多年來，學校始終堅持“讓每一個學生都贏得未來”的辦學理念，以治學嚴謹、成績優異、特色鮮明著稱，躋身于全市優質高中行列，贏得了社會的廣泛贊譽。學校先后50余次獲省、市、區等部門授予的表彰獎勵，連續8年被棗莊市教育局表彰為高中教學先進單位，連續10年被市中區教育局表彰為教學工作先進單位。學校還先后被評為“山東省綠色學校”、“山東省花園式單位”、“山東省教學工作先進單位”、“山東省體育傳統項目學校”、“棗莊市文明校園”、“棗莊市德育示范化學校”、“棗莊市重點教科研實驗基地”、“棗莊市藝術教育示范學校”、“棗莊市現代教育技術示范學校”、“棗莊市公民道德教育十佳學校”等榮譽稱號。制度和機制保證教學質量提升

教學工作是學校的軸心工作，質量是教學工作的生命線。“我們學校是新建校，沒有質量的穩步提高就沒有學校生存和發展的空間。”———該校上下樹立了強烈的質量憂患意識。

他們抓住學校教研組和班教育組兩條主線，積極推行了以教務處為首的教學評價負責制，以班主任為首的教學聯系負責制，以教研組長為首的教學科研負責制，使得人人職責明確，個個崗位分明，真正做到“照職責干事，憑制度管人，按貢獻給獎”。

學校建立了優差生檔案，對培優補差工作實行動態管理，科任教師人人有培優補差對象，工作實績計入教師業務量化之中。由于培優補差工作做得到位，力度大，使得一部分原本成績平平的學生脫穎而出。４年來，該校先后轉化雙差生５００余人；兩屆畢業生考入省重點中學達２６１人；有１００多名學生在國家、省級競賽中獲得一、二等獎。

當然，量化機制不僅僅包含培優補差，該校還將教研活動納入教師教學量化之中，以此提高老師參與教學科研的熱情。近幾年來，他們先后承擔了國家、省、市級教改課題８項，共有６個課題被省教科所認定和立項，其中語文組申報的《創新寫作與教學》、政治組申報的《走開放之路————開辟思想政治課教學的新天地》課題、物理組申報的《科學探究與學生學習習慣的培養》被中國教育學會列為“十五”規劃立項研究課題。

危機感讓教師更重視自身素質培養

教學工作的主體是學生，而提高教學質量的關鍵是教師。由于建校時間短，相當一部分教師又是來自農村中學，教師素質亟待提高。行則留不行則哪里來回哪里去的動態管理，使教師時時都有危機感，重視自身素質地培養提高是老師們的必須選擇。

為了配合這種教師自覺地培養和提高，該校實施了“名師興校”工程和“名師帶動”戰略，出臺了《名師培養計劃和措施》。他們選定業務骨干作為名師，結對幫包，發揮其輻射帶動作用。他們還采取鼓勵教師進修和選送青年教師外出學習、請教育來校指導等形式，讓教師學習先進的教育思想、理念和教學技能。４年來，該校先后有６０多位教師通過進修取得本科學歷，使該校具有本科學歷的教師達８２％。先后有８０多人次在區級以上優質課中獲獎，其中省、市級２６人次。有１２０多篇教師論文在省級以上刊物發表，專任教師中具有中高級職稱、學科帶頭人已占全體教師的１／２以上。

加大投入鋪就現代化辦學之路

教學手段的現代化，是該校努力追求的目標之一，他們把現代教育技術建設作為學校建設的重點，加大教育設施投入。在新校建設上，他們面臨著基礎設施建設任務繁重、資金緊張的實際，但現代化的教學設施對教師學生教學學習的幫助又顯而易見。

怎樣解決這一矛盾？節約其他開支全力向電化教育方面傾斜成為全校教職員工的共識。幾年來，他們在電教設備和教材的投資累計達８０余萬元，裝備了多媒體、微機、階梯教室、語音室等專用教室，建成了電子備課中心、校園廣播網，購置了大量的教學軟件，滿足了教學需要。

電化教育設施的完備為教師進行電化教學打下了堅實的基礎。他們把用電教手段實施課堂教學納入課堂教學評價中，每位教師每學期都要舉行一節電教公開課，并在備課中要充分體現電化教學手段。同時加強電教研究，每學期都要搞電教研究經驗交流會、電教論文評比及課件制作大賽，營造出濃厚的電化教學科研的氛圍。目前，利用電教教學已成為該校課堂教學手段的主體，學校先后有１２人利用多媒體教學在省優質課中獲獎，有１１人在省、市課件中評比并取得優異成績。