信宜市第三中學創辦于一九六九年，是信宜五大優質高中之一。校址地處信宜市區東郊，依山傍水，環境優美，規模宏大，占地800多畝，是目前粵西地區占地大的高中學校。學校設備設施已按國家標準配備，師資力量雄厚，中學一級教師和本科學歷教師達98%。學校治學嚴謹，學風濃厚，文化氣息濃郁，文體氛圍突出，教學教育質量快速提高，是信宜市委市政府重點辦好的學校之一。學校發展潛力巨大，發展速度迅猛，該校十分重視校風、教風、學風建設，堅持從嚴治校，倡導“立志、勤奮、求實、創新”的校風，狠抓教師隊伍的建設，努力提高教師素質。近幾年來，該校教育教學質量不斷提高，1998年、1999年分別被評為教學質量中學和教學質量進步學校，2000年教學質量量化評分全市第二名，被評為中學。1998年、1999年目標管理考評被評為級學校，是“茂名市一級學校”、“茂名市美麗校園”、“茂名市治安事故為零學校”和“信宜市廚房管理先進單位”。
1969-1998年資料缺失。
1998年被評為教學質量中學,目標管理考評被評為級學校。
某個角度
1999年被評為信宜市一級學校、教學質量進步學校、茂名市美麗校園、茂名市治安事故為零學校。
2000年教學質量量化評分全市第二名，被評為中學。
2002年被評為茂名市一級學校。
2002年被信宜市市委市政府確定為信宜發展高中教育的五大優質高中之一，并從教師配備、經費劃撥、學校招生等方面予以政策傾斜。在上級有關部門的關心和大力支持下，學校發展迅速。
2004年被評為廣東省一級學校，并被省教育組譽為“發展速度十分迅速，發展潛力巨大，發展前景美好”的學校。
2005年正式與一中、二中、僑中、礪儒均衡招生，成為信宜高中教育的“五駕馬車”之一。
2008年高考上二本線人數達1209人成為全市成功率高的學校。
1989年3月信宜三中被農業部、團**、中國科協聯合會授予“‘播千鄉星火，育萬家能手’中學實踐教育活動先進單位”稱號。
1998年被評為教學質量中學,目標管理考評被評為級學校。
1999年被評為信宜市一級學校、教學質量進步學校、茂名市美麗校園、茂名市治安事故為零學校。
2000年教學質量量化評分全市第二名，被評為中學。
2002年被評為茂名市一級學校。
2002年被信宜市市委市政府確定為信宜發展高中教育的五大優質高中之一，并從教師配備、經費劃撥、學校招生等方面予以政策傾斜。在上級有關部門的關心和大力支持下，學校發展迅速。
2004年被評為廣東省一級學校，并被省教育組譽為“發展速度十分迅速，發展潛力巨大，發展前景美好”的學校。
2005年正式與一中、二中、僑中、礪儒均衡招生，成為信宜高中教育的“五駕馬車”之一。
2008年高考上二本線人數達1209人成為全市成功率高的學校。
學風
良好的學風是提高教育教學質量的重要保障，信宜三中一直牢固樹立“備考三年一盤棋”的思想。學生從高一入學便狠抓班風學風，利用校會、班會時間認真對學生進行校情教育、讀書意義教育及理想前途教育，使學生了解學校的發展前景，明確自己學習目標，引導學生規劃自己的美麗人生，激發學生為理想而拼搏奮斗的學習熱情，提高學生自主學習的興趣和積極性，挖掘學生大的潛力。高三備考通過制訂高考愿景、教室張貼高考標語，百天動員會、學生宣誓、晨跑、高呼口號等形式，形成你追我趕的氛圍，班里設立進步獎，學習之星，文明之星等獎項以激勵學生拼搏奮發的精神，大力鼓舞士氣，激發學生決勝高考的信心和斗志，營造濃郁的高考氛圍。
教風
信宜三中把師德教育和理念教育作為日常教學管理工作的重點。一是牢牢樹立質量立校、教學質量就是學校的生命的理念，營造“人人講質量，提高質量有功”的教學氛圍，鼓勵廣大教師員工在教學中體現自我價值。二是促進教師的專業成長，積極開展骨干教師、教師、班主任評選活動。同時，學校并從教師切身利益出發，制訂了《信宜三中教師崗位責任制》、《三中教師年度考評方案》等激勵制度，努力營造出一種既有利于學校發展又有利于教師個人發展的良好氛圍。三是努力夯實教師的教學基本功。對教師的備課、講課、批改、輔導均從制度上予以嚴格的規定。重新設計了備課本，要求每一節課圍繞“知識點、考點、重點、熱點和教學目標”五個方面展開，有的放矢；生動課堂，教學中開展師生互動，共同進步。四是加強培訓，利用教學個案，定期對科組長、集備組長和骨干教師進行培訓，提高教學業務能力和管理水平。五是大膽提拔一批年輕教師任教高三級或擔任科組長、集備組長職務，壓擔子，促提高，并由他們當師傅與新教師開展“一幫一”的活動，形成“教學研”同步，教師迅速培養成長體系。
備考
一直以來，信宜三中以“面向全體學生，因材施教，培養學生的個性特長、創新精神、創造力和實踐能力，促進學生的全面發展”為指導思想，摸索出了一套行之有效的備考方法。一是深研考綱。要求每一位教師要認真研讀考綱和考試說明，深入研究高考方案，明確考試范圍、考點分布、命題思路與特點。二是抓實管理。注重發揮團隊精神和集體智慧，堅持每周安排一個下午的集體備課活動，每次集備活動規定中心發言人、研討的內容等，弄清“高考考什么？怎么考？教師備什么，怎么備；學生學什么，怎么學”。三是抓“聽”和“評”。要求每位科任教師每期必須聽課二十節以上。評課時，大家講真話，不避嫌，把學生是否掌握該課的知識作為衡量該課是否成功的重要標準，評課不評人。四是“優”“差”同抓。各級把重點線、本科線、專科線的培養對象名單，及各種成績分派到跟蹤輔導老師手上，由跟蹤輔導老師對其進行重點輔導。對退步大的學生由班主任及有關科任教師共同分析原因，加強與學生的溝通，采取措施使其趕隊。五是緊扣課堂。狠抓課堂教學，教學中，要求充分體現教師的主導性，學生的主動性，夯實基礎，抓好知識點，堅持備考綱、備考點，力求每位教師的教案更加符合學生的實際情況，更加貼近高考要求。同時根據實際，積極開展“教學反思”、“課型研究”、“課堂流程研究”、“兩課一評”、“兩全兩動、一練一結的課堂教學模式研究”等系列研究活動。六是研究學情。要求教師通過課堂、練習、測試等，充分掌握學生學習情況，開展“針對性”教學，查漏補缺，提高學生的學習能力和應試技巧。七是選好資料。在資料挑選上，貴“精”不貴“多”，不搞“題海”，根據考試大綱的要求，根據學生實際，選準選好資料，要求凡是學生做的習題，教師在備課前都必須做一遍，以增強教師的題感和理性認識，從而有效地指導學生，共同進步。
