1、學校把師德建設放在工作的首位。制定了師德建設目標：四種“心態”（自信的心態，寬容的心態，賞識的心態，平等的心態）五種“形象”（愛生的形象，敬業的形象，自強的形象，學者的形象，良師的形象）六種“精神”（合作的精神，奉獻的精神，團隊的精神，創業的精神，競爭的精神，創新的精神）。學校從政治理論、業務理論入手，結合生活及工作實際組織教師學習，進行師德師風教育，開展了“弘揚高尚師德，做人民滿意教師”等活動，以良好的師德、師風服務于學生、家長。
沈陽保工街**小學位于遼寧省沈陽市鐵西區北一中路122號，我們以培養學生的健全人格和良好行為習慣為目標，穩抓養成教育，整體提升學生的精神面貌，規范學生的言行舉止，凸顯德育特色。沈陽保工街**小學全體教職工正以嶄新的精神風貌，向著培養學生創新意識與實踐能力，全面提高學生素質的方向做出不斷地探索和努力，我們將以自身的智慧與才華、愛心與創新托起祖國明天的太陽。2、學校要實施先進的辦學理念，教育理念內化為教師們的理念，需要經過“服從——認同——內化”這樣一個過程。基于此點認識，學校提出了創建“學習型組織”的口號，并圍繞學習型組織的建設，采取了“四為主”與“五互”相結合的方法，即科研工作為主導（一人一題），讀書活動為主題，“五課”研討為主體，講座與研討為主要形式。
首先學校抓了理論學習，教師每周至少閱讀三篇文章，并對應寫出讀書感悟，校級領導堅持每周閱讀教師讀書感悟，并留言交流，在與教師進行對話、進行思想碰撞中，提高教師的認識，轉變教師的觀念，從而使教師工作變被動為主動，變服從為自覺。
其次，在學習型組織建設中，學校注重了教師專業素質的提高工作。因此，學校首先構建了以理論學習為中心的個人、教研組、學校三級學習網絡，輔之既有人性化管理的激勵行為，又有制度和行政手段的約束作用。如：開設了教師讀書龍虎榜論壇，漂流思想，漂流理念，講求的是一個“博”字；把外出學習的收獲和體會及時與教師交流，講求的是一個“新”字；請教育行家進行業務講座，講求的是一個“精”字；舉行讀書交流會，講求的是一個“思”字；開展“三好四會三功底”（三好：普通話好，粉筆字好，朗讀好；四會：會信息技術，會教育科研，會傾聽、溝通和交流，會引導探究性學習；三功底：扎實的專業功底，相關的學科知識功底和其它學科知識功底，廣博的社會知識功底）七星大行動，講求的是一個“果”字。在師訓工作中，學校堅持“以人為本，以專業發展為本，力求突出創新性、針對性、實踐性和實效性”的原則。這些做法極大地滿足了教師學習課程標準、提升專業技能的需要。通過學而思之、思而行之，實現“三個同行”：讀書與寫作同行，寫作與實踐同行，實踐與思考同行，真正建立起“讓讀書成為習慣”的校風，實現了思想共識、學習行為共識的策略。其次，學校通過教師發展協作體，以“自主四定”形式，有效的形成了優勢互補、資源共享的新格局。另外，學校遵循差異性原則，實行品牌教師三A制，滿足教師的精神需求、和自我價值實現的需求。學校很好的實現了理念啟迪、互動發展的策略。
沈陽保工街**小學位于遼寧省沈陽市鐵西區北一中路122號，我們以培養學生的健全人格和良好行為習慣為目標，穩抓養成教育，整體提升學生的精神面貌，規范學生的言行舉止，凸顯德育特色。沈陽保工街**小學全體教職工正以嶄新的精神風貌，向著培養學生創新意識與實踐能力，全面提高學生素質的方向做出不斷地探索和努力，我們將以自身的智慧與才華、愛心與創新托起祖國明天的太陽。保工一校教師深信孩子們有了感恩的心，心中就有愛，就會傳遞愛心接力棒，因此推出了：建立“讓讀書成為該校的習慣”的校風，制定了“用行動說話”的校紀，構建了以感恩教育為引領，以學生日常行為規范教育和生活禮儀、崗位禮儀教育為兩翼的德育教育模式，開展了：“感恩的歌唱起來，感恩的活動搞起來，感恩報辦起來，感恩教材編出來，感恩書讀起來，感恩課開起來，感恩日確定下來”七項教育工程。
沈陽保工街**小學位于遼寧省沈陽市鐵西區北一中路122號，我們以培養學生的健全人格和良好行為習慣為目標，穩抓養成教育，整體提升學生的精神面貌，規范學生的言行舉止，凸顯德育特色。沈陽保工街**小學全體教職工正以嶄新的精神風貌，向著培養學生創新意識與實踐能力，全面提高學生素質的方向做出不斷地探索和努力，我們將以自身的智慧與才華、愛心與創新托起祖國明天的太陽。在學生能力的培養和提高上，一方面學校抓住了課堂教學的主渠道作用，教學中，解放了孩子們的頭腦，使他們敢想；解放了孩子們的雙手，使他們敢說；解放了孩子們的時間，給與他們張揚個性、自由發展的時間。另一方面通過活動促提高。一是每周開展了“朗讀表演日、讀書交流日、古詩文賞析日、成語故事日、時事英語日”的“五日”活動；二是開展“我成長，我棒”競賽等；第三，學校定期對學生的“三結合”能力進行測試。
沈陽保工街**小學位于遼寧省沈陽市鐵西區北一中路122號，我們以培養學生的健全人格和良好行為習慣為目標，穩抓養成教育，整體提升學生的精神面貌，規范學生的言行舉止，凸顯德育特色。沈陽保工街**小學全體教職工正以嶄新的精神風貌，向著培養學生創新意識與實踐能力，全面提高學生素質的方向做出不斷地探索和努力，我們將以自身的智慧與才華、愛心與創新托起祖國明天的太陽。在學生評價上，學校改變了評價的方式方法，監控評價變“單”為“多”，并且針對不同的評價目的開設了三種考場：“自律”考場——“自我教育”考場——“百問”考場。采取了口答、筆寫、實際操作等形式對學生能力進行考查，測評從三維入手，體現了發展性評價。
保工一校在致力于教師個人發展、群體發展、學校發展的同時，在低年課堂教學中構建了“尋講、讀悟、說寫”三段六步式體驗教育的識字課堂教學模式的探究工作，在所有年級、所有學科中開展生活化課堂教學模式的探究與研討活動。學校將繼續通過學習、通過不懈的追求和努力踐行去實現“優質教育平民化，讓工農的子女不輸在學校教育的起點上”的辦學宗旨
