廈門市金雞亭中學(xué)體育場廈門市金雞亭中學(xué)位于西林東里1號金雞亭花園小區(qū)內(nèi)，背依云頂山，幽靜宜讀書。學(xué)校至2012年有30個(gè)初中教學(xué)班。金雞亭中學(xué)興科研，強(qiáng)隊(duì)伍，抓質(zhì)量，創(chuàng)特色，逐步形成了常規(guī)工作科研化、心理健康教育全員化、“四名教育(名作、名曲、名畫、名影視)”日常化的辦學(xué)特色，辦學(xué)水平不斷邁上新臺階，是廈門基礎(chǔ)教育引人矚目的后起之秀。
廈門市金雞亭中學(xué)是廈門市“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”、廈門市“中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)基地校”、思明區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革教育科研實(shí)驗(yàn)基地校”、廈門市“首批心理健康教育示范點(diǎn)學(xué)校”、廈門市“青少年健康人格工程示范單位”。曾有有北京、黑龍江、南京、無錫、杭州、重慶、湛江、成都、臨沂、海口等省、市區(qū)組織的教育考察團(tuán)蒞廈門市金雞亭中學(xué)參觀考察。
改革鼓點(diǎn)聲聲，課改春風(fēng)陣陣。在市教育局和市教育學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，廈門市金雞亭中學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）精神，根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革廈門實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)方案》和市教委、市教育學(xué)院的有關(guān)要求，制定《金雞亭中學(xué)課程改革實(shí)施方案》，樹立課改新理念，以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度組織實(shí)施，努力構(gòu)建以思想道德為核心，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建素質(zhì)教育的評價(jià)體系為保障的、開放的、充滿活力的教育教學(xué)體系。
一、轉(zhuǎn)變觀念，深入研究，全面完整實(shí)施課改試驗(yàn)方案
課改實(shí)驗(yàn)工作一啟動，學(xué)校成立了以鄭訓(xùn)龍校長為組長的試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)課改辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組、校本課程開發(fā)小組，對廈門市金雞亭中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)驗(yàn)工作進(jìn)行全面部署。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教學(xué)**線，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，與廣大教師共同研討，不斷探索，著重解決以下三個(gè)問題。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念與課改新理念的矛盾
課程改革蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的嶄新理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。有的教師在過去長期使用舊教材的基礎(chǔ)上，積累了豐富、嫻熟的知識教學(xué)基本功，形成了自己的一套教學(xué)思想和教學(xué)模式，面對新教材，在教學(xué)方法處理上，頗感不適應(yīng)。《人民日報(bào)》評論員文章指出：“這次課程教材改革要取得真正的成功，光強(qiáng)調(diào)課程的改革和教材的更新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。”明確指出了課程改革的關(guān)鍵，是把素質(zhì)教育的思想和先進(jìn)的教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。我們充分認(rèn)識到教育理念的改變乃當(dāng)務(wù)之急，重視對全體教師的通識培訓(xùn)，充分認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，先后組織了以下幾種形式的學(xué)習(xí)：
（1）組織有關(guān)教師參加市教委組織的暑期和寒假通識培訓(xùn)，每位教師撰寫一篇課改培訓(xùn)心得體會，可謂學(xué)有所得。教科室已把這些心得體會匯編成冊。
（2）做好校本培訓(xùn)。組織全體教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課改文件，利用星期三教師政治學(xué)習(xí)的時(shí)間觀看暑期通識培訓(xùn)的部分光盤。
（3）組織承擔(dān)課改實(shí)驗(yàn)科目的老師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，深入理解課改理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)，并要求每人每個(gè)月撰寫一篇心得體會和一篇個(gè)案。
（4）校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室主任和課改教師先后參加了市教委組織的報(bào)告會和創(chuàng)新研討會。
（5）學(xué)校購置許多的有關(guān)課改教學(xué)理論方面書籍和音像資料，加大設(shè)備投資力度，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段。
（6）邀請市教育學(xué)院院長助理易化做學(xué)術(shù)報(bào)告：《我國基礎(chǔ)教育課程改革基本情況介紹》；市教科所所長譚南周做學(xué)術(shù)報(bào)告：《教育科研論文撰寫的若干問題》；市教科所胡勝利做學(xué)術(shù)報(bào)告：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（7）組織教學(xué)觀摩研討活動，推廣“集體備課，資源共享，個(gè)人加減，課后反思”的備課研討模式，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
通過以上形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)，全體教師充分認(rèn)識到新一輪基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，增強(qiáng)了課改實(shí)驗(yàn)責(zé)任心和緊迫感，能以新課程的理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，逐步提高對新課程的認(rèn)識和適應(yīng)程度，為課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和未來的滾動推進(jìn)奠定必要的課改理論基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容多、學(xué)生活動多與課時(shí)少的矛盾
新舊教材比較，刪去了一些舊內(nèi)容，增加了現(xiàn)代化新知識，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成進(jìn)程，活動多，凸顯授課課時(shí)不足，這一矛盾成為課改中較為突出的問題。我們是如何解決這一矛盾的呢?
