興化市板橋初級中學原為江蘇省興化中學初中部，創辦于1926年，1998年分設，取名興化市初級中學，2000年定名為興化市板橋初級中學。
學校經多次整合，辦學格局一校三部，現有77個教學班、學生近4200名、專任教師258人。專任教師中，“泰州市有突出貢獻的中青年”1人，名教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀19人，高級教師61人，一級教師86人，獲得本科學歷的185人。在各級教育主管部門組織的優質課比賽中，有30多人獲得省、泰州市一、二等獎，近60人獲得興化市一、二等獎。
學校堅持“制度保障管理規范，文化提升管理品質；師德彰顯教師魅力，科研挖掘教師潛力；特色促使學生自強，效益成就學生自信”的辦學理念，取得了驕人的辦學業績。
板橋初級中學是興化市**所“省級示范初中”、泰州市首屆“模范學校”、泰州市“德育先進單位”、泰州市“文明單位”、“江蘇省青少年科技教育特色學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省實施素質教育先進單位”、“教育部綜合實驗課題組實驗基地”。
興化板橋中學位于，興化板橋中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。興化板橋中學位于，興化板橋中學做到辦學理念新、師德高尚、作風過硬，研究能力、對策能力、理論概括能力強。教師隊伍建設：重點是提高教師實施素質教育的能力和水平，建設一支師德高尚、團結協作、艱苦奮斗、實施素質教育水平高、能力過硬的教師隊伍。內容提要：校園文化建設是學校豐厚的文化底蘊的重要體現，學校不妨從積極構建良好的環境文化、教師文化、班級文化三個基本的層面做起，終達到學校健康和諧發展。
關鍵詞：校園文化、環境文化、教師文化、班級文化、健康和諧
正?文：
在全市“保增長、惠民生、促和諧，我為興化教育發展做貢獻”大討論活動中，板橋初級中學深入開展了“解放思想科學發展，我為學校發展建言獻策”研討活動，所有老師都認為：惠民的重要舉措就是要努力辦好我們的學校，努力促進我校健康和諧發展。促進學校健康和諧發展做法是多方面的，但不管是什么做法，根本的一條是要促進學校的內涵發展，名校所表現的不應當僅是她高位的升學率，而應該是她豐厚的文化底蘊。
校園文化建設是學校豐厚的文化底蘊的重要體現，我個人認為，學校應該積極加強校園文化建設，堅持以蓬勃向上的校園精神激勵人、以格調高雅的校園環境熏陶人、以豐富多彩的德育活動教育人、以規范科學的校園制度約束人。在校園文化建設方面學校要做的事情是很多的，我們不妨從積極構建良好的環境文化、教師文化、班級文化三個基本的層面做起，終達到學校健康和諧發展。
一、環境文化熏陶人。
“跨進學校的門檻，我便感到一股濃烈的書香氣息，干凈整潔的地面，蔥綠的花圃，走廊上的名人字畫。”這就是環境文化。
讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，讓學校的一草一木都能“動情”，學校切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化工作，努力創設布局合理、格調高雅、文化味濃的校園環境。諸如給學校的主教學樓懸掛“三風”（校風、教風和學風）內容，教學樓之間建立文化長廊，宣傳地方人文地理，給所有教室外墻設計、布置外展的學習園地（學生的藝術作品、作文、精言粹語等），專用的教室（階梯教室、閱覽室、音樂室以及各類實驗室等）進行整體布局、特色設計。樓道口醒目處貼有溫馨的提示語：請不要大聲喧嘩、輕聲慢步靠右行、不要隨地吐痰……。
二、教師文化感召人。
20年的校友會上，一位同學深有感觸地說：“20年過去了，至今我都記得張老師上語文課朗誦《荷塘月色》時的神情，所有同學都陶醉在夜晚情境中，仿佛都到了荷塘邊……”教師走進了學生的心靈，對學生造成終身性的影響，我想這就是教師文化。
教師的整體素質是決定一個學校成敗的真正關鍵性因素。教師是學校的靈魂，一個學校學風的優劣，全視教師品位素質，教師端莊的儀表風范、科學的教學方法、良好的職業道德，教師的每一個動作和舉止都會深深地影響著他的學生，以人格造就人格，高雅的教師會培養出高雅的學生，具有責任心的老師會培養出具有責任心的學生，教師積極向上的心態一定會培養出學生積極向上的心態。如果我們的老師都以教育好學生為己任，以研究教學為畢生事業，就一定會促進學生心智和能力的全面發展，不斷的培植出來品學兼優的人才。
作為學校努力造就學習型的教師隊伍，積極培養教師的合作精神和求真務實的辦事作風，教師人性的光輝一定會得到大的彰顯。
三、班級文化浸潤人。
一位同事興奮地告訴我：“下午第四節課，我經過三（2）班教室門口，發現所有同學都在自覺地做作業，靜悄悄地，我原以為有老師在班，結果發現沒有，我真是太感動了。”我想這就是班級文化。
班級是學校教育教學的基本單位。班主任大的本領就是會構建良好的班級文化。班級文化對班級環境有一定的要求，例如布置具有班級特色的學習園地、壁報、藝術角，通過設置圖書角，營造“書香班級”的氛圍。班級文化更重要的是精神層面的，例如有的班主任注重對學生的素質要求，從“學會尊重、學會關心”起步，向他人、向社會多次伸出援助之手，逐步升華學生的道德品質，從“中學生應該具有怎樣的風度”入手，設計塑造自己的形象，從“嚴于律己，寬以待人”出發，提出自覺、自律的要求……。還有班主任從確立班級目標的角度統領學生的精神世界，讓學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的行動和追求，激發學生我與班級同成長的熱情，努力發現自己和班級的進步，不斷獲得成功喜悅，從而更加熱愛自己的班級，向著更高的目標前進。
加強校園文化建設，促進學校健康和諧發展是“保增長、惠民生、促和諧，我為興化教育發展做貢獻”的一種體現方式，作為基礎學校我們應該把這項工作做細、做實、做好。
專任教師中，“泰州市有突出貢獻的中青年”1人，名教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀19人，高級教師61人，一級教師86人，獲得本科學歷的185人。在各級教育主管部門組織的優質課比賽中，有30多人獲得省、泰州市一、二等獎，近60人獲得興化市一、二等獎。學校堅持“制度保障管理規范，文化提升管理品質；師德彰顯教師魅力，科研挖掘教師潛力；特色促使學生自強，效益成就學生自信”的辦學理念，取得了驕人的辦學業績。板橋初級中學是興化市**所“省級示范初中”、泰州市首屆“模范學校”、泰州市“德育先進單位”、泰州市“文明單位”、“江蘇省青少年科技教育特色學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省實施素質教育先進單位”、“教育部綜合實驗課題組實驗基地”。?
