=宋慶齡同志是愛國主義、民主主義、國際主義、共產主義的偉大戰士，是杰出的國際社會活動家，是中華人民共和國卓越的領導人，她的名字不僅為海內外的華夏子孫所銘記，更為眾多的國際友人所仰慕，她是我們中華民族的驕傲，是國之瑰寶

宋慶齡同志始終關心兒童身心健康成長，積極發展兒童教育事業，她提出了“把寶貴的東西給予兒童”、“兒童是我們的未來，是我們的希望，是我們國家寶貴的財富”、“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想及理念。

中國宋慶齡基金會成立至今，緊緊圍繞黨和國家的中心工作，始終不渝地遵循“增進國際友好，促進祖國統一，發展少兒事業”的三項宗旨，堅持“開門辦會”和“實驗性、示范性”的工作方針，充分發揮自身優勢，在海內外友好組織和熱心人士的支持、幫助下，在國際友好、兩岸交流、扶貧助教、科學普及、文學藝術、體育衛生等諸多領域都取得了可喜的成績，贏得了良好的聲譽，在國內外產生了積極的影響。

鄧小平以宋慶齡基金會名譽主席的身份接見美國客人

國務院副總理李嵐清與宋慶齡基金會領導在一起

2005年10月，宋慶齡基金會在北京舉辦“首屆兒童發展國際論壇”

作為中國宋慶齡基金會投資的專門從事青少年教育產業的機構，以實現宋慶齡的人生理想和事業，執行中國宋慶齡基金會事業項目，發展少兒事業、推動社會進步為目標。管理中心在**范圍內投資健康及教育事業，以促進青少年兒童的健康成長及提升教育質量為本，營造有利于青少年兒童健康成長的和諧環境。

作為宋慶齡國際幼兒園項目的合作方之一，成立于2004年的睿稚集團憑借其專業的國際背景，以及對3-6歲兒童啟蒙需求的深刻認識，致力于適宜國內3-6歲兒童啟蒙項目的引入、管理和發展。集團一貫秉持“高度國際化、強大執行力、持續發展性” 的品牌核心價值觀，并全力將此實踐于所引薦的啟蒙服務中，是專為3-6歲兒童提供啟蒙服務的國際性企業, 集團員工3000名，累計服務超過50,000名學生，現讀學生30,000名。品牌先后獲得了“中國婦女兒童喜愛的品牌”，“少兒家庭喜歡十佳品牌”，“中國新興連鎖企業十強”等殊榮，2009和2010年連續兩年作為唯一的兒童教育機構被《福布斯》評為“2009中國潛力企業”。2010年被清科集團評為“2010年中國具投資價值企業50強”第20名。目前睿稚集團旗下有“天才寶貝”和“小小地球”兩個品牌。

宋慶齡國際幼兒園常州園

開園時間：2011年9月

建筑面積：3000平方米

規模：9個班

宋慶齡國際幼兒園成都園

開園時間：2011年9月

建筑面積：5000平方米

規模：14個班

宋慶齡國際幼兒園北京園

開園時間：2012年3月

建筑面積：7500平方米

規模：11個班

全國主要辦園城市：北京、上海、廣州、深圳、成都、重慶、南京、常州….

**主要辦園城市：洛杉磯、倫敦、巴黎、溫哥華、多倫多，新加坡、東京….

宋慶齡國際幼兒園采用**的幼兒園建設標準，規范建造。標準配置的宋慶齡國際幼兒園精心選址于環境怡人、日照良好、人口密度適宜的城市區域。幼兒園主建筑為三層，內有9-12個教室單元。幼兒園綜合功能設施配套完備，按國際幼兒園標準設有多功能音體活動室、立題閱讀室、主題建構室、科學探索室、兒童博物館、美術創意室、兒童電腦房、生態溫室等，并同時設有各種公共游戲區域和安全的戶外運動場。

一、先進的教育理念

宋慶齡國際幼兒園的核心教育理念是宋慶齡女士“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想。

做文化的主人。通過對本國文化價值的理解和認同，建立兒童與本國文化相對應的情感態度和人格行為；通過對異國文化差異的了解和尊重，培養兒童接納與包容世界文化的開闊胸襟和遠大胸懷。從而使兒童成為傳承本國民族文化的主人，也成為維護和宣揚世界各民族不同文化的主人。

