于2005年9月開辦前埔北分園，分園的師資、教學(xué)設(shè)備和教育方法嚴(yán)格按省優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)配備和實(shí)施。

現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班,400多名幼兒；分園6個(gè)教學(xué)班，200多名幼兒。 幾年來的不斷探索與實(shí)踐，我園擁有了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范1人，特級(jí)教師1人，中學(xué)高級(jí)教師2人，幼兒園高級(jí)教師19人。涌現(xiàn)了一批省、市、區(qū)級(jí)的學(xué)科帶頭人和骨干教師。我園堅(jiān)持走“科研興園”之路，探索出了本園課程改革的新路，逐步形成了獨(dú)特的課程體系。

閩南本土文化教育課程 我園是廈門市**所對(duì)幼兒閩南民間藝術(shù)教育進(jìn)行研究的幼兒園。“幼兒閩南民間藝術(shù)教育研究”課題榮獲了中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十五”研究課題獎(jiǎng)。2006年5月我園申報(bào)的“幼兒閩南本土文化課程的探索”研究課題被中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)確定為“十一.五”立項(xiàng)課題。2007年我園的“幼兒閩南民間藝術(shù)教育研究”被評(píng)為“廈門市幼兒園課改成功項(xiàng)目一等獎(jiǎng)”。多元文化與本土文化課程整合 文化的多元共存是社會(huì)變遷過程的時(shí)代要求，在早期教育中關(guān)注多元文化教育也正在成為一種世界性趨勢(shì)。這就要求幼兒園教育要注重文化的本土性與多元性融合，力圖在尊重本土文化并著重呈現(xiàn)本土文化的同時(shí)，給幼兒提供多元文化信息，讓幼兒在具有開放性和包容性的文化環(huán)境中，盡力開闊幼兒的眼界, 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)參與、溝通和合作。“多元文化與本土文化課程整合的研究”是我園2004年被確定的省級(jí)立項(xiàng)研究課題，其研究成果獲福建省課程整合研討評(píng)比一等獎(jiǎng)。混齡教育 混齡班在編班上打破了我國(guó)幼兒園嚴(yán)格以年齡為依據(jù)的編班形式，把大班和小班的幼兒放在一個(gè)班、把中班和托班的幼兒放在一個(gè)班。以增大混齡教育年齡的跨度，促進(jìn)異齡幼兒之間的互動(dòng)。混齡教育對(duì)我國(guó)的獨(dú)生子女教育有著特殊的意義：彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭生活的不足，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)化的形成，使不同年齡段的幼兒都獲得好的發(fā)展。我園借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，于2003年9月開始混齡教育，并申報(bào)了“蒙特梭瑞教育與幼兒社會(huì)性發(fā)展研究” 國(guó)家級(jí)“十五”重點(diǎn)課題。現(xiàn)共有四個(gè)混齡班。 辦園成效 全園教職工和幼兒多次在全國(guó)、省、市等各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，幼兒園也榮獲了“先進(jìn)幼兒園”、“文明單位”、“文明學(xué)校”、“廈門市課改先進(jìn)單位”、“廈門市教育系統(tǒng)巾幗示范崗”、“廈門市幼兒園先進(jìn)教研組”等稱號(hào)并被確定為國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心立項(xiàng)的 “以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目基地園。