當(dāng)改革開放的經(jīng)濟(jì)浪潮席卷當(dāng)今社會(huì)各個(gè)角落時(shí)，對(duì)人文精神的宣揚(yáng)逐漸成為時(shí)代呼喚的又一精神動(dòng)力，同時(shí)必將成為社會(huì)和諧發(fā)展的主旋律。站在對(duì)人性關(guān)懷的普遍主義立場(chǎng)上，人文精神表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，也是對(duì)全面發(fā)展的理想人格的肯定與塑造。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人的意欲與對(duì)生存意義的訴求，有自己獨(dú)特的精神文化。它是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化性格的核心內(nèi)容，是衡量國(guó)家、社會(huì)與文化延續(xù)的重要標(biāo)志。　　對(duì)于成長(zhǎng)中的年輕生命來說，心智的開啟與人性的模塑都是同等重要的。學(xué)校成為肩負(fù)這兩個(gè)重要使命的核心場(chǎng)所。“人文精神”如此之重要，作為事關(guān)國(guó)家未來發(fā)展的教育行業(yè)，就更應(yīng)該具備這種精神。那么，如何將人文精神融入到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展之中呢？深圳市西麗二中的發(fā)展之路為我們做出了探索性的回答。　　
　　一、著眼“兩農(nóng)子女”教育，形成人性化的教育理念。
　　辦學(xué)機(jī)制作為一所省級(jí)公辦初級(jí)中學(xué)，西麗二中的生源主要來自西麗本地原農(nóng)業(yè)人口子女和外來農(nóng)民工子女（“兩農(nóng)子女”，兩項(xiàng)約占學(xué)生總數(shù)的75％，其中外地進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女約占68％）。面對(duì)這樣的生源狀況，西麗二中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)育人著眼點(diǎn)，充分發(fā)掘校園中的優(yōu)質(zhì)教育資源，提供多元的人文教育，使學(xué)生從接受單一的知識(shí)教育走向的成長(zhǎng)。這在學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)宗旨中都有集中體現(xiàn)：“以人為本，辦人民滿意的學(xué)校”體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的分析和學(xué)校自身的準(zhǔn)確定位；通過對(duì)學(xué)生需求的分析，學(xué)校確定了“培養(yǎng)學(xué)生生活有情趣，對(duì)人有愛心，思想有見地，遇事有主見”的辦學(xué)宗旨。這兩方面均成為學(xué)校日后運(yùn)行的核心原則。
　　形成理念為給西麗二中附近的普通百姓子女提供平等、優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，不斷修訂校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，逐漸形成一套獨(dú)特的育人理念文化：以“愛國(guó)明志，追求真理，簡(jiǎn)樸誠(chéng)實(shí)，不甘落后”為校訓(xùn)；以“辦學(xué)行風(fēng)正，教師隊(duì)伍強(qiáng)，育人質(zhì)量好，人民評(píng)價(jià)高”為辦學(xué)宗旨；以“培養(yǎng)學(xué)生生活有情趣，對(duì)人有愛心，思想有見地，遇事有主見”為辦學(xué)理念；以“遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，言行一致”為校風(fēng)；以“終身學(xué)習(xí)，品格高尚，平等愛生，教人求真”為教風(fēng)；以“勤奮寓于實(shí)踐，悟道博學(xué)他人”為學(xué)風(fēng)。同時(shí)，還擬定了“六愛六講”的育人目標(biāo)，即：“愛祖國(guó)，講忠誠(chéng)；愛民族，講繼承；愛人類，講和平；愛科學(xué)，講實(shí)踐；愛自己，講健康；愛他人，講文明。”
　　明確了學(xué)校發(fā)展的理念與宗旨，西麗二中的辦學(xué)特色越來越為社會(huì)所接納。正如陶力寧校長(zhǎng)一貫強(qiáng)調(diào)的那樣：學(xué)校努力創(chuàng)辦一所“辦學(xué)行風(fēng)正，教師隊(duì)伍強(qiáng)，育人質(zhì)量好，社會(huì)評(píng)價(jià)高的特色顯著的人民滿意的學(xué)校，致力于為每一位受教育者，尤其是‘兩農(nóng)子女’提供平等、優(yōu)質(zhì)的教育，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們成為生活有情趣，對(duì)人有愛心，思想有見地，遇事有主見，受社會(huì)歡迎的人”。以此回報(bào)社會(huì)，造福桑梓。
　　二、強(qiáng)調(diào)師生共同成長(zhǎng)，構(gòu)建“以人為本”的制度文化。
