工人子女小學始建于1931年，位于煙臺市芝罘區大海陽路11號，學校占地7497平方米，有20個教學班，868名學生，57名教職員工.學校以“為了每一個孩子的發展”為辦學宗旨，逐步由一所薄弱學校發展成為教師培訓校本化、教育科研群體化、課堂教學現代化、學生管理民主化的全國名校。原國務院副總理李嵐清到校視察，13萬多全國教育同仁到校參觀、學習。

[1]　　學校堅持“師德培訓放首位，能力提高為重點，科學評價為保障”的校本培訓：學習反思，奠定教師自我發展的基礎；常規教研，開拓教師整體發展的通道；群體科研，搭建教師整體發展的平臺；專業引領,架設教師持續發展的階梯。通過校本培訓，建設了的教師隊伍。堅持“課題拉動”戰略，采用“群體科研”方法,學校承擔了十余項課題實驗，3個國家級“九五”課題順利結題，“小學考試制度評價”實驗在全國范圍內引起較大反響，李嵐清副總理曾到學校視察，全國12萬多教育同仁來校參觀學習；“網站建設”、“校際協作學習”的“十五”課題在全國信息技術研究中保持地位。

堅持“管理民主、活動自主”，給予學生12項權利，為學生提供體驗的崗位，讓學生得到主動發展!通過“講歷史故事、班隊活動、古詩考級、經典誦讀和傳統文化學習”等方式開展“揚傳統美德，做少年君子”的美德。

1997年9月，煙臺市芝罘區工人子女小學成為全國素質教育經驗交流會主現場，原國務院副總理李嵐清到校視察，素質教育經驗向全國推廣。而今，歷經“十五”、“十一五”，學校又有了新的跨越。為此，陶繼新先生走進學校，走近曹瑞敏校長進行了一次深度訪談。

4月30日上午，煙臺市芝罘區工人子女小學在學校操場上舉辦了2010年春季趣味運動會。全校師生及學生家長代表參加了此次活動。此次趣味運動會的主題是“自理”，比賽內容分為三大部分：學生趣味比賽、親子趣味比賽和家校聯誼。

其中，學生趣味比賽部分根據不同年級又制定了相應項目，一、二、三年級以穿衣、疊被、整理書包為內容的“自理能力大比拼”，四年級以剝大蒜、花生為內容的“廚房巧手大比拼”，五年級以縫制沙包為內容的“縫制沙包大比拼”。

親子趣味比賽部分由學生及其家長共同完成，一、二、三年級進行“親情闖關接力”活動，包括學生家長齊過河、綁腿跑、駕車跑、“趕小豬”、袋鼠跳等項目，四五年級進行“合力運球投籃”活動。

家校聯誼比賽部分由5名教師和1名家長共同完成“六人七足綁腿跑”游戲。賽中，各班級的運動員在班主任老師和裁判員的精心組織下爭先恐后、奮力拼搏，參賽選手個個精神飽滿，觀看的同學熱情高漲，加油聲此起彼伏。

此次春季趣味運動會是芝罘區工人子女小學舉辦的第三屆。學生趣味比賽讓孩子體驗到運動的快樂，競爭的樂趣、參與的欣慰，培養孩子的規則意識及團隊協作精神，從而激發孩子的運動潛能，既讓孩子們鍛煉了身體，又增強了班級凝聚力。同時也通過親子趣味運動會，家長和孩子一同合作比賽，增進了父母與孩子之間的感情。[2]

學習實踐活動以來，工人子女小學確立了打造“數字化校園”的目標，以“班班通”建設為突破口，瞄準學校信息化建設，著力推進，大膽突破，逐步讓網絡技術的開放、平等、實時、易反饋等特性潛移默化地貫穿于師生共同發展和學校管理的全過程，走出了一條學校信息化建設的特色發展之路。

一、分步推進“班班通”建設，讓信息技術成為學校日常工作的重要手段。學校立足教育教學的實際需要，著力打造硬軟件同步發展的信息化校園。先后建成了精品錄播教室、數字化實驗室以及融傳統資源和現代數字資源于一體的電教資源庫，構建成了硬軟件優化組合的應用系統。“班班通”的建成為學校管理注入了新的生機和活力，推動著管理的科學化和規范化。“資源管理功能”，實現了校內信息的網上傳遞和互動管理。“設備管理功能”，實現了對班級信息系統的實時監控和有效維護。“視頻會議功能”，促使教學會議、德育活動、精品課堂直達每一間教室。“校園安全防范功能”，實現了對學校出入人員、學生活動情況的監控，形成保障師生安全的電子防護網。“班班通”的建成及使用改變了學校傳統的管理模式，為學校發展提供了更為廣闊的空間。

二、建立資源共享新平臺，讓信息技術成為教師專業發展的有力支撐。開展教師實時培訓。學校先后建設了1634個網上課程，形成超過200G容量的內網資源，打破教師培訓的時空限制，為教師在線自學、互學提供了方便、快捷的平臺。建立教師展示平臺。學校先后建設了教師個人成長網站和成長博客，為教師保存自己的資料開設平臺，教師將自己的教案、反思、論文、讀書筆記等及時上傳到網上，方便管理者和教師本人查看、修改和完善。信息技術給教師創造了更多的學習機會和能力提升的更大空間，在資源共建共享中形成了學習和研究的共同體，激發了教師追求專業發展的熱情。

三、實行開放教研，讓信息技術成為課堂教學研究的有效承載。從三方面入手，一是共享資源。改變以往教研紙筆記錄的方式，進行“集體分工、備課、間周通課、個性修改”的網絡備課方式，讓統一的模版承載教師的教學設計和課程資源；讓備課、活動、考核、資源等信息存于內網空間，實現常規教研信息的動態管理。二是互動教研。運用自動錄播教室，開展“微格教學”研究，對教師任教課程進行全程回放和細節研究，幫助教師了解自己和學生在課堂上的表現，不斷改進自己的教學行為。同時，學校成功實現了與只楚區片學校的互動教研，使校際聯合教研成為現實，為整合區域性教育資源提供了典型示范。三是互動教學。充分運用基于“班班通”的“視頻會議”功能，實現校內、校際廣播教學、互動教學和送教下鄉，實行一人主持、多人輔助的廣播、互動教學模式，讓更多的孩子享受到優質的教育資源。

近年來，學校信息化建設取得累累碩果。2009年4月學校成為全國“班班通，堂堂用”會議主現場，并做了典型經驗介紹，得到與會官員和專員的一致認可。進入4月份以來，學校先后接待了近千位來自全國各地的教育同行和到校參觀學習。學校信息化建設與應用經驗先后被《中國教育報》、《中國電化教育》、《現代教育報》等媒體專題報道。學校先后榮獲全國現代教育技術實驗學校、山東省電化教育先進單位、電化教育示范學校、山東省精神文明單位、師德建設十佳單位、規范化學校、首批教學示范校、全國少先隊紅旗單位等榮譽稱號。經省教育廳推薦，成為“中國名校六百家”之一，被**教科所收進全國《特色學校100例》中。