學(xué)校始建于1927年，原名蘇堂小學(xué)，1976年被正式定名為棗莊師范學(xué)校附屬小學(xué)。在80多年的風(fēng)雨歷程中，棗莊師范學(xué)校附屬小學(xué)學(xué)校雖然歷經(jīng)變革，并幾易其名，但始終秉承古嶧先賢匡衡“鑿壁偷光”之好學(xué)古風(fēng)，孜孜追求“厚德益智”之教育根本，特別是近期以來，學(xué)校提出“以人為本，創(chuàng)新興校”的管理理念，積極推進(jìn)課程改革和管理創(chuàng)新，成為一所環(huán)境幽雅，設(shè)施先進(jìn)，師資精良優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
學(xué)校占地面積20畝，校舍總建筑面積9600平方米；現(xiàn)有26個教學(xué)班，正式在職教職工81人，其中有中學(xué)高級教師4人，小學(xué)高級教師44人；機構(gòu)設(shè)置擁有多媒體教室、語音室、階梯教室、電子備課室、計算機教室等現(xiàn)代化的設(shè)施
設(shè)備。校園中綠竹翠柏掩映涼亭假山，“愛心鴿”繞樓群翩飛，書聲朗朗，孩童雀躍，人文與環(huán)境交相生輝。
校訓(xùn)：求真向善創(chuàng)美篤行
校風(fēng)：和諧有序勤奮向上
教風(fēng)：融情寓樂**嚴(yán)謹(jǐn)
學(xué)風(fēng)：勤學(xué)博采細(xì)研好問
釋義：
校訓(xùn)：求真向善創(chuàng)美篤行
校訓(xùn)釋義：校訓(xùn)乃一校之魂。一方面，校訓(xùn)是對在校教師和學(xué)子健康發(fā)展的激勵和勸勉，即便學(xué)生離開學(xué)校，也能對其起到人生引領(lǐng)的作用。另一方面，校訓(xùn)是學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)的集中體現(xiàn)。同時它也是一種文化，是學(xué)校面向社會的辦學(xué)精神標(biāo)志。
“求真向善創(chuàng)美篤行”從“做人和處事”兩個維度提出價值導(dǎo)向。
“求真”含有兩層意思。一是指做人要率真，坦誠，實事求是。二是指做學(xué)問、求知識，要追求真理。
“向善”含有兩層意思。一是取“見賢思齊”之意，教育人要心存善念，“不以惡小而為之，不以善小而不為”。二是取“止于至善”之意，凡事都要持積極向上的態(tài)度，把事做到盡善。
“創(chuàng)美”從字面理解即“創(chuàng)建美麗”之意。“美”古語謂之為“好的才德或品質(zhì)”，泛指一切美好的事物。“創(chuàng)美”有兩層含義，廣義指創(chuàng)造、追求一切美好的事物。狹義指在工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面的追求要有品位，開創(chuàng)有價值、有個性、高質(zhì)量的人生。
“篤行”“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，堅持不懈之意。詣在引導(dǎo)師生做事求學(xué)要有恒心和毅力。“篤行”是為學(xué)的后階段，就是既然學(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)終有所落實，做到“知行合一”。
校風(fēng)：和諧有序勤奮向上
校風(fēng)釋義：校風(fēng)乃一所學(xué)校的風(fēng)氣，是學(xué)校整體精神面貌的外顯。校風(fēng)是一種無形的精神支柱，可以振奮人心、激勵斗志；是學(xué)校每一個成員自覺奮進(jìn)的動力；是推動整個學(xué)校繁榮和發(fā)展的力量之源。
“和諧”有“融洽諧和”之意。詣在創(chuàng)設(shè)一種師生和諧、生生和諧、團結(jié)協(xié)作，互相悅納，寬松和美的校園氛圍。“有序”是指學(xué)校的管理和運作有章法，有秩序，有條理。“和諧”是目標(biāo)，“有序”是保障。
“勤奮向上”詣在勸勉師生勤勉不惰，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，不甘平庸，追求卓越。
教風(fēng)：融情寓樂**嚴(yán)謹(jǐn)
教風(fēng)指學(xué)校對教育教學(xué)工作提出的綱領(lǐng)性要求，也是學(xué)校教育觀念、教育行為、教育價值追求的具體反映。
情感是一種生產(chǎn)力，更是一種超越于技能之上的教育力，“融情”即引領(lǐng)教師在教育過程中要傾注情感，以情動人，以情促教；“寓樂”詣在引領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)愉悅的教育環(huán)境，讓兒童在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
“**”指教學(xué)要追求效率，樹立效率課堂、效率教學(xué)的意識，引領(lǐng)教師鉆研教法，減少無效或低效行為，致力于提高教學(xué)質(zhì)量。“嚴(yán)謹(jǐn)”指嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，引導(dǎo)教師以嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度對待教育教學(xué)工作，不敷衍，不懈怠。
學(xué)風(fēng)：勤學(xué)博采細(xì)研好問
學(xué)風(fēng)是學(xué)校建立、倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)精神，主要闡釋的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的問題，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、要領(lǐng)的指導(dǎo)，也是學(xué)校教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。
唐代大學(xué)問家韓愈有：“業(yè)精于勤荒于嬉”；著名的科學(xué)家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。“勤學(xué)”就是經(jīng)常、不間斷地學(xué)，跟“惰學(xué)“相對。勤學(xué)是萬事成功的基本要素之一。“博采”取意博采眾長，廣泛涉獵，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視積累，汲取各方面的知識營養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
“細(xì)研”取意深察細(xì)究，一是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中要有鉆研精神，不淺嘗輒止；二是教育學(xué)生做事和學(xué)習(xí)不放過細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處著眼，從細(xì)微之處入手，循序漸進(jìn)，逐步取得成功。漢代王充《論衡·實知篇》有“不學(xué)不成，不問不知”的名句，好問詣在引導(dǎo)學(xué)生要有強烈的探究欲望，要養(yǎng)成好問的習(xí)慣。
教育科研不但促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步，而且促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，近年來，有16位教師獲得省級優(yōu)質(zhì)課評比獎勵，120余節(jié)課獲得市級優(yōu)質(zhì)課評比獎勵，近200篇論文獲得獎勵或發(fā)表，于偉利老師被評為“山東省2006年度十大教育創(chuàng)新人物”，王樂永老師被評為“山東省特級教師”，有4位教師獲得市級教學(xué)能手稱號。
先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境、精良的師資隊伍和規(guī)范的管理，把學(xué)校推向健康持續(xù)發(fā)展的快車道，學(xué)校先后獲得省文明單位、省、市級教學(xué)示范學(xué)校，省市級校本培訓(xùn)示范學(xué)校，省市級綠色學(xué)校，省電化教育示范學(xué)校，省交通安全示范學(xué)校，全國百所德育科研名校等榮譽稱號。《山東教育》、山東電視臺等多家媒體先后報道了學(xué)校的先進(jìn)事跡。
