當改革開放的經濟浪潮席卷當今社會各個角落時，對人文精神的宣揚逐漸成為時代呼喚的又一精神動力，同時必將成為社會和諧發展的主旋律。站在對人性關懷的普遍主義立場上，人文精神表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，也是對全面發展的理想人格的肯定與塑造。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人的意欲與對生存意義的訴求，有自己獨特的精神文化。它是構成一個民族、一個地區文化性格的核心內容，是衡量國家、社會與文化延續的重要標志。　　對于成長中的年輕生命來說，心智的開啟與人性的模塑都是同等重要的。學校成為肩負這兩個重要使命的核心場所。“人文精神”如此之重要，作為事關國家未來發展的教育行業，就更應該具備這種精神。那么，如何將人文精神融入到學校的建設和發展之中呢？深圳市西麗二中的發展之路為我們做出了探索性的回答。　　
　　一、著眼“兩農子女”教育，形成人性化的教育理念。
　　辦學機制作為一所省級公辦初級中學，西麗二中的生源主要來自西麗本地原農業人口子女和外來農民工子女（“兩農子女”，兩項約占學生總數的75％，其中外地進城務工農民的子女約占68％）。面對這樣的生源狀況，西麗二中結合學生實際，找準育人著眼點，充分發掘校園中的優質教育資源，提供多元的人文教育，使學生從接受單一的知識教育走向的成長。這在學校的辦學理念與辦學宗旨中都有集中體現：“以人為本，辦人民滿意的學校”體現了學校對學生實際狀況的分析和學校自身的準確定位；通過對學生需求的分析，學校確定了“培養學生生活有情趣，對人有愛心，思想有見地，遇事有主見”的辦學宗旨。這兩方面均成為學校日后運行的核心原則。
　　形成理念為給西麗二中附近的普通百姓子女提供平等、優質的教育機會，學校與時俱進，不斷修訂校訓、校風、教風與學風，逐漸形成一套獨特的育人理念文化：以“愛國明志，追求真理，簡樸誠實，不甘落后”為校訓；以“辦學行風正，教師隊伍強，育人質量好，人民評價高”為辦學宗旨；以“培養學生生活有情趣，對人有愛心，思想有見地，遇事有主見”為辦學理念；以“遵紀守法，勤奮學習，關心集體，言行一致”為校風；以“終身學習，品格高尚，平等愛生，教人求真”為教風；以“勤奮寓于實踐，悟道博學他人”為學風。同時，還擬定了“六愛六講”的育人目標，即：“愛祖國，講忠誠；愛民族，講繼承；愛人類，講和平；愛科學，講實踐；愛自己，講健康；愛他人，講文明。”
　　明確了學校發展的理念與宗旨，西麗二中的辦學特色越來越為社會所接納。正如陶力寧校長一貫強調的那樣：學校努力創辦一所“辦學行風正，教師隊伍強，育人質量好，社會評價高的特色顯著的人民滿意的學校，致力于為每一位受教育者，尤其是‘兩農子女’提供平等、優質的教育，為他們的終身發展打下良好的基礎，使他們成為生活有情趣，對人有愛心，思想有見地，遇事有主見，受社會歡迎的人”。以此回報社會，造福桑梓。
　　二、強調師生共同成長，構建“以人為本”的制度文化。
　　制訂提高課堂質效的教學策略為切實提高課堂質效，西麗二中對教學過程實施“五處六步備課法”和“全程問題教學法”策略。在二中，學生都有一本特別的作業本——自主性學習本，在預習過程中寫下“我的發現”和“我的問題”兩項內容，提交給教師。教師批閱學生的自主性學習本，根據學生的發現確定學生對課文的總體認知水平，根據學生的普遍性問題確定教學的“五處”（重點處、關鍵處、難點處、規律處、工具處），并據此及時調整自己的課堂教學策略。通過自主性學習本的窗口，教師把握學生總體的教學需求，做到有的放矢，避免課堂上的無效勞動。教師在組織課堂教學中，不但要解決學生疑難，還要注意讓學生在課堂深處產生新的碰撞、新的火花，讓學生帶著新的問題走出課堂。
