學校始建于1927年，原名蘇堂小學，1976年被正式定名為棗莊師范學校附屬小學。在80多年的風雨歷程中，棗莊師范學校附屬小學學校雖然歷經變革，并幾易其名，但始終秉承古嶧先賢匡衡“鑿壁偷光”之好學古風，孜孜追求“厚德益智”之教育根本，特別是近期以來，學校提出“以人為本，創新興校”的管理理念，積極推進課程改革和管理創新，成為一所環境幽雅，設施先進，師資精良優質學校。
學校占地面積20畝，校舍總建筑面積9600平方米；現有26個教學班，正式在職教職工81人，其中有中學高級教師4人，小學高級教師44人；機構設置擁有多媒體教室、語音室、階梯教室、電子備課室、計算機教室等現代化的設施
設備。校園中綠竹翠柏掩映涼亭假山，“愛心鴿”繞樓群翩飛，書聲朗朗，孩童雀躍，人文與環境交相生輝。
校訓：求真向善創美篤行
校風：和諧有序勤奮向上
教風：融情寓樂**嚴謹
學風：勤學博采細研好問
釋義：
校訓：求真向善創美篤行
校訓釋義：校訓乃一校之魂。一方面，校訓是對在校教師和學子健康發展的激勵和勸勉，即便學生離開學校，也能對其起到人生引領的作用。另一方面，校訓是學校的辦學原則與目標的集中體現。同時它也是一種文化，是學校面向社會的辦學精神標志。
“求真向善創美篤行”從“做人和處事”兩個維度提出價值導向。
“求真”含有兩層意思。一是指做人要率真，坦誠，實事求是。二是指做學問、求知識，要追求真理。
“向善”含有兩層意思。一是取“見賢思齊”之意，教育人要心存善念，“不以惡小而為之，不以善小而不為”。二是取“止于至善”之意，凡事都要持積極向上的態度，把事做到盡善。
“創美”從字面理解即“創建美麗”之意。“美”古語謂之為“好的才德或品質”，泛指一切美好的事物。“創美”有兩層含義，廣義指創造、追求一切美好的事物。狹義指在工作、學習、生活等各方面的追求要有品位，開創有價值、有個性、高質量的人生。
“篤行”“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，堅持不懈之意。詣在引導師生做事求學要有恒心和毅力。“篤行”是為學的后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學終有所落實，做到“知行合一”。
校風：和諧有序勤奮向上
校風釋義：校風乃一所學校的風氣，是學校整體精神面貌的外顯。校風是一種無形的精神支柱，可以振奮人心、激勵斗志；是學校每一個成員自覺奮進的動力；是推動整個學校繁榮和發展的力量之源。
“和諧”有“融洽諧和”之意。詣在創設一種師生和諧、生生和諧、團結協作，互相悅納，寬松和美的校園氛圍。“有序”是指學校的管理和運作有章法，有秩序，有條理。“和諧”是目標，“有序”是保障。
“勤奮向上”詣在勸勉師生勤勉不惰，奮發向上，積極進取，不甘平庸，追求卓越。
教風：融情寓樂**嚴謹
教風指學校對教育教學工作提出的綱領性要求，也是學校教育觀念、教育行為、教育價值追求的具體反映。
情感是一種生產力，更是一種超越于技能之上的教育力，“融情”即引領教師在教育過程中要傾注情感，以情動人，以情促教；“寓樂”詣在引領教師創設愉悅的教育環境，讓兒童在快樂的氛圍中學習和發展。
“**”指教學要追求效率，樹立效率課堂、效率教學的意識，引領教師鉆研教法，減少無效或低效行為，致力于提高教學質量。“嚴謹”指嚴謹治學，引導教師以嚴肅謹慎的態度對待教育教學工作，不敷衍，不懈怠。
學風：勤學博采細研好問
學風是學校建立、倡導的學習精神，主要闡釋的是引導學生怎樣學習的問題，是對學生學習方法、要領的指導，也是學校教育教學理念的集中體現。
唐代大學問家韓愈有：“業精于勤荒于嬉”；著名的科學家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。“勤學”就是經常、不間斷地學，跟“惰學“相對。勤學是萬事成功的基本要素之一。“博采”取意博采眾長，廣泛涉獵，引導學生主動學習，重視積累，汲取各方面的知識營養，以促進學生健康發展。
“細研”取意深察細究，一是教育學生在學習和探究過程中要有鉆研精神，不淺嘗輒止；二是教育學生做事和學習不放過細節，從細微之處著眼，從細微之處入手，循序漸進，逐步取得成功。漢代王充《論衡·實知篇》有“不學不成，不問不知”的名句，好問詣在引導學生要有強烈的探究欲望，要養成好問的習慣。
教育科研不但促進了教學工作的進步，而且促進了教師的專業成長，近年來，有16位教師獲得省級優質課評比獎勵，120余節課獲得市級優質課評比獎勵，近200篇論文獲得獎勵或發表，于偉利老師被評為“山東省2006年度十大教育創新人物”，王樂永老師被評為“山東省特級教師”，有4位教師獲得市級教學能手稱號。
先進的辦學理念、優越的教學環境、精良的師資隊伍和規范的管理，把學校推向健康持續發展的快車道，學校先后獲得省文明單位、省、市級教學示范學校，省市級校本培訓示范學校，省市級綠色學校，省電化教育示范學校，省交通安全示范學校，全國百所德育科研名校等榮譽稱號。《山東教育》、山東電視臺等多家媒體先后報道了學校的先進事跡。
