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深圳西麗第二中學

所在地區(qū):廣東-深圳市

公司地址:廣東省深圳市南山區(qū)西麗石鼓路23號

地圖地址:

企業(yè)簡介


  當改革開放的經濟浪潮席卷當今社會各個角落時,對人文精神的宣揚逐漸成為時代呼喚的又一精神動力,同時必將成為社會和諧發(fā)展的主旋律。站在對人性關懷的普遍主義立場上,人文精神表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切,也是對全面發(fā)展的理想人格的肯定與塑造。從某種意義上說,人之所以是萬物之靈,就在于它有人的意欲與對生存意義的訴求,有自己獨特的精神文化。它是構成一個民族、一個地區(qū)文化性格的核心內容,是衡量國家、社會與文化延續(xù)的重要標志。  對于成長中的年輕生命來說,心智的開啟與人性的模塑都是同等重要的。學校成為肩負這兩個重要使命的核心場所。“人文精神”如此之重要,作為事關國家未來發(fā)展的教育行業(yè),就更應該具備這種精神。那么,如何將人文精神融入到學校的建設和發(fā)展之中呢?深圳市西麗二中的發(fā)展之路為我們做出了探索性的回答。  
  一、著眼“兩農子女”教育,形成人性化的教育理念。
  辦學機制作為一所省級公辦初級中學,西麗二中的生源主要來自西麗本地原農業(yè)人口子女和外來農民工子女(“兩農子女”,兩項約占學生總數(shù)的75%,其中外地進城務工農民的子女約占68%)。面對這樣的生源狀況,西麗二中結合學生實際,找準育人著眼點,充分發(fā)掘校園中的優(yōu)質教育資源,提供多元的人文教育,使學生從接受單一的知識教育走向的成長。這在學校的辦學理念與辦學宗旨中都有集中體現(xiàn):“以人為本,辦人民滿意的學校”體現(xiàn)了學校對學生實際狀況的分析和學校自身的準確定位;通過對學生需求的分析,學校確定了“培養(yǎng)學生生活有情趣,對人有愛心,思想有見地,遇事有主見”的辦學宗旨。這兩方面均成為學校日后運行的核心原則。
  形成理念為給西麗二中附近的普通百姓子女提供平等、優(yōu)質的教育機會,學校與時俱進,不斷修訂校訓、校風、教風與學風,逐漸形成一套獨特的育人理念文化:以“愛國明志,追求真理,簡樸誠實,不甘落后”為校訓;以“辦學行風正,教師隊伍強,育人質量好,人民評價高”為辦學宗旨;以“培養(yǎng)學生生活有情趣,對人有愛心,思想有見地,遇事有主見”為辦學理念;以“遵紀守法,勤奮學習,關心集體,言行一致”為校風;以“終身學習,品格高尚,平等愛生,教人求真”為教風;以“勤奮寓于實踐,悟道博學他人”為學風。同時,還擬定了“六愛六講”的育人目標,即:“愛祖國,講忠誠;愛民族,講繼承;愛人類,講和平;愛科學,講實踐;愛自己,講健康;愛他人,講文明。”
  明確了學校發(fā)展的理念與宗旨,西麗二中的辦學特色越來越為社會所接納。正如陶力寧校長一貫強調的那樣:學校努力創(chuàng)辦一所“辦學行風正,教師隊伍強,育人質量好,社會評價高的特色顯著的人民滿意的學校,致力于為每一位受教育者,尤其是‘兩農子女’提供平等、優(yōu)質的教育,為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎,使他們成為生活有情趣,對人有愛心,思想有見地,遇事有主見,受社會歡迎的人”。以此回報社會,造福桑梓。
  二、強調師生共同成長,構建“以人為本”的制度文化。
  制訂提高課堂質效的教學策略為切實提高課堂質效,西麗二中對教學過程實施“五處六步備課法”和“全程問題教學法”策略。在二中,學生都有一本特別的作業(yè)本——自主性學習本,在預習過程中寫下“我的發(fā)現(xiàn)”和“我的問題”兩項內容,提交給教師。教師批閱學生的自主性學習本,根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)確定學生對課文的總體認知水平,根據(jù)學生的普遍性問題確定教學的“五處”(重點處、關鍵處、難點處、規(guī)律處、工具處),并據(jù)此及時調整自己的課堂教學策略。通過自主性學習本的窗口,教師把握學生總體的教學需求,做到有的放矢,避免課堂上的無效勞動。教師在組織課堂教學中,不但要解決學生疑難,還要注意讓學生在課堂深處產生新的碰撞、新的火花,讓學生帶著新的問題走出課堂。