　　制訂提高課堂質(zhì)效的教學(xué)策略為切實(shí)提高課堂質(zhì)效，西麗二中對(duì)教學(xué)過程實(shí)施“五處六步備課法”和“全程問題教學(xué)法”策略。在二中，學(xué)生都有一本特別的作業(yè)本——自主性學(xué)習(xí)本，在預(yù)習(xí)過程中寫下“我的發(fā)現(xiàn)”和“我的問題”兩項(xiàng)內(nèi)容，提交給教師。教師批閱學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)確定學(xué)生對(duì)課文的總體認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的普遍性問題確定教學(xué)的“五處”（重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、難點(diǎn)處、規(guī)律處、工具處），并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略。通過自主性學(xué)習(xí)本的窗口，教師把握學(xué)生總體的教學(xué)需求，做到有的放矢，避免課堂上的無效勞動(dòng)。教師在組織課堂教學(xué)中，不但要解決學(xué)生疑難，還要注意讓學(xué)生在課堂深處產(chǎn)生新的碰撞、新的火花，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂。
　　構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)照國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育與課程改革的要求，針對(duì)學(xué)校育人實(shí)效評(píng)價(jià)問題，進(jìn)行科研引領(lǐng)，是西麗二中校本教研的鮮明特色：⑴課堂教學(xué)方面，學(xué)校分備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)六大板塊詳細(xì)地制定了兩萬余字的《教學(xué)過程要求》，充分強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過程以及促進(jìn)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，并相應(yīng)制定了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》、《備課須知》、《教案使用說明》、《課堂評(píng)價(jià)說明》；⑵德育方面，借助由學(xué)校申報(bào)、主持的廣東省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題“基于雙向思維的理解育人模式探究”這一平臺(tái)，積極轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本的德育方針，把德育工作重心落在于大面積地為學(xué)生打下良好的道德基礎(chǔ)，著力克服“管人為本”、“以糾正個(gè)別學(xué)生行為偏差”的錯(cuò)誤做法。學(xué)校通過現(xiàn)代技術(shù)，研制出評(píng)價(jià)軟件，開發(fā)出以《學(xué)校育人綜合能力評(píng)價(jià)》和《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)》為主的“雙20條”學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期兩次對(duì)學(xué)生道德發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行普查（普查內(nèi)容為“良好行為習(xí)慣”20條和“不良行為習(xí)慣”20條，簡(jiǎn)稱“雙20條”）。這種以學(xué)生為主體的、并進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)的德育評(píng)價(jià)方式，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)長(zhǎng)和班主任抓住主要矛盾、堅(jiān)持長(zhǎng)期教育工作提供依據(jù)，極大地推動(dòng)了學(xué)校育人實(shí)效。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)學(xué)校德育實(shí)效的主體，而學(xué)校德育工作成為評(píng)價(jià)客體。這就克服了以往學(xué)校德育評(píng)價(jià)主要來自外部機(jī)構(gòu)（如教育督導(dǎo)部門）或教師盲目、隨意的主觀性評(píng)價(jià)的弊端。此外，學(xué)校還創(chuàng)新設(shè)計(jì)《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生一日常規(guī)》等評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)，改變單一的知識(shí)評(píng)價(jià)，代之以能夠體現(xiàn)學(xué)生階段素質(zhì)狀態(tài)評(píng)價(jià)，并按新課改要求規(guī)定了詳盡的實(shí)施細(xì)則。
