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鹽城品格國際幼兒園

所在地區:江蘇-鹽城市

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企業簡介

園內各功能室齊全,特設多個幼兒潛能活動室,其中包括幼兒圖書室、兒童模擬廚房、陶藝室、音樂室、美創室、舞蹈房、建構室、感統訓練室、科學發現室等。同時,為了讓孩子充分鍛煉,擁有健康的體魄,另配備符合幼兒身心發展的各類運動器械和不同質地的活動場地,其中包括游泳館、輪滑場、塑膠跑道、風雨操場、沙池、攀登墻、大型器械游樂場等。每班配有電腦、鋼琴、空調及各類衛生消毒設施和現代化教育教學所需的各類電化教具,室內外各類大、中、小型玩具一應俱全。

現在全園占地面積6650平方米,建筑面積4400平方米。開設親子班、托班、小、中、大班15個班,園內環境優美,花香怡人。

幼兒園主要是以游戲為主要活動,其次就是活動菜園,讓孩子們通過種植接觸自然,體驗農耕,更拉近家長與家長、家長與老師以及幼兒與幼兒的距離。注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。

人以品為上

CharacterFirst

夢因德而成

DreamBest

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的個體,反對以成人為本位的教學觀點。

2、不教的教育。反對以教師為中心的填鴨式教學,主張由日常生活訓練著手,配合以良好的學習環境和豐富 的教育內容,讓兒童自發的主動學習,自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習,該特性即可獲得大的學習效果。

4、教師扮演導師的角色。必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解,對于孩子的發展狀況了如指掌才能提供孩子適時、適性地協助與指導。

5、完全人格的培養。終目的是協助孩子正?;?。透過環境的設計、教具的操作,使孩子一步步建構完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調。要求教師根據兒童發展的進程,對不同特點的兒童進行因材施教,不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起,可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙特梭利教具非常豐富,但這些教具并非是教師用來教學的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作,從自我重復操作練習中,建構完善的人格。

9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童,培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發式的教學成果。尊重孩子內在需求,讓孩子適時、適性的成長,短期內不易察覺成果,但卻會在某一時間以爆發的形式,彰顯出孩子內在的心智發展水平。

1、接納孩子的一切,塑造美好品格。

2、完善課程體系和健全教學理念。

3、與世界教育接軌,培養國際小公民。

4、與家長、社區建立信任的家長委員會。

5、培養每一名老師,開拓教育視野。

以品格為教導,為孩子創設佳的時

間和空間環境,努力培養好下一代!

根據加德納的理論,學校在發展學生各方面智能的同時,必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出;而當學生未能在其他方面追上進度時,不要讓學生因此而受到責罰。研究推進多元智

能理論應用

“多元智能理論”之父——霍華德·加德納

霍華德·加德納是世界著名教育心理學家,為人知的成就是“多元智能理論”,被譽為“多元智能理論”之父。

加德納認為過去對智力的定義過于狹窄,未能正確反映一個人的真實能力。他認為,人的智力應該是一個量度他的解題能力(abilitytosolveproblems)的指標。根據這個定義,他在《心智的架構》

(FramesofMind,Gardner,1983)這本書里提出,人類的智能至少可以分成七個范疇(后來增加至八個):

存在

(ExistentialistIntelligence,加德納后來又補充)

另外,有其它學者從內省智能分拆出“靈性智能”(spiritualintelligence)。

**步:激發學習興趣

提供學習資源的唯一準則為:選擇孩子可以接受并且喜歡的,一旦孩子失去興趣(兒童的興趣非常容易轉移,因此這是很自然的,不必因此困惑,中斷學習),就切換其他孩子感興趣的資源即可。

第二步:親子互動教學

英語啟蒙學習nose,hand,face,mouth等身體部位的單詞的時候,我就和他玩指鼻子指眼的游戲,調動了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環境下學習。

第三步:提供語言環境

學習英語語言環境很重要,不管是學習哪方面的內容,包括歷史、語文、數學學習氛圍很重要。學習英語是同樣的道理。

人以品為上,夢因德而成!品格又稱為道德和品質,為培養良好的品性,而加以教育的訓練。內容包括智慧的啟發、良好習慣的養成等。屬于這個主題的概念包括社會和情感認知,道德認知發展,生活技能教育,衛生教育;暴力預防,批判性思考,道德推理、這個教育的形式介入教孩子形成良好的品格,包括誠實、責任,仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等,尊敬等品格。

我們留下一個什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。這是聯合國教科文組織總干事馬約爾說過的一段話,這再次表示了品格教育的培養的重要性,我們除了英語教學之外,這更是特別重視培養的項目。

誠實(Honest):我對自己和別人都誠實相對

尊重(Respect):我尊重自己也尊重他人,感激彼此的不同,將心比心對待別人。

責任(Responsible):我對我自己和所處的環境都是可信賴、可靠和負責的。

寬容(Kind):我有寬容心,體諒他人、關懷他人。

1、直接教學法(DirectMethod)

教師于授課時不使用學習者本身之母語(中文)教授第二外國語言,在教學中,不做翻譯,純粹憑借外語直接進行教學。

2、互動式教學法(InteractiveLearning)

語言的認知和學習佳方式為透過個人與環境之間的互動,歷此,學習成效端看其在與環境的交互作用是否達到一定程度。

3、情境式教學法(SituatedLanguageTeaching)

透過真實的情境教學將教學內容表達給學習者,感受到所學的語言能夠實際運用到日常生活中,進而培養學習者對教學內容的認同感,在面對真實情境下較易呈現出口語能力。

4、聽說教學法(Audio-LingualMethod)

強調讓學習者反復練習,并由反復的句型演練中達到有效學習,不重視讀寫與認知的理化,迎合了普遍學習語言者的偏好。

5、肢體反應式教學法(TotalPhysicalResponse)

語音的傳達用動作表示,可以憑借學習者的肢體動作來反應來其學習的成效,同時透過右腦足夠的肢體反應的刺激,能有助于學習者左腦的發展和語言學習的效果。

6、溝通式教學法(Communicative)

7、自然教學法(NaturalApproach)

提供語言學習環境,包括:視覺、聽覺、練習機會等,同時需要使用學生能理解的語言教學,活動設計要有趣、引起學生學習的動機;著重有意義的輸入,而非機械式的練習。

8、字母拼讀法(Phonics)

字母拼讀法是一切教學法的起源,如同英文字母是英語的起源一般,因此學生可能憑借此來培養讀與寫的能力。

9、歌謠韻文教學法(SongsAndRhymesTeaching)

憑著與主題相關的歌曲或韻文,復習學過的單字或句型,更能熟悉語調、節奏感和韻律感;提高學習興趣和引起學習動機。

10、自然拼音法(Naturalalphabet)

通過自然拼音的學習,可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感,看到單詞可以立即直覺反映出發音,同樣,聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。

11、三文治故事教學法(SandwichStoryMethodology)

公司營業資料

企業類型: 事業單位或社會團體 經營模式: 生產商 注冊時間: 2005年
注冊資本:未注明注冊資本 員工人數: 1-49人 郵政編碼:

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    企業會員
    會員年限 
    第1年
    VIP等級 
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    江蘇-鹽城市
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