校長王兆英，60年代初期畢業于北京師范大學，榮獲北師大百年校慶時頒發的"做出突出貢獻的校友榮譽證書"，多年在重點完中校擔任校長，有豐富的管理經驗和業務專長，與時俱進，銳意改革，勇于開拓創新，重視人才，愛惜人才，辦學業績突出，在市、區享有很高聲望。華杰中學在王校長的領導下，有一支業務精湛、敬業愛生、樂于奉獻、師德高尚的教師隊伍，其中高級
教師占13，研究生班畢業或在學14人，還有碩士研究生、市級先進教師、市級教改積極分子、區級十佳班主任、"九五"立功先進個人、區級教師、市區級學科帶頭人等多人。學校承擔了兩個國家級子課題，五個區級課題，還被天津市體育總會、天津市體操運動協會命名為"少兒基本體操訓練基地"，被國家有關部門命名為"中小學藝術教育改革實驗基地"。
辦學規模 華杰中學近四年來，投資幾百萬元，改造了理、化、生實驗室，建造了大禮堂、體育館、多媒體教室、計算機房、網絡教室，配備了新型的計算機，均達到國家一類標準。近又投資數十萬元，建立校園網，準備實現校校通工程。辦學條件，已達到先進校水平。
華杰中學堅持"德育為首、育人為本、科研先導、求真務實"的辦學思路，教育教學成績十分突出。
華杰中學的德育工作深入到校園的各個領域，"三育人"已蔚然成風。國情教育、法制教育、紀律教育和品德修養，作為初中德育工作的主要內容。為使德育工作貼近學生實際，深入學生心理，學校德育工作一抓載體，二挖潛能，三做過細思想工作。
抓載體，就是抓住豐富多彩的教育活動和社會實踐，把思想工作做到學生的心坎上。如通過校會、班會、演講、朗誦、聯歡、藝術節、參觀、訪問、公益勞動、觀影等等，一事一議，揭示一個道理，升華一個觀點，達到啟迪、教育作用。
挖潛能，就是引導學生自己管好自己。這就要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主動參與、自我管理作用。在貫徹《德育規程》的過程中，學校從"明理、訓練、督促、考評"四個環節入手，促進學生克服缺點，不斷進步、健康成長。
做過細思想工作。從面上講，抓全體，定期召開五個會，即：教師教育教學分析會、全體學生會、全體家長會、生會、學困生會。從點上講，從領導到教師都做過細的思想工作，校長室的大門敞開著，接待學生和家長來訪，學生或家長有什么意見聽取，有什么好建議采納，有什么思想問題解決。校長每學期親自和學生談話達上百人次，還與家長交了不少朋友。這些家長與學校配合，對學生做了很多有益的工作，學生有了明顯進步，家長欣喜若狂，滿面笑容地來校表示感謝。
華杰中學在教學上，本著"一轉變、二端正、三樹立"的思路，大膽創新。一轉變：即轉變舊的教育觀念。二端正：即端正教風，發揮主導作用；端正學風，讓學生做學習的主人。三樹立：教師樹立新的教育理念，樹立實踐"三個代表"為學生提供優質服務的思想，樹立科研為先導的意識。
學校強調，要把課堂教學作為開發學生潛能，培養學生創新精神的有效途徑和空間，真正發揮素質教育主渠道的作用。要改變教師單純是知識傳播者的地位，構建師生平等、相互作用的伙伴關系。變滿堂灌、填鴨式的傳統教學模式為師生互動、探究式的新型的教學模式。
學校還特別強調，教學的各個環節，都要以育人為根本目的，沒有差生，只有差異。要關注學生的個體差異，著眼學生的全面發展和終身發展，以科研為先導，在先進教育理論的推動下，學校以創新教學模式為突破口的課堂教學改革，出現了可喜的局面。目前已形成了教改骨干力量，優化教學過程也上了新層次。老師們都積極深化課堂教學改革，提高課堂效率，堅持少時間、大容量、**率，采用勤教、勤導、勤反饋、勤矯正的方法，面向全體，因材施教，全面提高教學質量。在加強基礎教學的同時，還把發展學生智力，提高分析問題、解決問題的能力作為課堂教學的中心，教給學生學習方法，引導學生掌握系統的科學知識，啟動學生內在潛力，使學生增強自治、自理、自護、自強能力，做到愿學、肯學、勤學、敏學，激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。廣大同學學習的積極性得到了進一步的發揮，學校教學質量也大幅度提高。
華杰中學2000屆，中考630分以上高分學生比例，跨入市重點校行列，平均分進入區重點民辦公助校行列。2001屆，在考題難度增大的情況下，625分以上高分學生比例，仍跨入市重點校行列，80%的畢業生上了高中，50名學生考入市區重點高中。2002屆，610分（**體育分）以上高分學生比例，仍跨入市重點校行列，90%以上的畢業生上了高中，70余名學生考入市區重點高中。2003屆，我校614分以上高分學生比例，繼續跨入市重點校行列，其中程程同學620分，進入全區前10名，90%的畢業生上了高中，90余名同學考入市區重點高中。
每年中考后，不少學生家長激動地含著眼淚，給學校送匾、送錦旗，在華杰中學的會議室里，擺滿了學生家長送來的各種各樣的做工精細的匾，上面寫著"情系華杰"、"育人良圃"、"永沐師尊"等等光輝耀眼的大字，會議室無意中成了榮譽室。
