上口一中

上口一中是壽光市的一所初等學校，位于上口鎮(zhèn)，校園內(nèi)充滿了讀書聲。是壽光重要的學校，培育出了大量學生。

園內(nèi)有大量的樹木，景色優(yōu)美。學校大力發(fā)揚教育事業(yè)，是壽光具影響力的學校之一。近年來，上口一中緊緊圍繞育人這個中心，立足于研究教書育人和師生成長規(guī)律兩個基本點，積極構(gòu)建適合素質(zhì)教育精神、符合本校實際、獨具特色的課堂教學模式和教研文化，開展了“初中課堂有效教學要術(shù)雙二十條”和“自主互助學習型課堂”創(chuàng)新以及“六統(tǒng)一”常規(guī)模式改革，廣大教師潛心教書，靜心育人，走出了一條特色路。去年學校承擔省級課題1項，濰坊市課題1項，壽光市課題2項。6人參加地市級教學能手、學科帶頭人評選，取得優(yōu)異成績。
注重創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建“自主互助學習型課堂”
一是帶著任務練隊伍，抓實教師素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)“每日一學習，每周一交流，每月一總結(jié)，每人一成果”的安排，學校通過組織教師系統(tǒng)化的讀書學習，提升思想境界，更新理論觀念；通過系列化的觀課議課，提高教學技能和藝術(shù)；通過自主化的反思評價，明確進退得失，找到問題困惑。
二是著眼課堂育人中心，培育全面發(fā)展人才。去年學校緊緊圍繞“三自一包(自主學習、自我教育、自我反思以及包成長)”策略，落實兩個教育共同體(以班主任為核心的班級任課教師教育共同體、以班干部為核心的學生自主教育共同體)，積極構(gòu)建“四位一體”同步教育機制，重點開展了以“五氣”(志氣、才氣、人氣、和氣、正氣)為主題的班級道德教育活動和明星學生系列評選活動，培育學生道德情操，形成良好班風和校風，促使學生逐步實現(xiàn)“成才+成人”的核心價值觀和教育目標，使之親其師、信其道、守其規(guī)、達其標、做全人。
三是立足課堂教學細節(jié)，變小勝為大勝。課堂是學校的心臟。學校以《壽光市初中課堂有效教學要術(shù)雙二十條》為切入點和總抓手，以教師精研、精講、精練，學生愿學、會學、巧學為目標，教師備課授課均突出自主點、互助點、探究點，積極開展“三案合一導學案”常規(guī)改革活動，突出學習目標、學習指導、學習過程以及反思與自評，注重學生心力、智力、動力和學力的培養(yǎng)
四是以評價為杠桿，強化過程管理。學校參照鎮(zhèn)教辦制定的《上口鎮(zhèn)中小學發(fā)展性評價方案》、《上口鎮(zhèn)初中教師量化評價指導參考意見》、《上口鎮(zhèn)教學成果獎勵辦法》，制定出臺了相應的激勵評價措施，加強過程的精細化管理，“校長負責抓、業(yè)務校長靠上抓、教導主任具體抓”，“抓全面、抓具體”，“日有督查、周有總結(jié)、月有通報”，注重了教學管理過程的嚴格、細致、扎實、持恒。
實施“六統(tǒng)一”、“三自主”策略，抓常規(guī)促教研
為構(gòu)建核心教研文化，以常規(guī)促教研，上口一中實施了“六統(tǒng)一”、“三自主”策略。
“六統(tǒng)一”的內(nèi)容是：
1.統(tǒng)一導學案編寫。全鎮(zhèn)任課教師分工編寫《上口鎮(zhèn)初中學科導學案》，印發(fā)給全鎮(zhèn)師生共用。師生在使用過程中不斷補充完善，打造成全鎮(zhèn)教師共用的教學精品學案，達到共贏目的。
2.統(tǒng)一教師讀書筆記、業(yè)務積累用本。本著好用實用的原則，為全體教師統(tǒng)一編印，對目錄頁、日常摘錄、粘貼、讀寫安排、時間要求等作了相應設(shè)置。
3.統(tǒng)一教師觀課記錄本。根據(jù)“自助互助學習型課堂”實施要求和評價標準，鎮(zhèn)教辦編印《上口鎮(zhèn)教師觀課記錄》，從課堂觀察、教師行為觀察、學生行為觀察三個方面設(shè)立記錄要求，便于教師對學生課堂行為進行觀察，迅速提高教師評價課堂、駕馭課堂、創(chuàng)新課堂的水平和能力。
4.統(tǒng)一學生讀書筆記。鎮(zhèn)教辦科學設(shè)計《上口鎮(zhèn)中學生讀書筆記》，從讀書摘錄、內(nèi)容梗概、名段欣賞、詞語積累、心得感悟等八方面規(guī)范學生閱讀的深度、精度、廣度，大大提高學生的讀書效果。
5.統(tǒng)一學生寫字練習冊。鎮(zhèn)教研室根據(jù)學生實際和教材進度，編印《語文課程同步習字帖》，在強調(diào)“三姿”習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，通過臨摹名家字體陶冶情操，實施課程生字同步跟進，強化學習效果。
6.統(tǒng)一試卷分析。新形勢下要求學生的學習測試從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面對學生的學習效果進行檢測，同時又要對授課內(nèi)容方法、學生學習、教師教學等方面對教學進行反饋性矯正，學校的試卷分析，從教師、學生、命題、教學、趨勢預測、成效診斷等方面引導教師思考，促進教師從主觀方面改進教學，全面分析教學得失，促進教學質(zhì)量提高。
在此基礎(chǔ)上，實施學校自主管理常規(guī)，教師自主改進常規(guī)，級部自主檢查常規(guī)的“三自主策略”，將教學常規(guī)的應用、檢查、管理的自主權(quán)交給學校、年級、教師，大大提高了教學常規(guī)的內(nèi)涵發(fā)展要求和民主專業(yè)監(jiān)督程度，促進了教學常規(guī)和課堂教學的有效性、統(tǒng)一性和個性化。