做自然的主人。通過激發探索自然的好奇心，培養兒童對事物自然態的欣賞力，對人與自然關系的理解力，對自然規律與法則的認知力，讓兒童感悟自然之美，學會用自然科學的方法探索和解決問題，認識到自身與自然界的一體性并與自然和平共處，保護生態平衡，用感恩的心來對待世界萬物，成為保護自然、融入自然、熱愛自然的主人。

做宇宙的主人。通過對人和宇宙關系的認識，使兒童理解“人是宇宙的主人”的真正含義，培養兒童“宇宙般的意志”，學做獨特而唯一的自己，發揮潛能；培養兒童純潔美麗的心靈，理解愛與和平，建立健康的人生觀與世界觀， 學會奉獻社會，關愛他人，用雙手決定世界，創造生活，成為宇宙的主人。

圍繞著核心教育理念，宋慶齡國際幼兒園將為中華兒童提供一個融合中外文化之精髓的優質教育環境，培養他們成為世界、國家、社會和家庭未來真正的主人。

二、強大的辦學優勢

宋慶齡國際幼兒園擁有五大辦學優勢，即“課程優勢”、“中華文化學習優勢”、“幼小銜接優勢”、“師資優勢”和“學習環境優勢”。

三、課程優勢

宋慶齡國際幼兒園使用的是****套的華人幼兒園經典課程，在中文、英語、數學課程外，同時開設了完整的科學、社會、藝術、音樂、體育綜合實踐等課程。高低結構課程的搭配，滿足了中西方不同的教育要求，幫助學生發現并發展自身興趣，從而更好地獲得全面發展。

四、以英語教學為例，宋慶齡國際幼兒園采用國際推崇的“見字發音”教學體系，讓孩子看到英語單詞就自然知道該怎么發音，進而為英語閱讀和書寫能力奠定扎實基礎。在學習英語的同時，孩子能夠認識**37個國家，并通過**大兒歌出版公司Wee Sing公司提供的大量西方經典兒歌，更多地了解英語文化，鞏固課堂所學內容。同時，在課堂上鼓勵孩子上講臺用英語對話和講故事，以大大增加孩子的自信心。

五、師資優勢

宋慶齡國際幼兒園擁有專業的外籍教師和經過系統培訓的中國教師，為兒童提供了良好的雙語環境和國際氛圍；師生的多元文化背景及國際化的教學和生活環境，使學生盡早獲得跨文化交流的經驗和能力。

幼兒園教師中75%為本科生和碩

士生，幼教高級以上（包括高級）教師職稱占50%，國際部的外籍教師各有蒙臺梭利、北美早期兒童教育、英國傳統課程等不同學派的專業背景。

六、學習環境優勢

宋慶齡國際幼兒園為兒童營造了“充滿賞識、鼓勵和關愛”的教育氛圍，并在教學過程中，運用了活潑生動的教學形式，貫徹了“以兒童為本”的教學理念、設定了合理優化的師生比例，讓每一位學生在快樂中學習，在學習中快樂。

宋慶齡國際幼兒園借助以上辦學優勢，并通過系統的教學規劃與教學管理，創設了高起點、高品質的課程及學習環境，使學生能夠充分發展潛能，造就全面發展的個性品格，與世界和諧、同步發展，成就具有中華特色的國際化教育目標。

七、顯著的課程特色

以世界先進的兒童教育理念和實踐系統為依托的宋慶齡國際幼兒園課程，具有“科學的理論依據”、“統一的課程目標”、“豐富的課程內容”、“平衡的課程結構”、“國際通用的評價方法”和“先進的多媒體授課系統”共六項課程特色。

八、科學的理論依據

以宋慶齡的精神和思想為核心，集各種理論，如文化生態理論、社會生態理論、進步主義理論、建構主義理論等先進的教育思想和實踐于一體，相輔相并成形了適合于中華兒童早期教育的精準教育（Precise-Mind Curriculum）理論體系，此理論體系以邏輯思維為承載體，深入探索和挖掘幼兒邏輯思維本源，根據幼兒能力發展的不同階段精確的培養幼兒的五大基本能力-即“分析能力”、“自控自抑能力”、“社會溝通能力”、“主動思維能力”和“自我承擔能力”。

