美妙培訓學校之成功教育
----專注于學習動力不足、基礎薄弱學生教學
成功教育課堂教學的三個階段：
**階段為“幫助成功”這是針對學習困難學生反復失敗的課堂教學的實際提出的一種帶有矯治性策略的模式。
通過反復成功，使學習困難學生成功心理得到回復，基本學習習慣得以形成，基礎知識和能力得到提高，“低、小、多、快”的教學策略在基礎薄弱學生的課堂教學中廣泛推廣和運用，會取得明顯的效果。但是，在這種傳授、模仿的教學背景下，學生以長期依賴教師，缺乏自主性學習，其自主意識和創新能力就難以形成。針對這樣的現實，必須進一步改進。
第二階段為“嘗試成功”。它針對“幫助成功”的局限性，提出進一步的改革策略。具體內容是，變單純的教師傳授為以學生學習為中心的“五個一”方式、即“猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議”。學生通過積極探索與嘗試，增強在課堂教學中主體地位，以獲得較高層次的成功，即使學生爭取成功的能力和成功心理得到較高層次的發展，逐步產生自我期望、自我激勵。在第二階段，作為試點的美妙教育培訓學校配合教學模式的改革，針對學生實際，對原有課程和現有教材進行調整，包括調整教學要求，調整只是序列，調整教學時間，從而形成了教育思想，課程教材、教學模式四位一體的整改改革。
第三階段是“自主成功”。這一階段的目標是學生自我學習，自我教育、自主成功仍需教師的幫助指導，但是與第二階段相比，教師幫助的作用隱性化，學生主體的作用顯性化。這一階段教師引導學生產生自我期望和要求主動爭取成功的機會。經過自主成功階段的循環，學生逐步做到無論成功還是失敗都能自我激勵，形成積極、穩定的自我學習，自我教育的內部動力機制。
成功教育課堂學四項原則：
“低起點”。就是要摸清學生相關準備知識基礎和能力實際，吧起點放在學生努力一下就可以達到的水平上。
“小步子”。就是從學生實際出發，根據達成到實際目標，教學的步子要小，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進，把產生挫折事件的頻率減至低程度。使學生層層有進展，處處有成功，時時處于積極學習的狀態，感到有能力進行學習，從而不斷增加學習的自信心，不斷強化學習動機。
“多活動”。即針對學生有意識時間短，記憶容量小，概括能力差的特點，改變教師大段講解的方向，師生活動交替進行，讓學生大量參與教學活動，給學生自我表現的機會，使學生的能力發展通過逐步累積而得以實現，要求實際教學活動時間達到1/3、1/2，教師一次持續性講課時間均控制在十分鐘之內。
“快反饋”。就是在每層次的教學過程中，既有教師的講，也把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，樂于接受下一個任務，有可以及時發現學生存在的問題。及時矯正乃至調節教學的進度，從而有效的提高課堂教學效益。
語、數、外三科教學都以部分教材為依據，但制定實際教學要求時，在摸清學生學習基礎知識，學習能力的前提下，分別對三種情況進行處理：對不合學生起點的過高要求，堅決降下來；對學生經過努力仍**能達到的目標和要求，不強求實施，或放在今后的適當的機會提出，或根本不作要求；對已實施的要求，還應十分注意在補充教學過程中，通過及時反饋，加以矯正和調節。