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)**線，同教師共同研討《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新教材的編寫要求，鼓勵(lì)課改教師用新理念、新方法大膽處理教材。在沒有增加課時(shí)的情況下，較好地完成各部分教學(xué)任務(wù)。
(2)加大現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入，多渠道利用教育資源。在教學(xué)硬件上，多媒體教學(xué)手段走進(jìn)課堂，已有的教室和3間理、化、生實(shí)驗(yàn)室添置了多媒體教學(xué)設(shè)備；開通校園網(wǎng)和寬帶網(wǎng)，拓寬教師和學(xué)生獲取教育資源的渠道。
(3)充分利用廈門市金雞亭中學(xué)有教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)教師自己制作教學(xué)課件、幻燈片、模型、教具，改進(jìn)小實(shí)驗(yàn)，增大課堂教學(xué)容量，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。
廈門市金雞亭中學(xué)(4)針對不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如生物科的案例調(diào)查法，延伸拓展學(xué)生的知識，提高分析問題、解決問題的能力；地理科的問題導(dǎo)學(xué)法，教師對新教材作增減處理、設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的疑難問題，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為課堂的主體；歷史學(xué)科的活動與探究，是課內(nèi)或課后的學(xué)習(xí)活動，有小組討論、小游戲、故事會、小制作、看圖分析、動動手等。
(5)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，各學(xué)科教研組研究活動每周一次，定人主講，逐單元逐節(jié)課討論。
(6)鼓勵(lì)教師撰寫課改總結(jié)，在校辦刊物《教研之窗》交流探討。
3、基礎(chǔ)知識教學(xué)與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的矛盾
《中共**國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。”針對課堂教學(xué)中普遍存在的，教師對基礎(chǔ)知識教學(xué)抓得比較緊，而對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重視不夠的種情況，我們采取了幾條措施：**，要求教師在課堂教學(xué)中改變教學(xué)方法，開展合作式學(xué)習(xí)，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)。第二，課后要給學(xué)生布置小實(shí)驗(yàn)、小制作、小調(diào)查、小觀察，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或上網(wǎng)查詢與本學(xué)科相關(guān)的資料。第三，利用活動課給學(xué)生介紹一些科學(xué)發(fā)展史，并在科學(xué)方法上加以指導(dǎo)，閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室向?qū)W生開放，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，處理信息的能力和動手能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生從社會和生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己解決問題的辦法或思路，寫出報(bào)告，教師給予指導(dǎo)。
二、努力實(shí)踐，積極探索，全面解讀驗(yàn)證新標(biāo)準(zhǔn)新教材
2001年9月，廈門市金雞亭中學(xué)史、地、生、體、音、美六個(gè)學(xué)科首先啟動課程改革實(shí)驗(yàn)，其中歷史科和生物科是廈門國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)科基地校，2002年9月以后滾動推進(jìn)到其他學(xué)科。我們認(rèn)為，承擔(dān)課改任務(wù)的老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索課堂教學(xué)方法是做好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。啟動課改工作以來，我們先后進(jìn)行了以下幾種類型的校級觀摩研討活動：課改觀摩研討；非課改科目“舊課新上”的觀摩研討；創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩研討；“常規(guī)教學(xué)中心理健康教育”觀摩研討。