九、統一的課程目標

宋慶齡國際幼兒園的課程與教學目標處處體現著宋慶齡女士博大雋永的教育思想。統一的課程目標、中西文化兼收并蓄的課程，使孩子在幼兒園

學習階段就能真正領會并立志“做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”。并終成為多元文化背景下，與國際接軌的現代中華文化的主人。

十、豐富的課程內容

宋慶齡國際幼兒園的精準教育課程內容非常豐富，主要由低結構教育活動與高結構教育活動組成，其中低結構課程將形成孩子未來無限的創造和想象能力；高結構課程將形成孩子未來系統化的邏輯思維能力。精準教育的作用是完成二者的均衡培養。

十一、平衡的課程結構

宋慶齡國際幼兒園主張課程結構中的活動項目與內容應保持合理的配比，即教學要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創造性地開展工作，在具體的課程設計中遵循四個平衡：（1）在科學、健康、語言、藝術、社會五大領域教育內容上的平衡；（2）各年齡段兒童在生活、運動、游戲、學習的各類活動時間上的平衡；（3）特色活動與共同性活動設置在兒童教育整體目標上的平衡；（4）兒童主動探索與教師引導層面轉換上的平衡。

國內團隊

宋慶齡國際幼兒園的國內團隊曾經撰寫和主編了多套有影響力的教材 ，同時影響力遍布韓國、日本、美國、德國、新加坡、荷蘭、挪威等多個海外城市。

朱家雄博士

華東師范大學學前與特殊教育學院教授（博士生導師，終身教授）

華東師范大學學前研究所所長

中國學前教育研究會第五屆理事會副理事長

中國學前教育研究會學術委員會副主任

環太平洋地區學前教育研究會中國大陸地區委員會負責人

2007年出版的著作《幼兒園課程論》被列為教育部人才培養模式改革和開放教育試點教材；2008年出版的著作《幼兒園課程》及2009年出版的著作《幼兒園教育活動設計與實施》均被列為“十一五”國家級規劃教材，在全國百余所設立學前專業的高等院校中廣泛使用

2007-2009出版的著作《多元視野下的學前教育叢書》、（《生態學視野下的學前教育》、《建構主義視野下的學前教育》、《國際視野下的學前教育》、 《中國視野下的學前教育》）成為受歡迎的教育類叢書之一。

華愛華博士

華東師范大學學前與特殊教育學院副教授，學前教育系主任。　中國學前教育研究會游戲與玩具專業委員會主任委員。中國民辦教育研究院學前教育研究中心副主任。

任教學前教育學、游戲理論、幼兒心理學等課程。 曾撰寫多種與“幼兒園

課程”有關的教材。

國外團隊

Dr. GeorgeE. Forman PH.D

喬治·福門美國麻省理工大學發展心理學博士，曾任美國皮亞杰協會主席，參與過哈佛大學的“零點方案”等重大項目的研究。

1985年起，他曾多次赴意大利瑞吉歐·愛米利亞市，與愛德華茲教授（原

麻省大學教授，現為內勃拉斯加大學教授）一起，將瑞吉歐教育的實踐理論

化。出版了《一百種兒童語言（研究版）》一書，對于瑞吉歐教育系統在世

界范圍內的普及起了重要作用。

Dr. Jef J. van Kuyk

當代幼教之父, 希圖國際教育評價研究所（Cito International Institute for Educational Assessments) 高級顧問。

發明聞名于世的“金字塔教育法”Pyramid Method，在比利時、德國、日本、美國、韓國幼兒教育機構廣

泛運用。 發表3-6歲的“幼兒發展評量系統”Motoring & Evaluation System

Dr. Joseph Tobin

亞利桑那州立大學學前教育教授。曾就讀于芝 加哥大學并榮獲人類發展的博士學位。就任亞利桑那州立大學教授之前，曾任教于新安普頓大學和夏威夷大學。他是國內外公認的比較幼兒教育研究的，并因其革新的研究方法而聞名。