全園共有13個(gè)寬敞明亮的教室，每個(gè)教室都洋溢著濃重的童趣，室內(nèi)使用面積近2000平米，按照美國(guó)幼兒園模式精心設(shè)計(jì)，分為教學(xué)區(qū)，感統(tǒng)區(qū)，文化區(qū)，生活區(qū)并有超大戶(hù)外活動(dòng)平臺(tái)，每個(gè)區(qū)域既是的又是交叉的，深受家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
贏在起點(diǎn)“美國(guó)幼兒園”位于青園街311號(hào)青園小區(qū)門(mén)口，乘33，46，69，106路公交車(chē)在青園小區(qū)站下車(chē)即到。
贏在起點(diǎn)“美國(guó)幼兒園”的教育教學(xué)理念是把老師和孩子融為一體的教育教學(xué)過(guò)程。在教育教學(xué)中緊密聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)孩子開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)技能，初步學(xué)會(huì)從不同角度、不同層面分析事物、觀察事物、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
孩子在教育教學(xué)過(guò)程中是主體，老師是課堂和生活活動(dòng)的組織者，是橋梁，是引導(dǎo)者和合作者。老師在教育教學(xué)中根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到充分的發(fā)揮和提升；關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知能力。在課堂上不僅要關(guān)注孩子觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作（動(dòng)手），與人合作能力的發(fā)展，以及運(yùn)算、空間理念、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，更要關(guān)注孩子在情感、態(tài)度與價(jià)值等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注孩子們?cè)谡n堂教學(xué)的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維形式和思維能力。
贏在起點(diǎn)“美國(guó)幼兒園”采用半天全英文浸入式環(huán)境，半天全漢語(yǔ)互動(dòng)式環(huán)境，給孩子們提供全學(xué)科的知識(shí)和能力延伸。把英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)作語(yǔ)言工具去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、感統(tǒng)、演講演示等，注重團(tuán)隊(duì)合作，情景模擬和學(xué)前評(píng)估，過(guò)程評(píng)估等能力提升，逐步建立英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言思維能力。
所有課程采用**受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)的高科技多媒體互動(dòng)白板，以孩子們酷愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式，融入學(xué)科知識(shí)，并按課程分別配有標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音和純正的普通話播音，讓孩子們情不自禁的主動(dòng)點(diǎn)擊、觸摸、拖拽和互動(dòng)，大程度提升孩子們的認(rèn)知興趣和能力轉(zhuǎn)化。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在玩中用、在用中學(xué)，初步感知知識(shí)、遷移知識(shí)、鞏固知識(shí)。養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。在無(wú)意識(shí)活動(dòng)中輕松愉悅的實(shí)現(xiàn)自然習(xí)得，獲得與其語(yǔ)言潛能、思維和表達(dá)能力匹配的“雙語(yǔ)語(yǔ)言”能力、分析判斷能力以及項(xiàng)目管理能力等。
英漢雙語(yǔ)語(yǔ)言教育
贏在起點(diǎn) “美國(guó)幼兒園”采用的是浸入式雙語(yǔ)語(yǔ)言教育，而不是雙語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兩者有著根本的區(qū)別。語(yǔ)言教育把英語(yǔ)當(dāng)做工具。采用浸入式的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言自由交流和溝通。在學(xué)英文字母時(shí)，大小寫(xiě)同時(shí)學(xué)，與所學(xué)字母開(kāi)頭的單詞同時(shí)學(xué)，并把單詞融入到句子里，讓孩子成句成句的輸出，是學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。而雙語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是把英語(yǔ)當(dāng)做學(xué)問(wèn)去學(xué)，學(xué)習(xí)的方法是死記硬背，英漢互譯，學(xué)了很多單詞但融入不了句子里，不能單獨(dú)自由交流，形成啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)和文盲英語(yǔ)。
小班教育教學(xué)
為了保證在有限的黃金關(guān)鍵期內(nèi)讓每一個(gè)孩子充分參與教育教學(xué)，得到全面的培養(yǎng)和健康的發(fā)展，贏在起點(diǎn)“美國(guó)幼兒園”嚴(yán)格限制班級(jí)容量，每班不超過(guò)20人。這樣即可以保證孩子充分參與，發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可更細(xì)致入微的關(guān)懷到每一個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
多學(xué)科整合，玩樂(lè)中遷移知識(shí)