  構建教育教學評價體系對照國家實施素質教育與課程改革的要求,針對學校育人實效評價問題,進行科研引領,是西麗二中校本教研的鮮明特色:⑴課堂教學方面,學校分備課、上課、作業(yè)批改、輔導、評價六大板塊詳細地制定了兩萬余字的《教學過程要求》,充分強調知識形成過程以及促進成長的評價體系,并相應制定了《課堂教學評價》、《備課須知》、《教案使用說明》、《課堂評價說明》;⑵德育方面,借助由學校申報、主持的廣東省教育科學重點規(guī)劃課題“基于雙向思維的理解育人模式探究”這一平臺,積極轉變觀念,堅持以人為本的德育方針,把德育工作重心落在于大面積地為學生打下良好的道德基礎,著力克服“管人為本”、“以糾正個別學生行為偏差”的錯誤做法。學校通過現(xiàn)代技術,研制出評價軟件,開發(fā)出以《學校育人綜合能力評價》和《學生素質發(fā)展性評價》為主的“雙20條”學生行為習慣評價體系,每學期兩次對學生道德發(fā)展狀態(tài)進行普查(普查內容為“良好行為習慣”20條和“不良行為習慣”20條,簡稱“雙20條”)。這種以學生為主體的、并進行綜合統(tǒng)計的德育評價方式,為學校領導、年級長和班主任抓住主要矛盾、堅持長期教育工作提供依據(jù),極大地推動了學校育人實效。在評價中,學生真正成為評價學校德育實效的主體,而學校德育工作成為評價客體。這就克服了以往學校德育評價主要來自外部機構(如教育督導部門)或教師盲目、隨意的主觀性評價的弊端。此外,學校還創(chuàng)新設計《學生手冊》、《學生一日常規(guī)》等評價參照標準,改變單一的知識評價,代之以能夠體現(xiàn)學生階段素質狀態(tài)評價,并按新課改要求規(guī)定了詳盡的實施細則。
  三、著力營造人文氛圍,創(chuàng)設豐富高雅的校園文化。
  精心設計的育人環(huán)境西麗二中三面環(huán)山,四季綠色蔥蘢、鳥語花香。寬敞別致的校門,栩栩如生的“哺育”雕塑,艷麗的彩色廣場磚的地面,小橋流水的動態(tài)生物園,人造草坪的足球場把校園裝點的格外壯觀誘人,榮譽櫥窗、書畫欄、閱報欄處處傳導著教育的信息……人創(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也塑造了人。學校在校園環(huán)境建設中精心構思,讓校園各個空間處處有境,境境育人。  和諧融洽的師生關系和諧的師生關系在西麗二中已成為不爭的事實。隨著學校主持的省重點課題“基于‘雙向思維,理解育人’育人模式探究”的層層展開,科研引領給學校帶來了勃勃生機。教師學會了“寬容地看待學生眼前的落后,相信學生會在教育中成長進步;寬容地看待學生在課堂中學不會,相信學生在課外自主學習能學得會;寬容地看待學生在老師的教中學不會,相信學生在同學們的幫助下學得會;寬容地看待學生今天的作業(yè)未完成,相信學生在啟發(fā)下能認真地補上;寬容地看待學生某個方面的不足,相信學生在其他方面一定有他過人之處……”教師的寬容贏得了學生對教育的理解和自醒,“叛逆”心態(tài)大大消除,和諧的關系潤物而生。
  高揚自主旗幟的課外活動西麗二中開設了美術、音樂、舞蹈、電子動漫技術、古詩詞與書法、體育、生物、環(huán)境、文學編輯、社會調查、DV拍攝等各類興趣小組,各類興趣小組的活動充分體現(xiàn)自主性,并以此為基礎逐步轉化為校本課程。以DV拍攝為例,學生創(chuàng)設了在校園內頗有影響的校園節(jié)目——“**現(xiàn)場”。在老師的帶領下,學子們自制各類DV節(jié)目,所有節(jié)目內容均取材于校園生活。節(jié)目大多針對校園中的“焦點”和“熱點”問題展開,如“學生是否能改校服?”、“學生染發(fā)好不好?”等。以理辯理,以情說情,不再是枯燥的說教。節(jié)目從2005年推行以來,因為其既豐富了學生的生活,又寓教于樂,受到了全校師生歡迎。深圳電視臺還對該校園欄目進行專題采訪、報道。2006年,學生原創(chuàng)DV作品《溝通》在第四屆“全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動”比賽中榮獲一等獎。
  多維的教育體系本著為“兩農子女”提供好的教育的理念,學校大力挖掘校園優(yōu)質教育資源,改變知識教育的單一局面,為學生的成長提供的平臺。如深圳市南山區(qū)僑商社、深圳市精華網(wǎng)校為學生提供了免費的遠程教育,讓學生在豐富的教育資源中收獲了所需;又如編寫《科學與人文校本課程標準》和校本教材,著力建設了內容豐富校本課程資源庫,在學校《人文與科學》校本課程資源庫中,可以找到2004年以來**電視臺的科普與社會人文欄目的內容,近300多張光碟、2000多小時的教育資源為學校開展愛國教育、法制安全教育、愛心教育、健康教育、藝術教育、科普常識教育、歷史教育等等提供了強有力的支持。西麗二中的學生對每周一節(jié)的《科學與人文》課有極大的熱情。可以想見,在如此廣闊的知識海洋中浸潤,對于他們的未來的視野和思想見地會產生什么樣的影響。

公司營業(yè)資料

企業(yè)類型: 事業(yè)單位或社會團體 經營模式: 生產商 注冊時間: 2005年
注冊資本:未注明注冊資本 員工人數(shù): 1-49人 郵政編碼:

聯(lián)系方式

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