通過觀摩活動，廣大教師對課改的理念及與課改理念相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法改革有了初步的感性認(rèn)識，在各教研組認(rèn)真評議的基礎(chǔ)上，為營造濃厚的課改氛圍，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動廈門市金雞亭中學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開展，我們先后召開四次校級課改觀摩研討會。研討會上，開課教師做了授課說明，各教研組代表做了點(diǎn)評并交流了對本學(xué)科課改工作的做法和思路。通過研討，由點(diǎn)帶面，使廣大老師對課改工作的認(rèn)識上升到一定的理論層面。
通過觀摩活動，改變以教師為中心的結(jié)構(gòu)和學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的傳統(tǒng)知識灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與的過程，建立民主、平等的師生關(guān)系，已成為廈門市金雞亭中學(xué)全體老師的共識。在課堂教學(xué)中，我們通過多渠道、多形式，積極創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生溝通、交流，拉近與學(xué)生的距離；通過和諧、民主的師生關(guān)系，營造寬松、愉悅的課堂氛圍；通過改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；如歷史課堂教學(xué)通過“動腦筋”、“活動與探究”、“練一練”、“手抄報(bào)”、“歷史小論文”、“課堂小辯論”、“課堂討論”、“專題辯論”、“研究性學(xué)習(xí)”等形式解放學(xué)生眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時(shí)間，使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；如生物科的案例調(diào)查法，延伸拓展學(xué)生的知識，提高分析問題、解決問題的能力；地理科的問題導(dǎo)學(xué)法，教師對新教材作增減處理、設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的疑難問題，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為課堂的主體。
三、開展課題研究促進(jìn)課改，推進(jìn)學(xué)校教育科研進(jìn)程
1、加強(qiáng)課題管理，建章立制
課題研究是突破課改重點(diǎn)及難點(diǎn)的重要途徑。學(xué)校頒發(fā)《金雞亭中學(xué)教育科研管理辦法》和《金雞亭中學(xué)教育教學(xué)論文評選及獎(jiǎng)勵(lì)條例》，以科研帶動教研，以教研促進(jìn)課改。鼓勵(lì)教師在改革課堂教學(xué)方式、學(xué)生情感及態(tài)度、價(jià)值觀的形成、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)等方面進(jìn)行課題研究，并積極申報(bào)校級和市級的科研課題。各教研組制定科研、課改工作計(jì)劃，確定校級科研課題，初步形成校本課題和市級課題的科研網(wǎng)絡(luò)，抓課題研究的落實(shí)，做到有計(jì)劃，有過程材料，有階段小結(jié)，形成市級和校級課題研究體系。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)行課題研究，真正做到以課題研究促進(jìn)課改。
2、科研氛圍濃厚，成果顯著
（1）、營造學(xué)校課題研究的氛圍，教師普遍具有課題研究的意識，參與課題研究的教師面較廣。教師中參與校級以上課題科研人數(shù)達(dá)到100%，其中包括：市“十五”科研規(guī)劃課題兩個(gè)：鄭訓(xùn)龍校長主持的《中學(xué)生心理教育模式的研究》，全校科任教師都參與；吳金忠書記主持的《陶行知“真人”教育與新課程整合的研究》課題組成員10人；市級首批課改課題《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)問題的研究》，課題成員4人；校級課改課題15個(gè)，課題成員50人。
（2）、初步形成以市級課題為龍頭，校級課題為輔助的課題研究網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)行課題分級管理，建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，與年度考核相結(jié)合。
（3）、重視應(yīng)用性研究以及研究成果的收集和推廣，課題研究有實(shí)
效。已經(jīng)出版了中學(xué)心理健康教育專著《實(shí)踐與探索》（鄭訓(xùn)龍校長主編），在中學(xué)心理健康教育活動課案例和理論方面進(jìn)行研究和探索。
（4）、校級科研刊物《教研之窗》創(chuàng)刊至2012年已編印58期，刊發(fā)廈門市金雞亭中學(xué)教師教育科研研究文章500多篇，近百萬字，與各校交流，效果良好
（5）、先后編印《金雞亭中學(xué)教育教學(xué)論文匯編》（四、五）、《金雞亭中學(xué)“舊課新上”案例匯編》《金雞亭中學(xué)課改心得體會》（一）、《金雞亭中學(xué)素質(zhì)教育案例選集》（一）、《金雞亭中學(xué)首屆陶研論文匯編》等。
（6）、2001年9月啟動課改實(shí)驗(yàn)以來，廈門市金雞亭中學(xué)教師有60多篇課改論文或者案例在市級以上專業(yè)學(xué)會或者雜志上發(fā)表或者獲獎(jiǎng)。