多學(xué)科整合就是把各領(lǐng)域的課程進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)籌，更多的把綜合知識(shí)和運(yùn)用技能融入游戲中讓孩子們充分體驗(yàn)，目的在于調(diào)動(dòng)孩子們的直接興趣，引發(fā)孩子們的興奮與細(xì)節(jié)把控。
游戲的過(guò)程是孩子們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。兒童在游戲中的學(xué)習(xí)可稱(chēng)為探索性學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)的基本過(guò)程可概括為“游戲→探索→再游戲→再探索”。在這一進(jìn)程中，孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)的是一種螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了游戲與探索性學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、豐富和改造的有機(jī)統(tǒng)一。在游戲中，孩子們不僅能感受體驗(yàn)著興趣、直覺(jué)、意志和情感，也能對(duì)客觀、真實(shí)、具體的社會(huì)存在，規(guī)范要求做出理智判斷與邏輯思考。
校園廣播電視臺(tái)
兒童廣播電視臺(tái)是贏在起點(diǎn)美國(guó)幼兒園的又一亮點(diǎn)。孩子們經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)培養(yǎng)后，有意識(shí)讓孩子們面對(duì)攝影機(jī)，模擬播音員，小記者充分展示語(yǔ)言表達(dá)能力與技巧，沉著冷靜發(fā)揮出敏捷的思維能力和語(yǔ)言組織能力，演講演示能力，交流溝通能力以及應(yīng)變能力，同時(shí)也給孩子留下了珍貴的瞬間。
五人課桌
每張課桌都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每周選出一個(gè)小組長(zhǎng)由孩子們輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)管理組內(nèi)的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子在組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組內(nèi)的團(tuán)結(jié)合作能力，鍛煉孩子演講演示、交流溝通能力、項(xiàng)目管理能力。
情景模擬
通過(guò)模擬孩子們的生活場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、上公園、就餐、游戲、郊游、討論對(duì)話等強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，讓孩子們不僅僅是學(xué)語(yǔ)言、學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)兩種語(yǔ)言體系培養(yǎng)孩子兩種思維能力。提升思考、判斷問(wèn)題的能力。
區(qū)角游戲
在教學(xué)區(qū)有不同的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，如美工區(qū)、閱讀區(qū)、手工區(qū)、ABC區(qū)等，培養(yǎng)孩子們的時(shí)間把控、秩序觀念、自律、謙讓與等待，禮貌、禮儀和日常生活的行為習(xí)慣。
教育模式
探索式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅要讓孩子學(xué)習(xí)與其成長(zhǎng)相匹配的知識(shí)，更重要的是要讓孩子學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知方法，而不是讓孩子只是被動(dòng)地聽(tīng)講和灌輸，把我們的孩子當(dāng)作儲(chǔ)蓄罐，收藏家或復(fù)讀機(jī)，忽視了認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力的提升。認(rèn)知過(guò)程的學(xué)習(xí)比只重視結(jié)果更重要。
在課堂上讓孩子們通過(guò)閱讀、觀察、延伸、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去探索，掌握認(rèn)知和解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的關(guān)系，從中找出規(guī)律、形成自己的概念。激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力。沒(méi)有孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的主動(dòng)性，沒(méi)有孩子們主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，教育就可能蛻變成訓(xùn)獸式的活動(dòng)，靠重復(fù)和靠誘惑威脅孩子來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果，不僅使孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，更重要的是壓抑了孩子作為人所必須具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了孩子今后積極的人生態(tài)度的形成。
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容提出難度適度，邏輯合理的問(wèn)題引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題。
思考作答
孩子將自己掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，提出自己的見(jiàn)解和認(rèn)知，說(shuō)明原由和演變過(guò)程，得出結(jié)論和解釋。
分享矯正
孩子敢于大膽地說(shuō)出自己的認(rèn)知，經(jīng)老師、孩子共同討論，不斷完善，營(yíng)造融洽的交流氛圍。