　　構建教育教學評價體系對照國家實施素質教育與課程改革的要求，針對學校育人實效評價問題，進行科研引領，是西麗二中校本教研的鮮明特色：⑴課堂教學方面，學校分備課、上課、作業批改、輔導、評價六大板塊詳細地制定了兩萬余字的《教學過程要求》，充分強調知識形成過程以及促進成長的評價體系，并相應制定了《課堂教學評價》、《備課須知》、《教案使用說明》、《課堂評價說明》；⑵德育方面，借助由學校申報、主持的廣東省教育科學重點規劃課題“基于雙向思維的理解育人模式探究”這一平臺，積極轉變觀念，堅持以人為本的德育方針，把德育工作重心落在于大面積地為學生打下良好的道德基礎，著力克服“管人為本”、“以糾正個別學生行為偏差”的錯誤做法。學校通過現代技術，研制出評價軟件，開發出以《學校育人綜合能力評價》和《學生素質發展性評價》為主的“雙20條”學生行為習慣評價體系，每學期兩次對學生道德發展狀態進行普查（普查內容為“良好行為習慣”20條和“不良行為習慣”20條，簡稱“雙20條”）。這種以學生為主體的、并進行綜合統計的德育評價方式，為學校領導、年級長和班主任抓住主要矛盾、堅持長期教育工作提供依據，極大地推動了學校育人實效。在評價中，學生真正成為評價學校德育實效的主體，而學校德育工作成為評價客體。這就克服了以往學校德育評價主要來自外部機構（如教育督導部門）或教師盲目、隨意的主觀性評價的弊端。此外，學校還創新設計《學生手冊》、《學生一日常規》等評價參照標準，改變單一的知識評價，代之以能夠體現學生階段素質狀態評價，并按新課改要求規定了詳盡的實施細則。
　　三、著力營造人文氛圍，創設豐富高雅的校園文化。
　　精心設計的育人環境西麗二中三面環山，四季綠色蔥蘢、鳥語花香。寬敞別致的校門，栩栩如生的“哺育”雕塑，艷麗的彩色廣場磚的地面，小橋流水的動態生物園，人造草坪的足球場把校園裝點的格外壯觀誘人，榮譽櫥窗、書畫欄、閱報欄處處傳導著教育的信息……人創造環境，同樣，環境也塑造了人。學校在校園環境建設中精心構思，讓校園各個空間處處有境，境境育人。　　和諧融洽的師生關系和諧的師生關系在西麗二中已成為不爭的事實。隨著學校主持的省重點課題“基于‘雙向思維，理解育人’育人模式探究”的層層展開，科研引領給學校帶來了勃勃生機。教師學會了“寬容地看待學生眼前的落后，相信學生會在教育中成長進步；寬容地看待學生在課堂中學不會，相信學生在課外自主學習能學得會；寬容地看待學生在老師的教中學不會，相信學生在同學們的幫助下學得會；寬容地看待學生今天的作業未完成，相信學生在啟發下能認真地補上；寬容地看待學生某個方面的不足，相信學生在其他方面一定有他過人之處……”教師的寬容贏得了學生對教育的理解和自醒，“叛逆”心態大大消除，和諧的關系潤物而生。
　　高揚自主旗幟的課外活動西麗二中開設了美術、音樂、舞蹈、電子動漫技術、古詩詞與書法、體育、生物、環境、文學編輯、社會調查、DV拍攝等各類興趣小組，各類興趣小組的活動充分體現自主性，并以此為基礎逐步轉化為校本課程。以DV拍攝為例，學生創設了在校園內頗有影響的校園節目——“**現場”。在老師的帶領下，學子們自制各類DV節目，所有節目內容均取材于校園生活。節目大多針對校園中的“焦點”和“熱點”問題展開，如“學生是否能改校服？”、“學生染發好不好？”等。以理辯理，以情說情，不再是枯燥的說教。節目從2005年推行以來，因為其既豐富了學生的生活，又寓教于樂，受到了全校師生歡迎。深圳電視臺還對該校園欄目進行專題采訪、報道。2006年，學生原創DV作品《溝通》在第四屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”比賽中榮獲一等獎。
　　多維的教育體系本著為“兩農子女”提供好的教育的理念，學校大力挖掘校園優質教育資源，改變知識教育的單一局面，為學生的成長提供的平臺。如深圳市南山區僑商社、深圳市精華網校為學生提供了免費的遠程教育，讓學生在豐富的教育資源中收獲了所需；又如編寫《科學與人文校本課程標準》和校本教材，著力建設了內容豐富校本課程資源庫，在學校《人文與科學》校本課程資源庫中，可以找到2004年以來**電視臺的科普與社會人文欄目的內容，近300多張光碟、2000多小時的教育資源為學校開展愛國教育、法制安全教育、愛心教育、健康教育、藝術教育、科普常識教育、歷史教育等等提供了強有力的支持。西麗二中的學生對每周一節的《科學與人文》課有極大的熱情。可以想見，在如此廣闊的知識海洋中浸潤，對于他們的未來的視野和思想見地會產生什么樣的影響。