隨著區(qū)域調(diào)整，規(guī)模辦學(xué)的實(shí)施，學(xué)校總部現(xiàn)有50多個(gè)教學(xué)班，分部8個(gè)教學(xué)班，近3000名學(xué)生，教師160多位，是無(wú)錫地區(qū)小學(xué)教育事業(yè)規(guī)模上的“航母”之一。學(xué)校抓住這難得的發(fā)展機(jī)遇，加大了資金投入，加強(qiáng)了硬件建設(shè)。現(xiàn)在，學(xué)校擁有3個(gè)多媒體電化教室、3個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室、3個(gè)自然實(shí)驗(yàn)室，完善了教學(xué)課件制作室，建成了學(xué)校閉路電視系統(tǒng)，高規(guī)格地鋪設(shè)了寬帶局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了4機(jī)一幕進(jìn)教室，學(xué)生人數(shù)與電腦臺(tái)數(shù)之比達(dá)到16：1，教師人數(shù)與電腦臺(tái)數(shù)之比達(dá)到5：1。大投入給學(xué)校的大發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
為了更好地發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)的效益，學(xué)校十分重視管理體制的創(chuàng)新。學(xué)校創(chuàng)建和完善了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)——中層職能部門(mén)——年級(jí)組的三級(jí)管理體系。加強(qiáng)了年級(jí)組的建設(shè)，賦予他們充分的管理自主權(quán)，讓年級(jí)組長(zhǎng)依據(jù)學(xué)校總的計(jì)劃和目標(biāo)制定符合本組教師、班級(jí)實(shí)際情況的計(jì)劃和目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)本組教師和班級(jí)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，做到年級(jí)組長(zhǎng)職、責(zé)、權(quán)統(tǒng)一。中層職能部門(mén)致力于服務(wù)基層，集中精力進(jìn)行有針對(duì)性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查督促，同時(shí)，收集、處理各方面反饋上來(lái)的信息，為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)反饋信息制定或調(diào)整決策，對(duì)全校的管理工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。這樣，學(xué)校管理“自上而下”、“自下而上”雙線暢通，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮了學(xué)校各級(jí)部門(mén)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)管理的良性循環(huán)，使管理的效率與效益呈螺旋上升。創(chuàng)新的管理體制極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作責(zé)任感和積極性，近兩年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)了無(wú)錫市教學(xué)能手4名，教學(xué)新秀4名，濱湖區(qū)教學(xué)能手7名，教學(xué)新秀7人，濱湖班主任能手2名，新秀2名。取得本科畢業(yè)的教師有19人，大專(zhuān)以上畢業(yè)率為85.2%。科學(xué)管理為學(xué)校的“更上一層樓”提供了有力的制度保證。
科研興校是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。近幾年來(lái)，學(xué)校在江蘇省“九五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《構(gòu)建情感型課型模式?促進(jìn)小學(xué)生情感發(fā)展》順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，滾動(dòng)發(fā)展，以省“十五”改革實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)情感教育研究》為主課題，以小學(xué)情感性德育研究、小學(xué)情感性課堂教學(xué)、小學(xué)情感輔導(dǎo)校本課程研究為子課題，初步形成了完整的課題體系。在課題研究過(guò)程中，學(xué)校構(gòu)建了聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立了學(xué)校教科研的三支隊(duì)伍。教科研的主導(dǎo)隊(duì)伍（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教科室成員、外聘學(xué)者），教科研管理隊(duì)伍（教學(xué)處、德育處成員、課題組長(zhǎng)），教科研的主要隊(duì)伍（全體教職工）。隊(duì)伍的建設(shè)促使教師從“現(xiàn)潮”走向“千帆競(jìng)發(fā)”，從“千帆競(jìng)發(fā)”走向“百舸爭(zhēng)流”，形成了全員參與教科研的熱潮。學(xué)校教科研工作立足于教育教學(xué)工作，著眼于解決教育發(fā)展與改革中的實(shí)際問(wèn)題，致力于架設(shè)教育理論與教育實(shí)踐之間的橋梁，成為了教育改革的啟動(dòng)點(diǎn)，成為了新課程實(shí)施的操作點(diǎn)，成為了師生發(fā)展的著力點(diǎn)，成為了學(xué)校發(fā)展的支撐點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐出科研課題，科研成果促教學(xué)實(shí)踐，教科研實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研比翼雙飛。在一往無(wú)前的探索中，在孜孜不倦的研究中，《小學(xué)情感教育研究》的主課題研究結(jié)出了豐碩的成果：提煉了情感教育的理念，即以情感激發(fā)智慧，以智慧升華情感，讓生命在情感中揚(yáng)帆，讓人生在情感中；創(chuàng)辦了《現(xiàn)代情感教育》的校刊（季刊）；成為了華東師范大學(xué)教管系、南京師范大學(xué)道德研究所等高校的緊密型協(xié)作單位；2005年成為了無(wú)錫市濱湖區(qū)AA級(jí)特色學(xué)校，進(jìn)一步提高了學(xué)校辦學(xué)品位，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響。
作為江蘇省農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育現(xiàn)代化的代表，無(wú)錫市華莊中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)無(wú)疑用它輝煌的昨天鑄就了一座豐碑。今天，作為城區(qū)的一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，華小人明白，只有認(rèn)真總結(jié)昨天，緊緊把握今天，團(tuán)結(jié)奮斗，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接更加光輝燦爛的明天。