以課題研究和教育科研促進(jìn)課程改革是廈門市金雞亭中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特色。通過課題研究深入探討教育教學(xué)中的一些重要問題，如心理健康教育問題，學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的問題，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變問題，多媒體技術(shù)的運(yùn)用問題等，教師在教育科研及其應(yīng)用研究中，不僅逐步提高了教育理論水平，也優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)品位。
3、辦好《教研之窗》，形成特色
廈門市金雞亭中學(xué)在鄭校長的嚴(yán)格把關(guān)下，《教研之窗》先后編印了“初一年課改實(shí)驗(yàn)研討專集”、“中學(xué)語文研討專集”、“中學(xué)英語教學(xué)研討專集”、“中學(xué)德育研討專集”和“課改觀摩課研討專集”、“2002年課改階段總結(jié)交流專集”、“課堂教學(xué)創(chuàng)新案例專集”等58期，刊發(fā)了刊發(fā)廈門市金雞亭中學(xué)教師教育科研研究文章500多篇，近百萬字，一篇篇文章匯聚了老師們勤于實(shí)踐，勇于理論探索的心血和智慧，也凝聚了校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教育科研，提高教師教育教學(xué)水平的殷切期望。《教研之窗》成為倍受廣大教師歡迎的教學(xué)研究、教育科研交流園地，對提高廈門市金雞亭中學(xué)教師的教育科研水平，起到積極的促進(jìn)作用。
四、檔案管理，分門別類，全面規(guī)范課改檔案專項(xiàng)管理要求
檔案管理是課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要工作。我們做到專項(xiàng)管理，專人負(fù)責(zé)。我們建立了以下幾種課改檔案門類：上級課改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)文件，校內(nèi)課改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)文件，課改實(shí)驗(yàn)通訊報(bào)道，課改心得體會及論文，個(gè)案分析，課件制作，教學(xué)錄像和錄音材料，課改學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案，家校聯(lián)系等等。市課改調(diào)研組認(rèn)為，廈門市金雞亭中學(xué)“檔案材料很有特色，從材料中可以看出學(xué)校把課改工作放在學(xué)校的整體工作之中，真正溶入學(xué)校的工作之中。檔案材料翔實(shí)，規(guī)范有序。材料非常好、實(shí)在，是一種很好的建檔方式。”
五、組織選修課、活動課教學(xué)，探討校本課程，完善學(xué)校課程體系
1、在選修課安排上，根據(jù)實(shí)際開設(shè)了文學(xué)欣賞、演講技巧、英語口語、數(shù)學(xué)競賽、書法繪畫欣賞、音樂欣賞、計(jì)算機(jī)教學(xué)等課程。
2、在活動課安排上，開設(shè)了音樂合作與作品分析、電腦網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)頁制作、環(huán)保教育、旅游地理、廈門歷史變遷及人文景觀水土人情等課程，要求全體學(xué)生參加，保證活動課有具體內(nèi)容并就活動課的評價(jià)問題進(jìn)行積極探索。
六、探討綜合評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1、新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)，要建立起能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。廈門市金雞亭中學(xué)在改革原有評價(jià)辦法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的研究。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；(2)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對生活進(jìn)行提練和超越，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究，得出結(jié)論；(3)學(xué)生情感態(tài)度的評價(jià)，讓學(xué)生在獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程體驗(yàn)喜悅、成功，形成正確的價(jià)值觀；(4)實(shí)驗(yàn)過程、調(diào)查過程的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，提升動手能力，學(xué)會合作。
2、建立學(xué)生成長檔案袋。如地理科讓學(xué)生把認(rèn)為的作業(yè)、小制作、小論文、課前收集的材料等裝入袋中，老師定期進(jìn)行抽查和評定，使學(xué)生建立自信，正確認(rèn)識自己。
3、嘗試建立課改學(xué)科學(xué)生綜合評價(jià)體系。課改學(xué)科以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，加大綜合能力的評價(jià)，把學(xué)習(xí)態(tài)度作為重要的考核目標(biāo)，把平時(shí)課堂討論發(fā)言、制作、實(shí)驗(yàn)、撰寫小論文、制作手抄報(bào)、參觀、調(diào)查活動、競賽活動、閱讀課外書籍等都列入評價(jià)的內(nèi)容。
