沈陽市皇姑區(qū)明廉路小學始建于1964年，地處皇姑西部的明廉地區(qū)，原來占地面積7751平方米，20世紀七十年代學校只有十余間棚戶區(qū)平房，辦學條件十分簡陋。改革開放以后，學校在上級教育行政部門的領導下取得了長足的發(fā)展，1990年新教學樓拔地而起，明廉小學從此告別了平房校舍，辦學條件得到根本的改善。然而，由于歷史和地理位置等諸多原因，明廉小學一直是薄弱學校。進入21世紀學校獲得了空前的發(fā)展，2004年學校通過土地置換使校園的占地面積達到了9000平方米，建筑面積2780平方米，旱廁改成了水沖廁所。2005年12月，明廉路小學被沈陽市教育局確定為小學首批綜合改革實驗校，迎來了難得的發(fā)展良機。學?，F(xiàn)有教學班17個，學生586人，教師61人。其中，中學高級教師1人，小學高級教師45人，市、區(qū)學科帶頭人，市區(qū)骨干教師15人，市、區(qū)課教師23人，教師學歷達標率為100%。
綜合改革啟動以來，在市區(qū)教育局的正確領導和親切關懷下，明廉路小學堅持“硬件改造為標，內涵建設為本”的改造原則，按照“以精品化環(huán)境改造塑造儒雅簡約的校園文化，以精致化管理確立工作新機制提升辦學質量”的內外兼治的綜合改革思路。吃透用好綜合改革實驗校政策，合理使用專項資金，大力推進綜合改革，推進“雙高普九”工作促進教育均衡發(fā)展。綜合改造以來學校取得了長足的進步。
綜合改革啟動以來，明廉路小學以敢為人先的勇氣，銳意進取，不斷創(chuàng)新，扎實推進“雙高普九”工作，努力促進教育均衡發(fā)展。
一、以精品化環(huán)境改造塑造儒雅簡約的校園文化。
在改造中，學校本著花錢要少，效果要好的原則，精心設計，用心選料。
學校清除了因拆遷殘留的大量建筑垃圾，新建電動校門、收發(fā)室、圍墻、塑鋼窗、綠化帶、樓內墻裙粉刷；新建多媒體教室、微機室、電子備課室、音樂教室等四個專用教室、為老師更新了辦公桌椅。
學校在校園文化建設方面還在樓體鑲嵌了校風、在正廳、緩步臺、墻壁等處懸掛矗立色調和諧、風格儒雅、內涵深刻的辦學理念、校訓、教風、學風、培養(yǎng)目標、哲言警語等牌匾、形象墻等，增強了環(huán)境育人的效果。
二、以精致化管理確立工作新機制提升辦學質量。
精致化管理，著眼于謀劃學校大事推進學校發(fā)展；著手于理順學校小事促進學校和諧。改革學校工作方式，重建工作模式，把內涵建設視為綜合改革之根本，有機地整合各項工作，提高辦學質量。
首先，變封閉式管理機制為開放式管理機制。
綜合改革啟動以來，明廉路小學初步建立了開放辦學的新機制。通過邀請、教研員到校指導教學，加強對教師的專業(yè)引領；通過派教師外出學習，提升培訓層次；通過引進外籍英語教師促進英語教學理念的更新；通過與區(qū)內名校達成資源共享的協(xié)議，優(yōu)化了教學資源；通過舉辦教學開放日、教育開放周、邀請家長和社會各界人士了解學校，參與學校教學監(jiān)督；通過聘請社區(qū)干部擔任師德監(jiān)督員把師德建設延伸到一個新的管理層面。開放式管理機制的初步建立，增進了學校與外界的溝通交流，拓展了學校的辦學資源，優(yōu)化了發(fā)展的軟環(huán)境。
第二，變以應試為本為以發(fā)展為本的工作機制。
明廉路小學在各項工作中著眼于師生素質的提高，把師生的終身發(fā)展作為**要務。通過建立理論·實踐·反思這一線性教師校本培訓模式有力地架設起教師切磋業(yè)務的平臺；通過開發(fā)體育學科的街舞、活力操、排球等校本課程、語文學科的國學和口語交際、德育的交際與禮儀等系列校本課程，有效地發(fā)揮了教師和學生的潛能，鍛煉了師生的綜合素質。
明廉路小學打破以學習成績?yōu)楹诵牡脑u價機制，重構以全面發(fā)展為核心的評價體系。從德、智、體等方面對學生，從德、識、能、績、責等方面對教師采取雙軌評價，并彰顯人文性。學校建立了學生成長記錄袋，對學生和教師均采取質性評價和量性評價相結合，形成性評價和終結性評價相結合的方法，使教育評價更趨理性、全面。從而強調了發(fā)展至上的理念，矯正了教學工作的標尺
第三，變并行式工作機制為交匯式工作機制。
明廉路小學按照在學校總目標的指導下，各部門分層次自主創(chuàng)意工作載體，分工合作、精心組織實施的思路，整合工作元素，尋求交匯點，探索點線結合、經(jīng)緯相通的工作新面貌。
例如，明廉路小學在共產黨員先進性教育長效機制的建立過程中，結合學校特點，把這項黨員活動作為教學工作載體，要求領導班子成員和黨員帶頭作一節(jié)研究課。通過在青年教師中開展“創(chuàng)建青年文明號”活動，發(fā)揮團組織的教育功能，促進了師資隊伍的思想和業(yè)務素質的全面提高。通過開展爭做“自學小標兵”、“群星璀璨大比拼”以及主題少先隊隊會等德育活動促進教學工作。
交匯式工作機制有效優(yōu)化了教育教學的相關元素，加固了管理的網(wǎng)絡。
綜合改革啟動綜合改革啟動以來，硬件上，現(xiàn)在徹底改變了破敗的薄弱學校面貌，在社會上樹立起了嶄新、紅火、大氣、美觀的校園新形象；管理機制不斷調整，始終堅持依法治校、以德治校的管理思想，規(guī)范辦學行為、規(guī)范收費工作、加強師德管理，社會聲望不斷提高，師資隊伍不斷優(yōu)化，學生素質改善明顯，教育教學質量穩(wěn)步提高。
因校制宜，培育辦學特色，探索發(fā)展新路?，F(xiàn)在已形成兩大特色：
一是體育：體育教師有內涵、體育教學有高度、學生體育高質量的體育特色。排球、田徑在沈陽市傳統(tǒng)運動項目比賽中位居三甲。
二是綜合改革年級的素質教育模式探索。學校在新兩年級開展了特色校本課程，包括樂器進課堂、時尚興趣體育項目、禮儀與交際等課程；進行了發(fā)展性評價試驗，著眼于學生的發(fā)展，注重過程性評價和終結性評價相結合，質性評價和量性評價相結合。
2006年，有1名學生考上了東北育才學校，2名學生考上了遼寧省實驗中學，是近年來首次。綜合改革后的兩年間新增6名市級課教師，新增8名區(qū)級課教師，另外交流來1位沈陽市學科帶頭人。學校先后承辦了皇姑區(qū)慶祝六一兒童節(jié)大隊會、皇姑區(qū)綜合改革實驗校體育教學經(jīng)驗交流會。學校被區(qū)教育局評為“教育系統(tǒng)先進單位”“市民滿意的學?！?。青年集體被共青團皇姑區(qū)委授予“皇姑區(qū)十佳青年集體”榮譽稱號。學校的階段成果先后被沈陽晚報、沈陽日報、沈陽今報、現(xiàn)代教育報、沈陽電視臺等多家媒體報道。
