鹽城市迎賓路小學創建于1962年，位于市區迎賓北路，緊臨江蘇省鹽城中學，學校現有27個教學班，1807名學生，73名教師。該校是**教科所“十五”重點課題實驗學校，曾獲中國青少年讀寫大賽江蘇省組織獎，先后被評為省青少年科技教育先進學校、省巾幗示范崗、市德育工作先進學校、市教育工作先進集體、市首批特色學校、市家長學校、市語言文字規范化工作示范校、亭湖區文明單位等。2004年，該校榮獲**教科所“課題研究先進集體”、“全國作文教學先進學校”、中國教育學會“未來作家的搖籃”稱號。今年3月，學校被中小學生作文個性化發展研究課題聯合體譽為“特色教學的花園”。
探索課改新路
鹽城市迎賓路小學在新一輪課程改革開始,就積極探索和實踐課改，逐步形成了一條行之有效的課改之路。一是建立健全組織機構。學校成立課改領導小組、課改學科指導組，由聶德宏校長任課改領導小組組長，分管校長、教研處同志擔任課改學科指導組組長、成員。二是轉變觀念、提高認識。學校組織教師參加《課程標準》培訓、實驗教材培訓，組織實驗教師外出學習，邀請、名師來校講學，、多角度探討課改精神，切實轉變教育觀念。該校形成了“以生為本、以師為本”的以人為本的人本理念。積極抓好校長、中層干部、課任教師的崗前培訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”制度。以其來建設好三支隊伍——教師隊伍、教研隊伍、管理隊伍。三是擬定實施方案，有計劃有安排穩步實施。根據區教育局《管理創新年行動計劃》，校長室制定并實施了《“創新校本管理，重抓特色工程”計劃》，教導處制定并實施了《“創新隊伍管理，重抓園丁工程”計劃》，教研處制定并實施了《“創新教學管理，重抓課改工程”計劃》。四是解決課程開設問題。學校開齊開足開好所有學科，加強學科管理。校長室領導教導處、教研處相關同志，深入課堂，檢查督促。特別是學校把每天下午的第三節課安排為“讀書活動課”，帶領學生“讀的書”，引導學生“做高尚的人”。五是建立健全各類檔案，包括教師成長記錄、學生成長記錄、各類教研活動記錄、課題研究開展情況記錄等。六是加強教學研究工作。包括加強備課、上課、聽課、評課的研究，加強個案研究。學校實行教研組集體備課、掛牌上課、隨堂聽課、集體評課。藍萍老師獲省“和諧杯”小學英語優質課評比一等獎，季秀美老師獲鹽城市小學語文優質課評比一等獎，迮秀梅老師獲亭湖區小學語文優質課評比一等獎。還有多位老師在省、市、區級學科賽課中獲獎。七是加強課題的開發與研究，如評價體系的改革，學習方式的變革，教學方法和教學手段的更新，課程資源的開發與研究，特別是校本課程的開發與研究等等。教師近兩年撰寫的教研論文，有200多篇發表在各級各類教育教學雜志，或在各級各類教育教學論文評比中獲獎。
打造書香校園
現代社會需要具有人文素養的人，而人文素養離不開書籍的滋潤和熏陶，更離不開具有文化底蘊和人格魅力的新型教師。對教育而言，讀書的終目的并不是獲取知識，而是訓練思維，點燃老師學生頭腦中創新思維的火把。只有勤讀書、勤實踐、勤反思、勤寫作，才能不斷發展自己，超越自己。