　　三、著力營(yíng)造人文氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富高雅的校園文化。
　　精心設(shè)計(jì)的育人環(huán)境西麗二中三面環(huán)山，四季綠色蔥蘢、鳥語花香。寬敞別致的校門，栩栩如生的“哺育”雕塑，艷麗的彩色廣場(chǎng)磚的地面，小橋流水的動(dòng)態(tài)生物園，人造草坪的足球場(chǎng)把校園裝點(diǎn)的格外壯觀誘人，榮譽(yù)櫥窗、書畫欄、閱報(bào)欄處處傳導(dǎo)著教育的信息……人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造了人。學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)中精心構(gòu)思，讓校園各個(gè)空間處處有境，境境育人。　　和諧融洽的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系在西麗二中已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著學(xué)校主持的省重點(diǎn)課題“基于‘雙向思維，理解育人’育人模式探究”的層層展開，科研引領(lǐng)給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師學(xué)會(huì)了“寬容地看待學(xué)生眼前的落后，相信學(xué)生會(huì)在教育中成長(zhǎng)進(jìn)步；寬容地看待學(xué)生在課堂中學(xué)不會(huì)，相信學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)能學(xué)得會(huì)；寬容地看待學(xué)生在老師的教中學(xué)不會(huì)，相信學(xué)生在同學(xué)們的幫助下學(xué)得會(huì)；寬容地看待學(xué)生今天的作業(yè)未完成，相信學(xué)生在啟發(fā)下能認(rèn)真地補(bǔ)上；寬容地看待學(xué)生某個(gè)方面的不足，相信學(xué)生在其他方面一定有他過人之處……”教師的寬容贏得了學(xué)生對(duì)教育的理解和自醒，“叛逆”心態(tài)大大消除，和諧的關(guān)系潤(rùn)物而生。
　　高揚(yáng)自主旗幟的課外活動(dòng)西麗二中開設(shè)了美術(shù)、音樂、舞蹈、電子動(dòng)漫技術(shù)、古詩詞與書法、體育、生物、環(huán)境、文學(xué)編輯、社會(huì)調(diào)查、DV拍攝等各類興趣小組，各類興趣小組的活動(dòng)充分體現(xiàn)自主性，并以此為基礎(chǔ)逐步轉(zhuǎn)化為校本課程。以DV拍攝為例，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在校園內(nèi)頗有影響的校園節(jié)目——“**現(xiàn)場(chǎng)”。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)子們自制各類DV節(jié)目，所有節(jié)目?jī)?nèi)容均取材于校園生活。節(jié)目大多針對(duì)校園中的“焦點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”問題展開，如“學(xué)生是否能改校服？”、“學(xué)生染發(fā)好不好？”等。以理辯理，以情說情，不再是枯燥的說教。節(jié)目從2005年推行以來，因?yàn)槠浼蓉S富了學(xué)生的生活，又寓教于樂，受到了全校師生歡迎。深圳電視臺(tái)還對(duì)該校園欄目進(jìn)行專題采訪、報(bào)道。2006年，學(xué)生原創(chuàng)DV作品《溝通》在第四屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
　　多維的教育體系本著為“兩農(nóng)子女”提供好的教育的理念，學(xué)校大力挖掘校園優(yōu)質(zhì)教育資源，改變知識(shí)教育的單一局面，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供的平臺(tái)。如深圳市南山區(qū)僑商社、深圳市精華網(wǎng)校為學(xué)生提供了免費(fèi)的遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在豐富的教育資源中收獲了所需；又如編寫《科學(xué)與人文校本課程標(biāo)準(zhǔn)》和校本教材，著力建設(shè)了內(nèi)容豐富校本課程資源庫，在學(xué)校《人文與科學(xué)》校本課程資源庫中，可以找到2004年以來**電視臺(tái)的科普與社會(huì)人文欄目的內(nèi)容，近300多張光碟、2000多小時(shí)的教育資源為學(xué)校開展愛國(guó)教育、法制安全教育、愛心教育、健康教育、藝術(shù)教育、科普常識(shí)教育、歷史教育等等提供了強(qiáng)有力的支持。西麗二中的學(xué)生對(duì)每周一節(jié)的《科學(xué)與人文》課有極大的熱情。可以想見，在如此廣闊的知識(shí)海洋中浸潤(rùn)，對(duì)于他們的未來的視野和思想見地會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。