園內各功能室齊全，特設多個幼兒潛能活動室，其中包括幼兒圖書室、兒童模擬廚房、陶藝室、音樂室、美創室、舞蹈房、建構室、感統訓練室、科學發現室等。同時，為了讓孩子充分鍛煉，擁有健康的體魄，另配備符合幼兒身心發展的各類運動器械和不同質地的活動場地，其中包括游泳館、輪滑場、塑膠跑道、風雨操場、沙池、攀登墻、大型器械游樂場等。每班配有電腦、鋼琴、空調及各類衛生消毒設施和現代化教育教學所需的各類電化教具，室內外各類大、中、小型玩具一應俱全。

現在全園占地面積6650平方米，建筑面積4400平方米。開設親子班、托班、小、中、大班15個班，園內環境優美,花香怡人。

幼兒園主要是以游戲為主要活動，其次就是活動菜園，讓孩子們通過種植接觸自然，體驗農耕，更拉近家長與家長、家長與老師以及幼兒與幼兒的距離。注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。

人以品為上

CharacterFirst

夢因德而成

DreamBest

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的個體，反對以成人為本位的教學觀點。

2、不教的教育。反對以教師為中心的填鴨式教學，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富 的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得大的學習效果。

4、教師扮演導師的角色。必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子的發展狀況了如指掌才能提供孩子適時、適性地協助與指導。

5、完全人格的培養。終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調。要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發式的教學成果。尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。

1、接納孩子的一切，塑造美好品格。

2、完善課程體系和健全教學理念。

3、與世界教育接軌，培養國際小公民。

4、與家長、社區建立信任的家長委員會。

5、培養每一名老師，開拓教育視野。

以品格為教導，為孩子創設佳的時

間和空間環境，努力培養好下一代!

根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。研究推進多元智

能理論應用

“多元智能理論”之父——霍華德·加德納

霍華德·加德納是世界著名教育心理學家，為人知的成就是“多元智能理論”，被譽為“多元智能理論”之父。

加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，人的智力應該是一個量度他的解題能力(abilitytosolveproblems)的指標。根據這個定義，他在《心智的架構》

(FramesofMind,Gardner,1983)這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇(后來增加至八個)：

存在

（ExistentialistIntelligence，加德納后來又補充）

另外，有其它學者從內省智能分拆出“靈性智能”(spiritualintelligence)。

**步：激發學習興趣

提供學習資源的唯一準則為：選擇孩子可以接受并且喜歡的，一旦孩子失去興趣（兒童的興趣非常容易轉移，因此這是很自然的，不必因此困惑，中斷學習），就切換其他孩子感興趣的資源即可。

第二步：親子互動教學

英語啟蒙學習nose,hand,face,mouth等身體部位的單詞的時候，我就和他玩指鼻子指眼的游戲，調動了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環境下學習。

第三步：提供語言環境

學習英語語言環境很重要，不管是學習哪方面的內容，包括歷史、語文、數學學習氛圍很重要。學習英語是同樣的道理。

人以品為上，夢因德而成！品格又稱為道德和品質，為培養良好的品性，而加以教育的訓練。內容包括智慧的啟發、良好習慣的養成等。屬于這個主題的概念包括社會和情感認知,道德認知發展,生活技能教育,衛生教育;暴力預防,批判性思考,道德推理、這個教育的形式介入教孩子形成良好的品格，包括誠實、責任，仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等,尊敬等品格。

我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。這是聯合國教科文組織總干事馬約爾說過的一段話，這再次表示了品格教育的培養的重要性，我們除了英語教學之外，這更是特別重視培養的項目。

誠實（Honest）：我對自己和別人都誠實相對

尊重（Respect）：我尊重自己也尊重他人，感激彼此的不同，將心比心對待別人。

責任（Responsible）：我對我自己和所處的環境都是可信賴、可靠和負責的。

寬容（Kind）：我有寬容心，體諒他人、關懷他人。

1、直接教學法（DirectMethod）

教師于授課時不使用學習者本身之母語（中文）教授第二外國語言，在教學中，不做翻譯，純粹憑借外語直接進行教學。

2、互動式教學法（InteractiveLearning）

語言的認知和學習佳方式為透過個人與環境之間的互動，歷此，學習成效端看其在與環境的交互作用是否達到一定程度。

3、情境式教學法（SituatedLanguageTeaching）

透過真實的情境教學將教學內容表達給學習者，感受到所學的語言能夠實際運用到日常生活中，進而培養學習者對教學內容的認同感，在面對真實情境下較易呈現出口語能力。

4、聽說教學法（Audio-LingualMethod）

強調讓學習者反復練習，并由反復的句型演練中達到有效學習，不重視讀寫與認知的理化，迎合了普遍學習語言者的偏好。

5、肢體反應式教學法（TotalPhysicalResponse）

語音的傳達用動作表示，可以憑借學習者的肢體動作來反應來其學習的成效，同時透過右腦足夠的肢體反應的刺激，能有助于學習者左腦的發展和語言學習的效果。

6、溝通式教學法（Communicative）

7、自然教學法（NaturalApproach）

提供語言學習環境，包括：視覺、聽覺、練習機會等，同時需要使用學生能理解的語言教學，活動設計要有趣、引起學生學習的動機；著重有意義的輸入，而非機械式的練習。

8、字母拼讀法（Phonics）

字母拼讀法是一切教學法的起源，如同英文字母是英語的起源一般，因此學生可能憑借此來培養讀與寫的能力。

9、歌謠韻文教學法（SongsAndRhymesTeaching）

憑著與主題相關的歌曲或韻文，復習學過的單字或句型，更能熟悉語調、節奏感和韻律感；提高學習興趣和引起學習動機。

10、自然拼音法（Naturalalphabet）

通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。

11、三文治故事教學法（SandwichStoryMethodology）