近年來，迎賓路小學不斷改善辦學條件，優化育人環境，通過開展積極有效的校園閱讀活動，塑造了內涵豐富、特色鮮明、品位高雅的校園文化。校園走廊內書墨飄香，教室是書的世界，學生樂在其中、學在其中，營造了濃濃的文化氛圍。為了充分落實新課程改革的要求，為了讓讀書成為教師專業發展、學生全面成長的主要途徑，該校在2004年秋學期開展了“師生讀書年”的活動，掀起了師生讀書學習的熱潮，學校以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，挖掘的人、財、物資源，努力打造一個書香校園，以此促進學校內涵式、人文化發展。
“讀名著寫筆記”、“讀書心得交流會”、“經典名篇朗誦比賽”、“演講論壇”是教師們提升自身業務水平的極佳途徑；“名詩名篇背誦比賽”、“成語首尾連接匯演”是孩子們展示才華、找回自信的舞臺……為了了解師生的讀書動態，展示讀書成效，學校分別在2004年12月和2005年4月舉行了師生讀書匯報活動，并終產生了6個書香班級、96名讀書能手和多位“研究型骨干教師”。
現在，廣大師生在閑暇之余，總喜歡流連在學校的閱覽室和班級的圖書角，他們或交流心得、或推薦好書、或品讀經典，樂此不疲地遨游在書的海洋中，如饑似渴地汲取著書中的營養。如今，讀書已經成為了迎賓路小學師生的一種習慣，一種樂趣，一種風氣，全校呈現出“師生同學習，書香滿校園”的喜人局面。
強化特色教育
迎賓路小學是鹽城市首批特色學校，該校的“讀、說、寫、畫、行一體化”語文實踐活動，引導學生“讀的書，做高尚的人”，“對孩子的全面發展負責，為孩子的終身發展奠基”。
日記畫·畫日記低年級以“日記畫”、“畫日記”的形式，讓學生把閱讀和觀察的感受、見聞用先寫日記后配畫，或先繪畫后配解說詞是方式表現出來。“日記畫·畫日記”趣在畫上、趣在寫上、趣在閱讀上、趣在導行上。“鹽城市迎賓路小學這些可愛的低年級孩子們的稿件全部都是日記的形式，每一篇都寫得那么工整，而且他們用統一樣式的日記本，除了有日記外，還配有為自己日記作的畫，這種獨特的形式引起了我們的好奇。通過了解，原來‘日記畫·畫日記’是迎賓路小學低年級語文教學的特色，而且他們已經有了五年的實踐。現在，‘日記畫·畫日記’的教學特色已經成了迎賓路小學一道亮麗的風景。”（《作文個性化·平臺（小學低年級版）》2005年1-2期）
“圖文并茂”的讀書筆記中高年級則以“圖文并茂”的讀書筆記的形式，讓學生把閱讀名著名篇、時文佳作的收獲用摘錄式、提綱式、感想式、補充式等方式表現出來，并就某一方面的獨特感受用圖畫的形式加以詮釋，再配以自己評價、家長評價、教師評價的內容。讓名著走進孩子的生活，讓經典伴隨孩子成長。讓學生與精粹的文本對話，與高尚的心靈對話，與杰出的人物對話，使他們在積極的思維與情感活動中，獲得了思想啟迪，受到了情感熏陶，感受了審美樂趣。
個性化作文“鹽城市迎賓路小學是**教科所‘十五’科研規劃重點課題《中小學生作文個性化發展研究》開題之初即積極申報子課題、早參加課題實踐研究的學校之一。該校子課題實踐研究的**特點是參與教師多、實驗班設置多，形成了低、中、高都有相應班級的實驗研究體系，確保了小學生接受語文個性化教育的連續性。其次，該校領導和子課題負責人十分重視本課題實踐研究對更新師生教學理念，改變陳舊教學觀、寫作觀、作文觀，提高師生素質的重要作用。個性化作文與作文個性化教學所強調的，就是要在對共同規律的真正掌握與科學應用中突出學生的個性特質、個性需求、個性品質和個性差異與變化，突出教師的個性素養、個性品質和個性風格與追求。迎賓路小學就是做到了這一步，因此他們的作文教學改革、閱讀教學改革和學生作文狀況、從閱讀中汲取營養的狀況飛躍到了一個嶄新的境界。”
